《腦修成路——神經教育學研究進展》的觀點可以概括為一句話：“任何大腦都可以修煉出天才之路”。 《腦修成路——神經教育學研究進展》解決三個問題(WHW)，Why、How、What。第一篇是Why的部分：大腦在學習過程中的運行機制和原理；第二、三篇是How的部分：大腦如何修煉、修煉的規律；第四篇是What的部分：在哪些活動中修煉、修煉到什麼程度、修煉最終要達到的境界。 《腦修成路——神經教育學研究進展》適合作為神經教育學教學論課程論的輔助閱讀書籍。
基本介紹
- 中文名：腦修成路:神經教育學研究進展
- 作者：胡劍鋒 王堂生
- 出版社：人民郵電出版社
- 出版時間：2014年10月1日
- 頁數：303 頁
- 開本：16 開
- ISBN：7115339236
- 語種：簡體中文
內容簡介,圖書目錄,
內容簡介
《腦修成路:神經教育學研究進展》適合作為神經教育學教學論課程論的輔助閱讀書籍。
圖書目錄
序
腦篇 1
第一章 腦科學時代的標誌 3
第一節 腦科學時代的來臨 4
一、紛呈多彩的國際研究機構 4
二、不斷湧現的國內研究機構 5
第二節 有關腦科學的神話與傳說 6
一、神話 6
二、傳說 17
第二章 腦科學時代的語言 22
第一節 基本術語 23
一、神經元 23
二、生物電 27
三、神經能 28
四、突觸與神經遞質 29
第二節 基本結構 33
一、人腦的基本結構 33
二、白質和灰質 35
三、端腦的結構分析 36
第三章 學習與記憶：神經通路的構築 43
第一節 學習與記憶的生理學基礎 44
一、蛋白激酶C的持續活化 44
二、基因轉錄的啟動 44
三、新蛋白質合成和新突觸的形成 45
第二節 迷失的童年：都是記憶惹的禍 48
一、難以追憶的“伊甸園” 48
二、敏感期 50
第三節 記憶：5個神經通路的構築 54
一、人腦的多重記憶系統 54
二、神經系統的化學通路 55
三、人腦的5種記憶結果 56
四、本書所提出的5條神經通路 57
修篇 63
第四章 注意先天障礙與幼兒的發展 67
第一節 注意：打開神經通道的鑰匙 68
一、 注意的生理學定義 68
二、健全注意的4種成分 70
三、注意的功能與遞質系統 74
第二節 天賦異稟者 76
一、亞斯伯格綜合症的案例 77
二、孤獨症（定向反射障礙）的診斷 79
三、多動症（ADHD）與注意（維持）缺陷症狀（ADD） 79
四、威廉士綜合症 81
第三節 注意相關障礙的修復與維護 82
一、孤獨症（包括亞斯伯格綜合症）的治療 82
二、注意力缺陷（ADD與ADHD）的治療 86
第五章 學前兒童的發育障礙與干預 89
第一節 口語障礙 90
一、人為造成的兒童語言發育遲緩 91
二、兒童話少，病因各異 93
三、口語學習中的問題 95
第二節 兒童情緒與行為障礙 97
一、行為障礙的鑑定 98
二、兒童情緒障礙的診斷、治療與預防 100
第六章 學齡兒童的學習障礙與特殊策略 106
第一節 數學障礙 109
一、環境因素 109
二、神經病學或其他原因 110
三、數學障礙的類型 111
第二節 數學學習的5種關鍵因素 112
一、認知意識水平 112
二、數學學習方法 113
三、數學語言 114
四、必備的技能 114
五、學習掌握的水平 114
第三節 針對有學習障礙的ESL學生的數學教學策略 115
第四節 閱讀障礙及相關干預策略 117
一、 閱讀障礙 118
二、為閱讀困難學生提供的策略 120
第五節 書寫障礙 121
一、失寫症 121
二、失寫症的病因 121
三、與失寫症有關的其他障礙 122
四、適應策略 123
五、干預治療策略 124
第七章 青少年的發展障礙與干預策略 127
第一節 青少年睡眠問題及其解決 128
一、青少年睡眠剝奪 128
二、睡眠障礙 129
三、為家長提供的解決睡眠問題的小技巧 130
四、為學生提供的解決睡眠問題小技巧 131
第二節 青春期人格及品行障礙 132
一、青少年品行障礙的診治 132
二、青少年品行障礙的預防 133
成篇 139
第八章 先天遺傳的快樂中樞 141
第一節 學習從遊戲開始 142
一、遊戲：基於快樂的教育 142
二、何謂多巴胺 143
三、多巴胺的功能 146
第二節 多巴胺能系統及獎賞迴路 148
一、黑質紋狀體多巴胺通路 150
二、中腦多巴胺通路 151
第三節 神經能量定律 158
一、 獎賞與人的生命能量 158
二、人腦的動力機制與熱力學三大定律 159
第九章 適者生存的應激中樞 162
第一節 應激反應軸系統 163
一、室旁核：HPA軸激活的直接控制部位 163
二、杏仁核：應激反應的執行部位 164
三、海馬 166
四、其他調控機制 168
第二節 應激激素 169
一、腎上腺素 169
二、去甲腎上腺素 170
三、腎上腺素與去甲腎上腺素的比較 171
第三節 應激的副作用 172
第十章 獎賞系統與應激反應的動態平衡 174
第一節 平衡是生命最根本的遊戲規則 175
一、多巴胺與疾病 175
二、問題少女、猝死白領與應激激素 176
三、控制論：生命在於動態平衡 178
第二節 交感神經系統與副交感神經系統 180
第三節 愛情的生理穩態系統 183
一、多巴胺與催乳素 183
二、血清素與多巴胺 185
三、加壓素與催產素 186
四、大腦的能量與暗能量 187
路篇 193
第十一章 基於習慣養成的教育 195
第一節 基於信息記憶的學習過程 196
一、習慣化 196
二、敏感化 197
三、條件反射 198
四、複合學習 200
第二節 寓教於樂 201
一、藝術教育與大腦的開發 201
二、獵奇：無止境的故事需求 205
第三節 成功不可複製 206
一、成功的標誌 206
二、成功沒有必然規律 207
三、影響個人成功的商數 208
四、成功不可複製 210
第四節 好的習慣造就成功 211
一、操作性條件反射 212
二、強化物的選擇 213
三、強化物的使用 216
四、不良的習慣及其糾正 218
第十二章 基於語義記憶的教育 221
第一節 NLP：我們的世界都是語言的世界 222
一、口語學習 222
二、神經語法程式（NLP） 224
第二節 閉關修煉 233
一、閉關修煉的事例 233
二、閉關修煉的目的 235
第三節 耗散結構理論啟示 235
一、耗散結構理論 235
二、新三論與老三論 237
第十三章 基於逆境成長的教育 239
第一節 自動加工的好處 241
第二節 自動化加工的壞處 242
一、神經毒品無處不在 242
二、購物癖 243
三、遊戲成癮 243
第三節 唯有逆境方能成長 244
一、虎媽狼爸式教育 244
二、虎媽狼爸式的教育對孩子的影響 245
第四節 為成長提供逆境的平台 246
一、性快感的生理機制與教育啟示 247
二、管理控制與機體控制的相似處 2249
三、管理控制與控制的區別 249
四、控制工作的目的和作用 250
第十四章 基於社會期望的教育 253
第一節 拖延與強迫：為期望所累的大腦 254
一、拖延：禍起完美主義的期望 254
二、關於拖延症的“幾種迷思” 255
三、強迫症：過於嚴格的規則訓練 256
第二節 衝動與暴力：社會期望缺位的大腦 257
一、愛情與賭博：都是直覺惹的禍 258
二、暴力與攻擊性：應對挫折的極端反應 260
三、社會期望的傳遞者 261
四、亞斯伯格患者 262
第十五章 基於自我統合的教育 263
第一節 生命誕生於記得自己 264
一、LTP可能是陳述性記憶形成的奧秘 265
二、CA1區LTP的機制 265
三、海馬CA1區的長時程抑制 266
四、LTP、LTD與記憶 266
五、自傳體記憶實質上是一種認知重構 267
第二節 高峰體驗：生命的終結與永恆 269
一、幸福流、高峰體驗與大腦活動異常狀態 269
二、頻死體驗 270
三、宗教關懷 273
第三節 心理穩態能力的培養 274
一、運動 275
二、免疫刺激 276
三、腦內嗎啡 277
四、理性反射 277
第四節 運用幽默整合積極事件與應激激素 278
一、幽默與笑 278
二、幽默的作用 281
第五節 從高峰體驗到幸福流 281
一、幸福流理論 282
二、幸福流產生的條件 282
三、幸福流的生成 284
四、高峰體驗與幸福流 286
參考文獻 286
附錄Ⅰ 氣質類型的測試 288
附錄Ⅱ 天賦異稟者的診斷 291
附錄Ⅲ 數學必備技能特點分析 293
附錄Ⅳ 拖延症之歌 294
附錄Ⅴ 中英文術語表 298
跋 303
