美術教育教程-教師作品

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序

在即將迎來魯迅美術學院建院60周年之際，我院美術教育系也將迎來重建後的工5周年紀念日。在此時出版這套《美術教育教程》也就具有特殊的意義。

魯迅美術學院美術教育系重建於l982年。隨著學院整體綜合辦學實力的提高，美術教育系的教學、創作、科研的總體實力也有了長足的進步。目前已形成了有專科、本科、研究生、留學生和成人教育等多層次、較為完整的美術教育體制。全日制在校生人數已達到三百名，目前已成為全院第一大系。從1982年至今已為國家培養一千二百多名美術教育師資，為我們美術教育事業的發展做出了重要貢獻。

由於我國師範性質的美術教育尚處在發展時期，適合於當代中國國情的、成熟的美術教育體系還沒有形成，因此，在其培養模式上已成為多年來爭論的焦點。眾所周知，設在美術學院裡的美術教育專業的培養方向主要是中學、中師、大學的美術教育師資，而不是專門的美術創

作和設計人才。基於這個前提，許多美術教育界的同仁都發表了不少見仁見智的看法和意見。歸納起來其爭論主要還是圍繞著什麼是“師範性”而展開的。有的同志明確地提出，所謂的師範性的顯著特點就是“眼高手低”。即美術教育專業主要應側重藝術鑑賞力和藝術理論以及文化水平的培養，不必過於注重實際的繪畫水平。美術教師的主要職責是培養和提高學生的審美素質（相當一部分學生是非美術專業），而不是進行藝術創作或設計。因而良好的藝術理論基礎和欣賞水平是十分重要的。同時也不用擔心因為有較強的繪畫或設計水平而“跳槽”，可以安心於教育崗位。

這一觀點應該說有許多可取之處。一方面針對美術教師文化理論普遍不高的狀況強調教師的綜合素質的重要性；另一方面把美術教育專業同其他專業，美術教師與職業畫家有所側重地做出區別。但持不同觀點的同志則認為太絕對化，提出“眼高”的獲得是否一定要以“手低”為代價?達不到一定繪畫和設計水平的人能成為一個稱職的好老師嗎？

隨著時間的推移，這些爭論雖然都已成為過去，而各個院校都在按照自己的方式在教育實踐中不斷地摸索和探究著。我院美術教育專業也根據自己的實際情況進行了一系列有益的嘗試。

近年來由於社會的發展，經濟體制的轉軌以及大學招生、分配製度的改革，使原有的教育體制和辦學模式受到衝擊，面臨著許多新的情況和問題。針對上述情況，我們不能不重新思考原有的專業方向、教學安排和課程設定等方面的問題，我們認為，設在美術院校的美術教育專業，除了有其師範教育自身的規律和特點外，還有其藝術教育中共性的一面。在加強學生理論素養、文化水準和藝術鑑賞力的同時，還要儘可能地提高他們的實際藝術表現能力，使他們將來在課堂上不但要能講，而且還要能畫，還能進行藝術創作，做到眼高手不低。只有這樣他們才能成為合格的老師。因此，我院美術教育系在反覆論證的基礎上，吸收了工作室教學的一些特點，搞了油畫、國畫教學試點班，這樣極大地調動起老師教和同學學的積極性，取得了良好的教學效果，最後他們以優異的成績向全院作了匯報，在社會上也引起了強烈的反響。實踐證明，在學習多種學科知識和專業技能的基礎上，然後分專業深造，並使其特長突出。從而培養出社會需要的、多能一專的複合型美術教育人才。

美術教育教程-教師作品

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