《給教師的建議》是1984年06月教育科學出版社出版發行的圖書，作者是B.A. 蘇霍姆林斯基。 本書是蘇聯當代教育家瓦·阿·蘇霍姆林斯基為了解決中國小的實際問題，切實提高教育、教學質量，專為中國小教師寫了一本教育經典書。
基本介紹
- 書名：給教師的建議
- 作者：B.A.蘇霍姆林斯基
- 原版名稱：給教師的一百條建議
- 譯者：杜殿坤
- ISBN：9787504118097
- 類別：教育
- 定價：31.00元
- 出版社：教育科學出版社
- 出版時間：1984年
- 開本：140毫米×203毫米 32開
圖書簡介,作者簡介,內容簡介,序言,目錄,社會評價,
圖書簡介
《給教師的建議》是前蘇聯B.A.蘇霍姆林斯基所著，是本教育經典書，由教育科學出版社1984年出版。蘇聯當代著名教育家瓦·阿·蘇霍姆林斯基是一位具有30多年教育實踐經驗的教育理論家。為了解決中國小的實際問題，切實提高教育、教學質量，他專為中國小教師寫了一本《給教師的一百條建議》。
譯者根據我國的情況和需要，選擇了《給教師的一百條建議》的精華部分，另從蘇氏的其他著作里選譯了有益於教師開闊眼界、提高水平的精彩條目，作為補充，全書仍有一百條，改稱《給教師的建議》。書中每條談一個問題，既有生動的實際事例，又有精闢的理論分析。文字深入淺出，通順流暢，具有很強的可讀性。
作者簡介
B.A.蘇霍姆林斯基，（1918-1970），前蘇聯著名教育實踐家和教育理論家。他從17歲即開始投身教育工作，直到逝世，在國內外享有盛譽。出生於烏克蘭共和國一個農民家庭。1936至1939年就讀于波爾塔瓦師範學院函授部，畢業後取得中學教師證書。1948年起至1970去世，擔任他家鄉所在地的一所農村完全中學――巴甫雷什中學的校長。自1957年起，一直是俄羅斯聯邦教育科學院通訊院士。1968年起任蘇聯教育科學院通訊院士。1969年獲烏克蘭社會主義加盟共和國功勳教師稱號，並獲兩枚列寧勳章、1枚紅星勳章、多枚烏申斯基和馬卡連柯獎章等。
內容簡介
蘇聯當代著名教育家瓦·阿·蘇霍姆林斯基是一位具有30多年教育實踐經驗的教育理論家。為了解決中國小的實際問題，切實提高教育、教學質量，他專為中國小教師寫了一本《給教師的一百條建議》。譯者根據我國的情況和需要，選擇了《給教師的一百條建議》的精華部分，另從蘇氏的其他著作里選譯了有益於教師開闊眼界、提高水平的精彩條目，作為補充，全書仍有一百條，改稱《給教師的建議》。書中每條談一個問題，既有生動的實際事例，又有精闢的理論分析。文字深入淺出，通順流暢，具有很強的可讀性。
序言
本世紀最偉大的事件之一就是俄國十月革命的勝利和蘇聯的建立。有的人可能說，蘇聯已經解體了，社會主義已經失敗了。但是，蘇聯畢竟存在了70多年。正是由於蘇聯的存在，才擊退了德國法西斯奴役世界的戰爭，才孕育著東方社會主義國家的誕生。蘇聯解體了，這是歷史的悲劇，但社會主義並沒有失敗，社會主義中國正在吸取蘇聯的經驗教訓，振興前進。巴黎公社只存在70多天，它的偉大意義是不可估量的；蘇聯存在了70多年，它的影響和意義更是無法估量的。
蘇聯的教育曾經也是世界上最優越的教育之一。有人認為，蘇聯的解體，說明蘇聯教育的失敗。這些人太看重教育了。教育任何時候都是受當時社會的政治、經濟所制約的。教育對政治、經濟具有反作用，但教育的目的、內容、規模等都決定於政治、經濟，卻不是反之。一種是決定作用，一種是反作用。兩種作用是截然不同的。尤其是執政黨的政治路線決定著社會發展的命運。固然，執政黨的領袖人物也是受過教育的，但他的思想意識，他的政治行為卻受到社會各方面的影響，並非受了某種教育以後就不變化的。仍然是唯物辯證法原理，存在決定意識，蘇聯的變遷不能用一種原因來解釋，更不能是教育的責任。
應該說，蘇聯70多年的教育為社會主義教育提供了豐富的經驗。它在列寧教育思想的指導下，建立了民主平等的教育制度，在很短的時間內普及了教育，提高了全體國民的文化科學水平，培養了千百萬名幹部和專家，億萬名訓練有素的勞動大軍。正是有了這樣一支隊伍，才能在蘇聯共產黨的領導下粉碎了德國法西斯的進攻，取得了偉大衛國戰爭的勝利。
在蘇聯教育界湧現了一批著名的教育家：有鼓動用共產主義教育青年的加里寧，他對教育下的定義至今仍影響著教育理論界；有運用馬克思主義觀點分析歐美教育的克魯普斯卡婭，她對少年兒童的教育思想至今仍散發著光芒；有改造流浪兒童的教育家馬卡連柯，他提出的許多教育原則不僅豐富了教育理論寶庫，也被廣大教師所運用；有提倡教育促進發展的贊可夫，他的實驗研究為教育科學實驗提供了範例，他的發展能力的理論對教育適應時代的要求，實現教育職能的轉變具有重大的意義；有主張個性和諧發展的教育理論家和實踐家蘇霍姆林斯基，他可以說是蘇聯教育思想的集大成者，他的相信孩子、尊重孩子，用心靈去塑造心靈的思想是教育思想寶庫中的瑰寶，他的教育實踐鼓舞著千百萬教師，他已經成為廣大教師心中追求的偶像，此外還有像維果茨基、巴班斯基等一批教育家，他們都為教育理論的發展做出了重要貢獻。
眾所周知，中國教育受蘇聯教育的影響很深。建國之初，我們曾根據蘇聯教育的經驗對舊中國的教育進行了徹底改造，這給當時我國的教育帶來過積極影響。但與此同時，也發生過生搬硬套的偏向，產生過一些消極影響。但這主要指教育制度方面。60年代以後，我們在實際摸索的基礎上，結合我國的國情，逐步建立了我國自己的教育體系。但是蘇聯的教育思想對我們一直有很深的影響。
中國的教育科學研究，走過了一條曲折的道路。“文革”前主要是學習蘇聯的教育理論，後來曾一度不加分析地予以批判。“文革”中教育科學研究被取消，是黨的十一屆三中全會給中國教育改革和教育科學帶來了春天。改革開放打開了教育界人士的眼界，發現了五彩繽紛的世界。教育理論界開始介紹、吸收世界各國的教育理論和思想，重建我國的教育科學。
正是在這種背景下，中央教育科學研究所恢復了，教育科學出版社成立了。教育科學出版社以為教育改革和發展服務，為教育科學服務，為提高教育、科學質量服務為宗旨，獨具慧眼，陸續出版了一大批膾炙人口的蘇聯教育名著，極大地推動了中國教育科研事業。
蘇聯雖然解體了，但是反映教育規律的一些蘇聯教育思想卻永放光芒。這些教育思想具有時代性、先進性，因此反映這些教育思想的著作經久不衰，成為我國廣大教師和教育工作者愛不釋手的佳作。教育科學出版社在紀念我國建國50周年之際，不惜加大人力、物力、財力，重新審讀以往出版的、在社會上產生廣泛影響的蘇聯教育名著，以《20世紀蘇聯教育經典譯叢》之名重新出版，這是在本世紀末給我國廣大教師和教育工作者的一份豐厚的禮物，也是為70年蘇聯教育保存的一份寶貴遺產。
顧明遠
一九九八年七月十七日
蘇聯的教育曾經也是世界上最優越的教育之一。有人認為，蘇聯的解體，說明蘇聯教育的失敗。這些人太看重教育了。教育任何時候都是受當時社會的政治、經濟所制約的。教育對政治、經濟具有反作用，但教育的目的、內容、規模等都決定於政治、經濟，卻不是反之。一種是決定作用，一種是反作用。兩種作用是截然不同的。尤其是執政黨的政治路線決定著社會發展的命運。固然，執政黨的領袖人物也是受過教育的，但他的思想意識，他的政治行為卻受到社會各方面的影響，並非受了某種教育以後就不變化的。仍然是唯物辯證法原理，存在決定意識，蘇聯的變遷不能用一種原因來解釋，更不能是教育的責任。
應該說，蘇聯70多年的教育為社會主義教育提供了豐富的經驗。它在列寧教育思想的指導下，建立了民主平等的教育制度，在很短的時間內普及了教育，提高了全體國民的文化科學水平，培養了千百萬名幹部和專家，億萬名訓練有素的勞動大軍。正是有了這樣一支隊伍，才能在蘇聯共產黨的領導下粉碎了德國法西斯的進攻，取得了偉大衛國戰爭的勝利。
在蘇聯教育界湧現了一批著名的教育家：有鼓動用共產主義教育青年的加里寧，他對教育下的定義至今仍影響著教育理論界；有運用馬克思主義觀點分析歐美教育的克魯普斯卡婭，她對少年兒童的教育思想至今仍散發著光芒；有改造流浪兒童的教育家馬卡連柯，他提出的許多教育原則不僅豐富了教育理論寶庫，也被廣大教師所運用；有提倡教育促進發展的贊可夫，他的實驗研究為教育科學實驗提供了範例，他的發展能力的理論對教育適應時代的要求，實現教育職能的轉變具有重大的意義；有主張個性和諧發展的教育理論家和實踐家蘇霍姆林斯基，他可以說是蘇聯教育思想的集大成者，他的相信孩子、尊重孩子，用心靈去塑造心靈的思想是教育思想寶庫中的瑰寶，他的教育實踐鼓舞著千百萬教師，他已經成為廣大教師心中追求的偶像，此外還有像維果茨基、巴班斯基等一批教育家，他們都為教育理論的發展做出了重要貢獻。
眾所周知，中國教育受蘇聯教育的影響很深。建國之初，我們曾根據蘇聯教育的經驗對舊中國的教育進行了徹底改造，這給當時我國的教育帶來過積極影響。但與此同時，也發生過生搬硬套的偏向，產生過一些消極影響。但這主要指教育制度方面。60年代以後，我們在實際摸索的基礎上，結合我國的國情，逐步建立了我國自己的教育體系。但是蘇聯的教育思想對我們一直有很深的影響。
中國的教育科學研究，走過了一條曲折的道路。“文革”前主要是學習蘇聯的教育理論，後來曾一度不加分析地予以批判。“文革”中教育科學研究被取消，是黨的十一屆三中全會給中國教育改革和教育科學帶來了春天。改革開放打開了教育界人士的眼界，發現了五彩繽紛的世界。教育理論界開始介紹、吸收世界各國的教育理論和思想，重建我國的教育科學。
正是在這種背景下，中央教育科學研究所恢復了，教育科學出版社成立了。教育科學出版社以為教育改革和發展服務，為教育科學服務，為提高教育、科學質量服務為宗旨，獨具慧眼，陸續出版了一大批膾炙人口的蘇聯教育名著，極大地推動了中國教育科研事業。
蘇聯雖然解體了，但是反映教育規律的一些蘇聯教育思想卻永放光芒。這些教育思想具有時代性、先進性，因此反映這些教育思想的著作經久不衰，成為我國廣大教師和教育工作者愛不釋手的佳作。教育科學出版社在紀念我國建國50周年之際，不惜加大人力、物力、財力，重新審讀以往出版的、在社會上產生廣泛影響的蘇聯教育名著，以《20世紀蘇聯教育經典譯叢》之名重新出版，這是在本世紀末給我國廣大教師和教育工作者的一份豐厚的禮物，也是為70年蘇聯教育保存的一份寶貴遺產。
顧明遠
一九九八年七月十七日
目錄
1 請記住：沒有也不可能有抽象的學生
2 教師的時間從哪裡來?一晝夜只有24小時
3 教師的時間和教學各階段的相互依存性
4 把基礎知識保持在學生的記憶里
5 “兩套教學大綱”，發展學生思維
6 談談對“後進生”的工作
7 知識——既是目的，也是手段
8 關於獲取知識
9 怎樣把學生從事實引導到抽象真理
10 第一次學習新教材
11 思考新教材是上課的一個階段
12 怎樣使檢查家庭課業成為學生有效的腦力勞動
13 評分應當是有分量的
14 不要把學習之母變成後娘
15 怎樣檢查練習本
16 學科教學中的學生積極活動的內容
17 教給學生觀察
18 怎樣靠閱讀擴充知識
19 閱讀是對“學習困難的”學生進行智育的重要手段
20 不要讓能力和知識關係失調
21 興趣的秘密何在
22 爭取學生熱愛你的學科
23 怎樣把思想同自尊感融為一體
24 談談學生的智力生活
25 想克服負擔過重現象，就得使學生有自由支配的時間
26 要教會兒童利用自由支配的時間
27 讓每一個學生都有最喜歡做的事
28 用勞動的愛好來教育學生
29 怎樣使學生注意力集中
30 談談直觀性問題
31 給準備教一年級的教師的建議
32 怎樣在學齡前期研究兒童的思維
33 給剛參加學校工作的教師的幾點建議
34 怎樣發展兒童的思維和智力
35 怎樣培養記憶力
36 要愛惜和發展青少年的記憶力
37 培養兒童對圖畫的愛好
38 怎樣訓練兒童流利地書寫
39 教給兒童用左、右手都會工作
40 動手和智慧
41 智育的真諦
42 怎樣學習別的教師的經驗
43 怎樣才能使兒童願意好好學習
44 給複式教學的學校教師的建議
45 教師應當寫哪些計畫
46 關於寫教師日記的建議
47 怎樣培養腦力勞動中的自我紀律
48 要思考，不要死記！
49 要讓學生掌握學習的工具
50 學生負擔過重的奧秘在哪裡
51 要使知識“活起來”
52 為什麼學生感到越學越難了呢？
53 學習願望是學生學習活動的重要動因
54 怎樣使小學生願意學習
55 逐步養成兒童從事緊張的創造性腦力勞動的習慣
56 讓孩子們心裡的詩的琴弦響起來
57 帶孩子們做環球“旅行”
58 “思維課”——到自然界去“旅行”
59 識字教學應當跟圖畫緊密結合起來
60 必須教會少年閱讀
61 一年級數學教學中的思維訓練
62 讓學生生活在思考的世界裡
63 教師要把學生的腦力勞動放在注意的中心
64 在課堂上怎樣指導學生的腦力勞動
65 讓學生進行獨立的腦力勞動——研究性學習法
66 勞動和智力發展
67 通過勞動發展學生的個人才能和愛好
68 一般發展與掌握基本知識
69 教學中的隨意識記和不隨意識記
70 要敢於鼓勵學生“超大綱”
71 教學方法問題
72 少年期學生思維活動的特點
73 青年期學生思維活動的特點
74 學生應當掌握的最重要的技能和技巧
75 教師，要愛護兒童對你的信任
76 怎樣對待學習有困難的兒童
77 怎樣教會頭腦遲鈍的學生解套用題
78 一個“差生”的“思維的覺醒”
79 教育和自我教育
80 要保持“水源的清潔”
81 全面發展教育思想的一些問題
82 關心兒童的健康，是教育者的最重要的工作
83 “思考之室”——我們的閱覽室
84 我們的“家長學校”
85 農村學校的特殊使命
86 致未來的教師
87 談談教師的教育素養
88 教師們的教育觀點的一致
89 怎樣聽課和分析課
90 我怎樣寫教育日記
91 我怎樣領導教師集體的創造性勞動
92 我的簡單經歷、在職進修和我們辦學的一些成績
93 關於和諧的教育的一些想法
94 勞動教育和個性全面發展
95 提倡教師在日常工作中做一些科學研究
96 我怎樣研究和教育學習最差的學生
97 怎樣教育學生熱愛勞動
98 課堂教學與課外閱讀
99 怎樣使學校教育和親職教育保持一致
100 提高教學質量的幾個問題
社會評價
“閱讀是教師成長最有效的方式，有時候讀一本書比組織幾次培訓活動都來得有效。”從事多年師訓工作的浙江省教育廳教研室教育評價中心主任方張松說。
10月18日（此時為2012年，編者注），慶陽市西峰區齊家樓初級中學英語教師左春會特別興奮，因為，這天下午，學校如期舉辦了“閱讀浸潤生命 課改助我成長”教師論壇，她在論壇上結合自己的成長，談了讀書給自己帶來的改變。她坦言，以前自己沒有閱讀習慣，後來在李建忠校長的推薦下，讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》，其中“小心輕放孩子的心”這一段對她震動很大：“對於犯錯誤的學生，我不再一味指責，而是從保護孩子心靈的角度出發，想辦法讓學生認識到自己的錯誤並改正。”對學生教育方式的改變，也使她對學生、對自己的職業有了新的認識，迷上了寫教育隨筆，“每當我手捧《西峰教育》、《齊樓教研》，看到自己寫的教育隨筆印在雜誌上，就特別開心。我想說，這些文字的產生，完全源於閱讀習慣的養成”。至今，她已寫了7萬多字的教育隨筆。
