第二語言習得論

《第二語言習得論》是2017年10月清華大學出版社出版的圖書，作者是豐國欣。

基本介紹

• 中文名：第二語言習得論
• 作者：豐國欣
• 出版社：清華大學出版社
• 出版時間：2017年10月
• 定價：78 元
• ISBN：9787302486039

內容簡介

本書首先探討了第二語言習得研究的語言觀，以此為基礎，系統地對第二語言習得理論、第二語言習得心理機制、第二語言習得與認知第二語言寫作、第二語言教育與教學和第二語言測試進行了研究，並形成了一些新的認識。

圖書目錄

*一章 *二語言習得語言觀研究

1.1 價值觀和言語行為

1.1.1 “天人合一”的價值觀

1.1.2 “天人合一”對言語行為的影響

1.1.3 結語與結論

1.2 *二語言習得的語言觀及典型研究

1.2.1 概述

1.2.2 *二語言習得研究中的語言觀

1.2.3 *二語言習得的典型研究

1.2.4 結束語

*二章 *二語言習得理論研究

2.1 *二語言習得研究的特徵

2.1.1 概述

2.1.2 *二語言習得研究的特徵

2.1.3 結語

2.2 監控模型理論

2.2.1 引言

2.2.2 監控模型內容概述

2.2.3 監控模型的優缺點

2.2.4 結語：監控模型的影響及啟示

2.3 中介語：心理辭彙的意念表征

2.3.1 概述

2.3.2 中介語的發生機制

2.3.3 結論

2.4 語言僵化的發生機制

2.4.1 引言

2.4.2 語言僵化的發生機制

2.4.3 結語

2.5 話語示範對*二語言習得的作用

2.5.1 引言

2.5.2 話語示範的語言學本質

2.5.3 話語示範的心理學原理

2.5.4 結論

2.6 普遍語法與*二語言習得的相關程度

2.6.1 引言

2.6.2 普遍語法對*二語言習得的作用原理

2.6.3 普遍語法與*二語言習得的相關程度

2.6.4 普遍語法對克服語言僵化的啟示

2.6.5 結論

*三章 *二語言習得心理機制研究

3.1 *二語言心理表征的認知網路結構

3.1.1 引言：*二語言心理表征的內涵及其內容

3.1.2 *二語言心理表征的內容

3.1.3 *二語言心理表征中命題的構成及其關係

3.1.4 *二語言心理表征中命題的結構及其工作原理

3.1.5 結論

3.2 雙語活動中的心理轉換機制

3.2.1 雙語活動中的認知取向

3.2.2 雙語活動中的心理轉換機制

3.2.3 討論與結論

3.3 拓撲心理與推理變體

3.3.1 引言

3.3.2 推理變體：心理生活空間分化的表征

3.3.3 結語

**章 *二語言習得認知研究

4.1 學科整合與二語認知協同論

4.1.1 引言

4.1.2 學科整合的定義探索

4.1.3 *二語言習得的一種學科整合思想

4.1.4 結論

4.2 *二語言習得的認知學科取向

4.2.1 概述

4.2.2 *二語言習得的認知學科取向

4.2.3 結論

*五章 *二語言寫作研究

5.1 人文主義語言思想關照下的英語書面輸出

5.1.1 引言

5.1.2 英語書面輸出的人文主義語言哲學觀

5.1.3 人文主義語言哲學觀給英語書面輸出的啟示

5.1.4 結論

5.2 *二語言寫作的三層面

5.2.1 *二語言寫作的三層面

5.2.2 關聯理論和語境理論對*二語言寫作的解釋

5.2.3 結論

5.3 *二語言寫作中的認知心理機制

5.3.1 *二語言寫作中認知心理機制及跨文化*質

5.3.2 *二語言寫作中認知心理機制及跨文化*質的啟示

5.4 *二語言寫作中的關聯參與

5.4.1 概述

5.4.2 關聯參與的作用

5.4.3 結論

5.5 *二語言寫作中英漢語用文化差異

5.5.1 概述

5.5.2 英語作為*二語言寫作中語用失誤

5.5.3 語用文化對英語作為*二語言寫作教學的啟示

5.5.4 結語

5.6 英語作為*二語言的段落寫作特徵

5.6.1 概述

5.6.2 段落的主題句及擴展句

5.6.3 段落的單一*

5.6.4 段落的連貫*

5.6.5 段落的過渡詞

5.6.6 結語

5.7 英語作為*二語言的句子寫作特徵

5.7.1 概述

5.7.2 句子的完整*

5.7.3 句子的統一*

5.7.4 句子的簡潔*

5.7.5 句子的多樣*

5.7.6 結語

5.8 英語作為*二語言寫作中英漢表達習慣及句子結構差異

5.8.1 概述

5.8.2 英漢表達習慣及句子結構差異

5.8.3 結語

5.9 英語作為*二語言寫作中成品表征的傳播學解釋

5.9.1 關於英語跨文化寫作

5.9.2 成品表征的傳播學基礎

5.9.3 成品表征的傳播學屬*

5.9.4 結論

5.10 英語作為*二語言寫作中英漢修辭格比較

5.10.1 概述

5.10.2 英語寫作中英漢修辭格比較

5.10.3 結語

5.11 中介語及中介語篇對英語作為*二語言寫作教學的啟示

5.11.1 引言

5.11.2 英語作為*二語言寫作中的中介語和中介語篇

5.11.3 結語：英語作為*二語言寫作中的中介語和中介語篇分析的意義

*六章 *二語言教育和教學研究

6.1 *二語言學習觀念的誤解及其轉變機制

6.1.1 引言

6.1.2 對語言本質的誤解

6.1.3 對*二語言學習的誤解

6.1.4 對*二語言測試的誤解

6.1.5 結語

6.2 英語作為*二語言的教學觀念新探

6.2.1 引言

6.2.2 要具有**的*二語言教學思想

6.2.3 要科學地理解*二語言教學價值

6.2.4 結語

6.3 *二語言多媒體教學技術弊端的人文依據

6.3.1 引言

6.3.2 人文主義思想的語言本質

6.3.3 從人文主義語言思想看*二語言多媒體教學技術的弊端

6.3.4 結論

*七章 *二語言測試研究

7.1 *二語言測試設計的原則與實踐

7.1.1 引言

7.1.2 *二語言測試設計的總體原則

7.1.3 *二語言測試設計的實踐操作和題型分析

7.1.4 結語

7.2 *二語言測試負向反撥效應的分析

7.2.1 *二語言測試反撥效應研究概況

7.2.2 *二語言測試多出現負向反撥效應的原因

7.2.3 化負向反撥效應為正向反撥效應的措施

7.2.4 結論

7.3 大學英語*、六級考試異化現象分析

7.3.1 大學英語*、六級考試引起的問題

7.3.2 大學英語*、六級考試的異化導致大學英語教學和學習的異化

7.3.3 大學英語考試的“功利”色彩從何而來又如何而去

7.3.4 餘論和結論

7.4 CET-4測試的信度與效度評析

7.4.1 概述

7.4.2 CET-4測試的信度和效度

7.4.3 結論

參考文獻

附錄1 英文目錄

附錄2 各章節英文概述