基本介紹
- 書名：研究性教學-發展性教師的內在教學理論
- 作者：錢明輝
- ISBN：10位[703018629X]13位[9787030186294]
- 定價：￥22.00元
- 出版社：科學出版社
- 出版時間：2007-02
內容提要,目錄,序言,後記,
內容提要
《研究性教學：發展性教師的內在教學理論》是一部論述“研究性教學”理論的學術專著，也是一部由普通教師用自己的教學實踐經驗詮釋和構建發展性教師的內在教學理論的學術著作。《研究性教學：發展性教師的內在教學理論》首先分析了“研究性教學”的內涵和屬性、手段和方法、時代和背景，然後闡述了“研究性教學”的教師觀、學生觀、課程觀和評價觀，最後介紹了作者在課程教學中構建“研究性教學”模式的具體案例。附錄部分從不同側面為“研究性教學”提供了學術和事實的支撐。
目錄
第一章 研究性教學禁項凝影的內涵和屬性
一、研究性教學的內涵及其特點
（一）“研究”概說
（二）研究性教學的內涵
（三）研究性教學的特點
二、研究性教學的範疇屬性
（一）理論屬性
（二）原則屬性
（三）方法屬性
三、研究性教學的獨特視角
（一）研糠腳究性教學與反思性教學的比較
（二）研究性教學與啟發性教學的比較
（三）研究性教學與教師行動研究的比較
第二章 研究性教學的方法及其運用
一、哲學方法及其運用
（一）哲學方法對研究性教學的主要功能
（二）哲學方法在研究性教學中的運用要領
二、思維方兆挨循法及其運用
三、研究方法及其運用
（一）教育研究理論
（二）教育研究方法
第三章 研究性教學的時代基點
一、知識經濟：研究性教學的技術基點
（一）知識經濟本身的可持續發展特性
（二）知識經濟對工業經濟的否定與超越
（三）知識經濟與可持續發展整合中的難題
二、市場經濟：研究性教學的社會基點
（譽霉燥一）關於人的獨立性生成問題的提出
（二）市場經濟發展促進人的獨立性生成
（三）市場經濟的建立與人的獨立性生成在互動中實現
三、學習革命：研究性教學的教育基點
（一）知識觀的劇變
（二）學習的革命
四、科學人才觀：研究性教學的價值基點
（一）科學人才觀的新內涵
（二）科諒頌潤學人才觀的著力點
第四章 研究性教學的教師觀
一、教師職業的地位問題
（一）教師職業地位的社會評價
（二）教師職業地位的自我評價
（三）教師職業地位的綜合評價
二、教師工作的壓力問題
（一）教師工作的外部壓力
（二）教師工作的內在壓力
三、教師事業的發展問題
（一）教師職業的事業特點
（二）教師事業發展的三個內容
第五章 研究性教學的學生觀
一、充滿生機的天性
（一）主要表壩
（二）認識價值
（三）處理原則
二、心中難解的困惑
（一）主要表現
……
第六章研究性教學的課程觀
第七章研究性教學的評價觀
第八章研究性教學的案例分析
附錄一教師內在的教學理論
附錄二研究性教學實踐中的若干操作性特性
附錄三研究性教學實踐中的若干操作性特點
附錄四研究性教學項目研究總結
附錄五提倡教師在日常工作中做一些科學研究
參考文獻
後記
序言
筆者萌生“研究性教學”的理念，展開對“研究性教學”的研究，並年有四十而立志進行“研究性教學”方面的寫作，是在1999年的下半年。那一年，一般人們都會深深地記起，距香港回歸兩年之後，澳門又回到了才套己盛祖國的懷抱。碰巧，在我做教師的職業生涯中，令我刻骨銘心的事情也是在這一年發生的。這主要是指，由於種種力量的推動，我的內在教學觀念在我從教二十多年後的這一年發生了急劇的變化，幾乎可以說是換了一個大腦，基本上成了一個“新教師”。推動變化的力量是很多的。參加畢國明教授主持的“面向21世紀思想政治教育專業培養目標、規格和課程方案的研究與實踐”的國家課題研究工作，促進了我對教學改革的關注；金建國教授吸收我參加他的《伴你成功》一書的寫作，使我朽巴遙有機會較多地接觸了創造學、成功學方面的知識；北京大學顧明遠教授在1999年4月19目的演講，使我感受到了直接來自教育改革最前沿的權威專家的新思想和新理念等。但另外有兩件事情需要單獨提出來。
後記
《研究性教學——發展性教師的內在教學理論》一書，是由曾教過國小、中學，現任教大學的普通教師在總結自己30年教育教學的實踐經驗，思考眾多普通教師的職業發展歷程，研究許多中外著名教師的職業成功奧妙基礎上寫成的。
回首求學生涯中的往事，我國小、中學、中師和大學的許多普通教師的鮮活形象深刻地印在了我的記憶中，他們富有魅力的人格形象，他們閃耀光芒的教育智慧，他們啟迪同仁的教學經驗，無疑被我在一定程度上悄無聲息地內化、借鑑和吸收，成為我教學經驗的重要構成要素，也成為本書的重要思想源泉。真誠地感謝所有教過我的老師！同時，正是由於這個緣故，本書或許能為國小、中學和大學的普通教師提供一些促進職業生涯發展、獲得人生事業成功的參考意見。
第六章研究性教學的課程觀
第七章研究性教學的評價觀
第八章研究性教學的案例分析
附錄一教師內在的教學理論
附錄二研究性教學實踐中的若干操作性特性
附錄三研究性教學實踐中的若干操作性特點
附錄四研究性教學項目研究總結
附錄五提倡教師在日常工作中做一些科學研究
參考文獻
後記
序言
筆者萌生“研究性教學”的理念，展開對“研究性教學”的研究，並年有四十而立志進行“研究性教學”方面的寫作，是在1999年的下半年。那一年，一般人們都會深深地記起，距香港回歸兩年之後，澳門又回到了祖國的懷抱。碰巧，在我做教師的職業生涯中，令我刻骨銘心的事情也是在這一年發生的。這主要是指，由於種種力量的推動，我的內在教學觀念在我從教二十多年後的這一年發生了急劇的變化，幾乎可以說是換了一個大腦，基本上成了一個“新教師”。推動變化的力量是很多的。參加畢國明教授主持的“面向21世紀思想政治教育專業培養目標、規格和課程方案的研究與實踐”的國家課題研究工作，促進了我對教學改革的關注；金建國教授吸收我參加他的《伴你成功》一書的寫作，使我有機會較多地接觸了創造學、成功學方面的知識；北京大學顧明遠教授在1999年4月19目的演講，使我感受到了直接來自教育改革最前沿的權威專家的新思想和新理念等。但另外有兩件事情需要單獨提出來。
後記
《研究性教學——發展性教師的內在教學理論》一書，是由曾教過國小、中學，現任教大學的普通教師在總結自己30年教育教學的實踐經驗，思考眾多普通教師的職業發展歷程，研究許多中外著名教師的職業成功奧妙基礎上寫成的。
回首求學生涯中的往事，我國小、中學、中師和大學的許多普通教師的鮮活形象深刻地印在了我的記憶中，他們富有魅力的人格形象，他們閃耀光芒的教育智慧，他們啟迪同仁的教學經驗，無疑被我在一定程度上悄無聲息地內化、借鑑和吸收，成為我教學經驗的重要構成要素，也成為本書的重要思想源泉。真誠地感謝所有教過我的老師！同時，正是由於這個緣故，本書或許能為國小、中學和大學的普通教師提供一些促進職業生涯發展、獲得人生事業成功的參考意見。
