《知識創新理論框架下的商務英語學習研究》是2015年出版的書籍，作者是趙珂。
基本介紹
- 書名：知識創新理論框架下的商務英語學習研究
- 作者：趙珂
- 類別：商務/職場英語
- 出版社：復旦大學出版社
- 出版時間：2015年3月
- 頁數：198 頁
- 定價：28 元
- 開本：大32開
- 裝幀：平裝
- ISBN：9787309113037
- 紙張：膠版紙
內容提要,圖書目錄,
內容提要
全書共有8個章節。第一部分導言介紹了該書寫作背景與寫作目的。隨著高校商務英語專業蓬勃發展，針對商務英語創新學習的研究無疑成為資訊時代商務創新人才培養的重要前提。因而，基於先進創新學習理念與信息技術的商頌駝罪務英語知識創新學習研究具有前沿性、前瞻性與創新性。第二、三、四章是本書的理論框架部分。第三章詳細闡述了西方學習理論嬗變，著重介紹了知識創新學習理論；梳理了在高等教育研究領域，針對學生知識觀、學習方式與策略（包括元認知、自舟整提端主學習）的研究現狀。第三章主要介紹信息技術支持下協作知識創新學習理論。第四章全面介紹中國商務英語教育發展與現狀，聚焦當今主導的商務英語教學模式，首次提出運用知識創新學習理念與求整體信息技術支持的社會學習與探究模式，整合商務概念探究、高階思維能力以及商務英語溝通能力培養的理論模型。第五章詳細介紹在上海某頸棗煮艱高校開展商務英語店茅多創新學習研究的研究設計與混合式研究方法的運用。第六、七章分別匯報了兩個實證研究。第六章的先導性研究歡轎主要調查目前中國商務英語教學常用的基於項目調研教學模式下（PjBL），中國學生的知識觀與商務英語學習策略的使用現狀，以及它們與商務英語學習效果之間的關係。該研究的發現為主體研究設計與實施提供了實證基礎。第七章是主體研究部分，匯報了為期一個學期的基於真實教學環境下的準實驗教學研究。參與該研究的兩位教師分別運用基於項目調研教學模式（PjBL）和基於創新學習理念下的計算機支持協作探究模式教學。通過問卷調查、寫作文本、小組學習檔案檔案、商務口頭和書面報告、商務英語語言水平測試、焦點小組訪談等多渠道數據的分析發現，計算機支持協作探究模式更有助於提促灑櫻升學生對商務概念的理解、提升協作建構新知和書面商務溝通能力。第八章回顧了本書提出的商務英語創新學習的理論模型，剖析了該研究對商務英語學習與教學領域的理論貢獻和實際指導意義。該研究創造性地移植西方知識創新理論，藉助現代信息技術，最大程度地實現理論與實踐相結合，為商務英語創新性人才的培養提供了新的思路。
圖書目錄
CONTENTS
CHAPTER 1 INTRODUCTION
1.1 Background to Research
1.2 Perspectives on Student Learning in Higher Education
1.3 Collaborative Project-Inquiry Instruction
1.4 Business English Education in China
1.5 The Present Study
1.6 Significance of the Research
1.7 Organization of the Book
CHAPTER 2 PERSPECTIVES ON LEARNING
2.1 Paradigm Shifts in Learning Theories
2.2 Beliefs, Approaches and Strategies of Learning
CHAPTER 3 COLLABORATIVE PROJECT INQUIRY
3.1 Inquiry-Based Learning
3.2 Computer-Supported Collaborative Learning
CHAPTER 4 EIB TEACHING AND LEARNING IN CHINA
4.1 Emergence and Development of Business English in China
4.2 Current EIB Teaching and Learning in China
4.3 Integrated Thinking Curriculum in EIB
4.4 CALL in ESP/EIB
CHAPTER 5 RESEARCH DESIGN
5.1 Research Context
5.2 Overview of Research Methodology
5.3 Research Design
CHAPTER 6 BELIEFS ABOUT AND STRATEGIES FOR LEARNING AND COLLABORATION IN EIB PROJECT LEARNING
6.1 Methods
6.2 Results
6.3 Discussion
6.4 Limitations and Conclusion
CHAPTER 7 SCAFFOLDING COLLABORATIVE INQUIRY AND EIB LEARNING IN CSCIL ENVIRONMENT
7.1 A Framework for Computer-Supported Collaborative ESP Literacy Development
7.2 Instructional Design
7.3 Research Methods
7.4 Results
7.5 Discussion and Implications
CHAPTER 8 CONCLUSION
References
CHAPTER 3 COLLABORATIVE PROJECT INQUIRY
3.1 Inquiry-Based Learning
3.2 Computer-Supported Collaborative Learning
CHAPTER 4 EIB TEACHING AND LEARNING IN CHINA
4.1 Emergence and Development of Business English in China
4.2 Current EIB Teaching and Learning in China
4.3 Integrated Thinking Curriculum in EIB
4.4 CALL in ESP/EIB
CHAPTER 5 RESEARCH DESIGN
5.1 Research Context
5.2 Overview of Research Methodology
5.3 Research Design
CHAPTER 6 BELIEFS ABOUT AND STRATEGIES FOR LEARNING AND COLLABORATION IN EIB PROJECT LEARNING
6.1 Methods
6.2 Results
6.3 Discussion
6.4 Limitations and Conclusion
CHAPTER 7 SCAFFOLDING COLLABORATIVE INQUIRY AND EIB LEARNING IN CSCIL ENVIRONMENT
7.1 A Framework for Computer-Supported Collaborative ESP Literacy Development
7.2 Instructional Design
7.3 Research Methods
7.4 Results
7.5 Discussion and Implications
CHAPTER 8 CONCLUSION
References
