當代美國課程話語研究

編輯推薦

本書首先分析當代美國課程話語轉向的外源性和內源性動因、理論基礎。然後勾勒當代美國課程領域的話語譜系，通過對課程話語系統的重要主題進行闡釋，理解其蘊涵的豐富的課程意義。最後比較、評價多元的課程話語，概括其主要的特點，闡明當代美國課程話語對我國課程改革的啟示。

內容簡介

當代美國課程研究領域提升語言在課程研究中的價值，突破傳統的課程領域過分重視普適性的原理的研究狀況，出現了多元的課程話語，課程研究這一新的發展趨向，有其深刻的社會背景和語言學、社會學背景。當代美國政治、經濟和文化的發展場景促成了課程話語轉向，西方語用學的興起以及抽象社會理論，成為課程話語轉向的重要外部推力。美國教育自身的變革以及課程領域內發生的概念重建活動，使課程研究發生了範式的根本轉換。

因此，當代美國課程領域的話語轉向，正是在這種內外合力的作用下出現的。課程話語是“課程理解”範式的生動體現。西方“文化研究”的理論建樹，為當代美國課程話語提供了文化語境，豐富了課程話語的資源，使其在精神的底蘊方面帶有濃郁的批判氣質。西方新馬克思主義理論、後現代主義差異理論、社會性別理論是當代美國課程話語直接的語源和思想基礎。

當代美國課程研究一方面向外拓展，把課程置於廣泛的社會場景中，從政治、經濟、文化等綜合的意義上理解和建構課程的意義，促成了政治性課程話語、種族性課程話語、女性主義課程話語、後結構主義課程話語。另一方面，課程研究向內深入，即課程研究深入兒童日常教育生活的內部，深入課程研究者本人生活的內部，通過對這些具體的生活進行反思，達到理解、建構課程意義的目的，開啟了現象學課程話語、自傳性課程話語。多元的課程話語架構了當代美國課程領域，各種話語的主題隱藏著複雜的課程意義。

當代美國課程話語複雜而多元，需要理解和對話，具有隱喻性、批判性、價值負載性、建構性，反權力，提倡人的解放，存在矛盾和悖論，鑲嵌著各種關係。當代美國課程話語是對傳統課程話語的超越，這種超越主要表現在兩個維度上：一是多元的以敘事為基礎的描述性話語，超越單一的以科學為基礎的“範式話語”；二是以理解為基礎的複合性課程，超越以操作和技術為基礎的控制性課程。當代美國課程話語也有明顯的不足。我國新一輪基礎教育課程改革正在深化和推進之中，當代美國課程話語為我國基礎教育課程改革提供了有益的啟示，這主要有：尋求課程範式的轉換，課程的本質在於批判性地建構文化，實現文化的轉型。

當代美國課程話語研究

基本介紹

編輯推薦

內容簡介

目錄

作者簡介

相關詞條

熱門詞條