基本介紹
- 中文名：生理成熟
- 外文名：physiology maturity
- 拼音：shēng lǐ chéng shú
- 起因：基因
- 作用：生長成熟
- 制約：心理發展
簡介,判斷方法,
簡介
在能力發育中兒童最先獲得與生存有關的生物學能力,表現為生命體徵,諸如視、聽、觸、嗅、味等基本生理學能力。這些能力在出生時就開始獲得,在0～ 6個月期間不斷完善。這期間嬰幼兒感知外部世界、雙親、看護者,熟悉自己身體各部位。而爬、坐、站、行、跑的能力在6～ 24個月期間逐漸獲得、完善。這僅僅是一種對單項動作發育時間順序的描述。嬰幼兒實際生長發育是鑲嵌式、重疊並進的。在感知覺和運動能力發展的同時,其情感、思維、語言聽力、認知等心理-行為能力也在發展,但這種發展的速度和能力掌握水平高低在不同的嬰幼兒之間有很大的不同。由於每個孩子所處的生理成熟度不在同一區段,成熟早的孩子能力掌握好一些,成熟晚的孩子能力發育稍慢一些。在生長發育研究中,如果簡單地用日曆年齡來判斷兒童能力發育水平會產生誤差,會把孩子能力的先後誤判為能力的高低或教育方法的優劣。日曆年齡是時間的指標,在物理學上,時間參數僅僅代表事件運動的空間距離,不宜作為生物-醫學裡生理成熟度指標,也不能在比較能力發育時,作為基準評價參數使用。在365天的時段內,生理成熟度可以相差3～ 5個生長速率階段,尤其在高速生長期和快速生長期內(相當於生後0～ 24個月),即使在低速生長期內冬春季的生長速率有很大變化,生理成熟度的躍變幅度也是很大的。此時的嬰幼兒不僅在接受能力上相差極大,在操作和表達能力上相距更大。對相同日曆年齡兒童用生長速率來重新分組時,可以看出所謂“能力強”的個體和“能力差”的個體是在兩個不同的生理成熟度區段內。將訓練方法、教育理論作為混雜因素控制後,此種差異依然存在。在日常生活中,有經驗的教員和長輩對那些所謂“能力差”或“分數低”的孩子,並不急於強行灌輸或擔憂日後能力一直差,他們總是說,“再大一點會好的”。這是符合生理成熟度自然規律的經驗觀察。生理成熟度是一切能力發育的物質基礎,在生理成熟的基礎上進行適宜刺激、適度訓練、適時教育能更好地充分發揮兒童潛能。過早、過重的刺激、訓練或教育則適得其反,對兒童能力發育反而是不利的、有損害的。
生理成熟是指兒童身體生長發育的程度或水平。
生理成熟在兒童心理發展中的作用表現在：
第一、兒童的生理成熟或發展是有一定順序的。生理成熟的順序性為兒童心理活動的出現與發展的順序性提供了基本的前提。兒童心理活動的產生與發展是在一定生理成熟的基礎上實現的。
生理成熟在一定程度上對兒童心理發展起制約作用。
第二、腦和神經系統的成熟是兒童心理發展最直接的自然物質基礎。
關鍵期是由奧地利生物學家勞倫茲提出的。它是指個體成長的某一段時期，其成熟程度恰好適合某種行為的發展。
判斷方法
判斷生理成熟度一直是基礎兒科學的前沿課題。與傳統的青春期性成熟判定方法學相比,對嬰幼兒成熟度的判斷存在一定的難度,一是缺乏適宜參數,二是制定評價參數的參照值難度很大。在長期縱向研究的基礎上,我們認為觀察骨骼發育在臨床實用上不失為一個有指示意義的方便指標。判斷生理成熟度在學齡前期(0～ 6歲)可以使用線性生長的速率評價,在學齡期(7～ 18歲)推薦使用骨齡評價。與體重相比,線性生長(身長/身高)受營養、餵養、遺傳等因素影響。線性發育較少受一時性營養因素(如過度餵養)的干擾,主要反映了積累性營養效果,較好地指示長期營養投入和疾病影響。在同一種族、人群內有較好的一致性,在參照值的分布和極值區間方面較為穩定。一般認為遺傳因素對5歲以前世界各地兒童線性發育無重大影響,它只在青春期突增和獲得最後身高時起作用。身高的增值和兩倍出生身長的出現時間這兩個參數可以較敏感地指示營養積累效果和預示生長潛力發揮的可能性。我國兒童身長年增長值為1歲25cm、2歲35cm、3歲45cm、4歲50cm、5歲60cm、6歲70cm。對身高生長速率進行聚類分析,以平方根距離作為聚類指標,結果表明:生後0～ 3、15～ 18、24～ 27、36～ 42、48～ 54和60～ 66個月分別為0、1、2、3、4、5歲年齡段內生長發育成熟度遞轉銜接的重要階段(關鍵期)。在成熟度轉變關鍵期是重要能力獲得期,非關鍵期往往是原有能力熟練化積累期。兩期交替前進,形成了能力獲得、熟練、鞏固的能力發育周期。關鍵期是一個區段,非關鍵期亦是一個區段。區段的生理學意義表明,成熟是一個漸進、積累的過程,絕不是一蹴而就的“突變”。區段內的時間長度也指示,由於生理成熟度不同造成個體能力表達的差異以及能力呈現在日曆年齡出現時間的早晚。
