生活化自主學習方式

主題活動為主的生活化自主學習方式的特徵:

(1)開放式整體設計目標

(2)梯度策劃逆序知識難易注重學習氛圍

(3)評價整體化自主化注重自我檢查和反省

(4) 特徵明顯的自主引導

基本介紹

• 中文名：生活化自主學習方式 
• 別名：主題活動為主的生活化自主學習方式

概念

生活化自主學習方式，是將教學流程整體置於生活情境之中，通過貼近學生生活的課前分組自主探究預習知識，以貼近生活實際的情景式引入導入新課，將自主開展主題活動的課堂生活實踐作為教與學的生活連線橋樑，通過自主評價體驗生活，引導學生走進現實生活、課堂生活、未來生活，從而確立的以學生主體為中心的自主學習方式

培養條件

一是要關注學生已有的生活經驗與生活場景。隨著信息技術的發展，學生自主獲取知識途徑日益增多，學生所擁有的生活經驗也日益豐富，需要關注知識獲取的方法過程；教材、班級、教室、學校、社區、社會、活動課等無不是學生所處的生活場景。這些都是我們可資借鑑的教學生活資源。

二是要關注學生現實的課堂生活。課堂是學生階段主要的活動場所，課堂學習是學生作為“人”成長曆程中的重要生命認識活動；課堂上學生有認知、生理、心理等各種需要。因而課堂教學應充分激發學生探索教材、自我、群體、社會等對象性事物的生活體驗樂趣，使才能充分展現、人格得到尊重，從而增強成功的獲得感，體味到生命歷程中的美好與艱辛。

三是應培養學生成為創造未來生活承擔社會責任的人。新課程的價值取向是人的發展，任何教育都需要為學生的未來生活作準備；終身學習已成為人們的生活方式，在網際網路+條件下，所有學生的品德、行為、思維能力的發展，都將在教師引導下通過學生親身體驗與實踐感受習得。所以課堂教學要為學生將來更好地適應生活、承擔社會責任奠定持續發展能力。