生態觀視閾下思想政治教育研究

內容簡介

該書以西方馬克思生態觀及其歷史演變進程中出現的各類生態觀理論為依據，首先介紹了思想政治教育生態觀的概念，之後梳理了思想政治教育生態觀概念出現之後的歷史演變及其內容，分別介紹了馬克思生態觀、中國傳統生態觀以及西方生態觀的研究內容，重點研究了生態觀視閾下思想政治教育的意義主、客、介、環四者內容及相互關係、評價及載體等內容，提出了生態觀視閾下高校思想政治教育的實施策略，最後對全書做出了總結，並對生態觀視閾下高校思想政治教育做出展望。

作品目錄

第一章思想政治教育生態觀概論	第二章思想政治教育生態觀的歷史考察	第三章生態觀視閾下思想政治教育的現狀和問題
第一節生態學之實質、方法及其原則分析第二節思想政治教育生態觀的內涵	第一節馬克思主義生態觀第二節中國傳統生態觀第三節西方生態觀	第一節生態觀視閾下思想政治教育的現狀第二節生態觀視閾下思想政治教育的問題
第四章生態觀在思想政治教育領域興起的緣起	第五章生態觀視閾下思想政治教育的意義	第六章生態觀視閾下的思想政治教育主體、客體、介體、環體
第一節日益嚴重的生態危機的要求第二節思想政治教育對生態危機和人類發展問題的時代回應第三節高等教育可持續發展的要求第四節推進生態文明建設的新舉措	第一節傳統思想政治教育與生態觀視閾下傳統思想政治教育研究的相互作用第二節生態觀視閾下思想政治教育的價值	第一節生態觀視閾下的思想政治教育主體第二節生態觀視閾下的思想政治教育客體第三節生態觀視閾下的思想政治教育介體第四節生態觀視閾下的思想政治教育主體、客體、介體、環體四者之間的關係
第七章生態觀視閾下思想政治教育的內容	第八章生態觀視閾下思想政治教育的方法	第九章生態觀視閾下思想政治教育的評價
第一節生態自然觀教育第二節生態價值觀教育第三節生態倫理觀教育第四節生態實踐觀教育	第一節理論教育法第二節實踐教育法第三節自我教育法第四節形象教育法第五節典型教育法第六節隱性教育法	第一節主體評價第二節客體評價第三節價值評價
第十章生態觀視閾下思想政治教育的載體	第十一章生態觀視閾下思想政治教育的實施策略
第一節管理載體第二節文化載體第三節活動載體第四節大眾傳媒載體第五節網路載體	第一節最佳化生態觀視閾下思想政治教育環境第二節強化思想政治教育的生態意識第三節最佳化生態觀視閾下思想政治教育的實踐途徑

創作背景

科技的迅猛發展，使人們過度地陶醉於其帶給人類對自然的征服力，卻忽視了人類與自然之間的和諧共生關係，造成了生態危機。生態危機表面上體現的是人與自然的緊張關係，實質上體現的是人自身的危機，即人的價值觀危機。過往以“人類中心主義”為價值核心的行為方式是導致生態危機的根本原因。要轉變這種片面的價值觀，教育具有關鍵的作用。大學生是世界的未來，是中國特色社會主義現代化建設的建設者和接班人，對大學生進行生態觀教育，是時代賦予的必然要求，也是大學生肩負的歷史使命和責任的要求。基於此，《生態觀視閾下思想政治教育研究》對這一主題展開了研究。

作品思想

該書認為，貫穿整個大學生思想政治教育過程的基本矛盾，是教育者掌握的社會所要求的思想政治教育要求與受教育者思想政治教育發展狀況之間的矛盾。要解決這個基本矛盾就一定要將“生命的、有機的、內在聯繫的生態觀點”引入大學生思想政治教育的研究中，實現大學生思想政治教育自身的可持續發展。大學生思想政治教育的可持續發展既要滿足現代人、現代社會持續發展的思想道德需要，更要符合未來社會發展的思想、精神要求，它是在繼承社會優良的思想道德文化的基礎上同時指向未來良好的思想道德的形成，這正是生態觀視閾下大學生思想政治教育實現系統和諧和動態平衡的必然選擇，也是解決思想政治教育基本矛盾的路徑。

“大學生的一切問題，其根源在於社會，而不能在學生身上去尋找問題的終極原因”，大學生思想政治教育發展中各種問題的出現和解決的核心都是個體的人，因此尊重個體是大學生思想政治教育可持續發展的首要價值態度。馬克思認為人在本質上是社會的存在，大學生思想政治教育只有培養出全面發展的“社會人”，才能與社會發展的價值選擇相對接。而生態觀視閾下的大學生思想政治教育就是在“以人為本”的價值態度下，朝著真正人性方向塑造人、培養全面發展的“社會人”進而達到改造社會，實現與社會發展相和諧的價值選擇，最終達到可持續發展。因此，尊重個體，以人為本正是生態觀視閾下大學生思想政治教育在實現可持續發展的最大價值過程中應有的價值態度與價值取向。

生態觀視閾下思想政治教育研究

基本介紹

內容簡介

作品目錄

創作背景

作品思想

出版信息

相關詞條

熱門詞條