《班前小課堂》是2010年中國礦業大學出版社出版的圖書,作者是鞏傳景。
基本介紹
- 書名:班前小課堂
- 作者:鞏傳景
- 出版社: 中國礦業大學出版社
- 出版時間:2010年7月
- 頁數:246 頁
- 定價:30 元
- ISBN:9787564605636
《班前小課堂》是2010年中國礦業大學出版社出版的圖書,作者是鞏傳景。
《班前小課堂》是2010年中國礦業大學出版社出版的圖書,作者是鞏傳景。內容簡介為提高職工業務素質,《班前小課堂》把技術培訓向生產現場延伸,在每天的班前會上,利用5分鐘時間,有針對性地解決職工在工作中遇到的技術難題。在“班...
《學前小課堂提高班·20以內加減法》是測繪出版社出版的圖書 內容簡介 《20以內加減法》根據教育部最新頒布《幼稚園教育指導綱要》編寫,與新課標一年級教材銜接配套,幫助孩子動手動腦,掌握學習方法,提高學習能力,讓孩子領先一步進國小。目錄 看圖做題 塗一塗 列算式 分一分連一連 20以內數的看圖列算式 20以內...
《學前小課堂預備班》是2010年測繪出版社出版的書籍,作者是余非魚。內容簡介 學前教育對今後的入校學習是非常重要的,讓孩子早一步接觸即將要面臨的學習內容,可使孩子提前養成良好的學習習慣,培養對學習的興趣,並順利融入到今後的學習中。本套書特點如下:1、根據教育部最新頒布《幼稚園教育指導綱要》編寫,與新...
採用班級教學,要求教師對全班學生負責,同時對他們因材施教,輔以分組教學和個別教學,使全體學生都得到發展。班級教學有課堂教學和現場教學等具體形式 不足 課堂教學是素質教育的主陣地,但傳統課堂教學有很多不足,例如忽視了學生的課堂主體,教學方法單一,枯燥,容易使學生失去學習興趣,不利於學生對教學難點的掌握...
課堂導入,拼音是kè táng dǎo rù,是課堂教學環節,用來安定學生學習情緒。通常藉助藉助影視、詩歌朗誦、描述等。解釋 蘇霍姆林斯基說:“如果老師不想辦法使學生產生情緒高昂的智力振奮的內心狀態,就急於傳授知識,那么這種知識只能使人產生冷漠的態度,而給不動感情的腦力勞動帶來疲勞。”實踐證明:積極的思維活動...
高效“6+1”課堂模式是高效型課堂或高效性課堂的教學模式之一。2010年,全國著名教育專家、原衡水中學校長李金池先生出任精英中學校長,依據精英中學的校情,博採眾家之長、汲取全國課改名校的成功經驗,借鑑育才模式、洋思模式、杜郎口模式、昌樂二中模式,以建構主義、人本主義和誘思探究教學論作為理論依託,創造性地推出高效...
“五步自主高效課堂”似乎並不受到同學們的歡迎,而且已經被同學們惡搞為“吾不自主搞笑課堂”。許多同學都表示,並不喜歡這種教學方法。在一次調查中,我們班反對這種教學方法的同學占到了93%。在171的論壇中,幾位家長表示了自己的看法。其中一位家長表示:“在學校推行這種並不成熟的教學方法,就等於用我們的孩子...
“271法則”的價值趨向:促進教師工作的轉變,變備教材、教法為備學生、學法。使學生動起來,課堂活起來,教學效果好起來,師生負擔輕起來。“271法則”三大模組:預習、互動、測評。●課前準備緊鑼密鼓 在每個學期開學之初,各班老師就對全班學生按性別、成績、能力等因素進行均衡組合,分成若干個小組(每組為8—10...
《學而思學前七大能力課堂思維啟蒙第一課123 幼稚園大班》是2018年華東理工大學出版社出版的圖書,作者是學而思教研中心。內容簡介 學而思*創 3-6歲兒童思維啟蒙 七大能力六級體系 培養主動思維力,奠定未來學習基礎 3-6歲是幼兒智力發展的關鍵期 在這一階段重視並有針對性地培養思維能力至關重要 《思維啟蒙第...
良好的課堂氣氛是指在課堂中師生之間和學生之間圍繞教學目標展開的教與學的活動而形成的某種占優勢的綜合的心理狀態,主要分為積極的、消極的和對抗的三種類型。課堂氣氛對教學效果、教育質量具有重要影響,可以從諸多方面加以營造和最佳化。含義 課堂氣氛是班集體在課堂上所表現出來的心理氣氛,通常是指課堂里某些占優勢的...
課堂提問能激起學生的好奇心。好奇心是支配學習活動的一個重要動機,其特徵在很大程度上依存於外界的刺激,它對於接受外界刺激、同化外界刺激進行信息處理的學習過程來說是非常重要的。提問能激發學生學習動機。因為回答問題是面向全班同學的,對問題所作出的回答體現了學生的知識水平以及能力大小,因此,學生在回答問題時...
《最新版兒童啟蒙小課堂:學成語》四川出版集團,四川民族出版社出版,作者童嬰文化。內容簡介 《最新版兒童啟蒙小課堂:學成語(注音版)》是兒童啟蒙的必備書,父母老師的好幫手。快樂閱讀,收穫知識。書籍陪伴,幸福成長。還有井底之蛙、守株待兔、亡羊補牢、畫蛇添足、刻舟求劍以及囫圇吞棗等這類經典的成語。圖書...
《教育學》中指出班級授課制的主要特徵即包括三個方面,即班、課、時。由此可以看出,課堂教學與班級授課是一種概念的不同表述。而班級授科制在多種理論著作中有明確的分析,它的優越性有:⑴使教學獲得巨大效率,使教學獲得普及;⑵有利於教師主導作用的發揮,有利於教學活動的有秩序的展開;⑶有利於學生之間的交流...
盧安·詹森,《紐約時報》暢銷書作者,奧普拉脫口秀的座上賓。先後擔任中學和大學教師。除了在校執教,還為全美教師設計並舉辦課堂管理和激勵研習班。她是學校改革的堅實倡導者,尤為擅長高效時間管理、激勵學習士氣,活躍課堂氛圍及改善課堂紀律。其創作的《跳出教育的盒子》等多本暢銷書深受教師喜愛。序言 序言 找到打開...
2.面向全體學生,創設和諧環境,構建生態的課堂。每一個學生都是一個獨立的個體、有生命力的小環境。由這些獨立的生命體組成的課堂無疑便是一個大的生態環境,也可以說是一個自然的生態園,學生就是生態園中花、草和樹木,而教師就是生態園中辛勤勞動的園丁。為了使生態園更生態、更美麗,他們無怨無悔,無私...
這種座位的安排有利於學生之間的聯繫,允許學生之間談話、相互幫助等。但對全班講解和控制要困難一些,特別是在國小低年級採取這種形式,學生花在學習上的時間會減少。如果學生年齡小,自制力差,則往往容易出現不當行為,所以這種座位安排形式在高年級採用得較多。(3)暫時性的課堂座位設計:是根據教學內容臨時性的...
《抓住學生注意力的176個課堂小活動》是2015年中國輕工業出版社出版的圖書,作者是(美)Jerry Evanski。內容簡介 優秀教師往往能在授課時牢牢抓住學生的注意力,而不能抓住學生的注意力是很多教師教學失敗的重要原因之一,甚至成為他們的夢魘。本書致力於幫助廣大教師掌握抓住學生注意力的技巧,從而提高教學效率,提升職業...
微型課和說課是兩種截然不同的形式。“說課”重點在“說”,說目標、說教法、說流程……是在“紙上談兵”,是在務虛,不是在上課,是在告訴大家準備怎么上,為什麼這么上。而微型課是在上課,從導入到新授,從提問到點撥,從歸納到拓展都要按部就班一一落實,只是比實際上課少了學生的表現。在微型課中,學生...
以小組為基礎的教學形式,不同於中國大多數中國小現行的教育形式。將課堂分成若干小組,組內學生各司其職。教學流程大概為:教師情境導入、學生自學、組內疑難討論、教師點撥重點難點和鞏固練習、班內分享展示成果。特點是學生自學為主、教師點撥為輔。感官上豐富多彩,成績喜人,熱熱鬧鬧。重要道具:多媒體投影儀、...
記者在沙面國小看到,每班被嚴格地限制在30人以內,孩子們寬鬆地坐在小型教室里。和常見的課堂教學不同,老師講課只占課堂的三分之一,接著會進行師生互動和生生互動的課堂討論,最與眾不同的是最後三分之一時間,學生們會安靜地回顧知識和冥想,老師則一個挨著一個學生交談:“你想到了什麼?”“你有什麼新的...
關於小班化,教育界現在為止也還沒有一個確切的概念。從教學組織的形式看,是指一個教學班學生數量的較少。簡介 較少到底指多少呢?在教育實踐中,有人提出這么一個問題:教師在課堂教學中教學視野關注的覆蓋範圍一般有多大?國內外一項“視野與文化”的研究表明:一般不超過25名學生。一個班級的學生超過25人,教師...
她介紹說,有調查發現那些在學前就掌握大量知識的孩子並不會因此而厭學。紮實的知識基礎反而增強了孩子的自信心,在課堂上會更積極主動地舉手發言,與老師互動,從中體味學習樂趣,將知識掌握向更深、更廣的方面延伸,進而品學兼優。在盧欣看來,無論是學前班,還是幼稚園的大班,都不是單純地學知識,而是應該包括...
以活動教學法為主、教學效果顯著的課堂模式稱之為活動教學模式,也簡稱為“活動教學”。注意要點 由於學生思維發展水平有差異,學生動手操作能力亦有所不同,教師控制教學過程、教學進度不容易,因此,運用活動教學法取得理想的教學效果必須要注意如下幾點:第一,課前必須讓每個學生準備好學習中所用的學具。第二,學習...
國小數學課堂教學是數學教師的教學技能、教學能力、業務水平、文化修養、教育觀點、師德和思想素質的綜合表現。七 、 教學活動 - 基本組織形式 根據國小數學教學的基本組織形式大體可分為三種:一是全班上課,二是小組合作教學,三是個別教學;根據班額的多少可以分為:大班教學和小班教學。
分組後,教師給學生介紹課堂所要學習的內容後,全班學生討論學習內容並擬定出一套需進一步討論的命題來。每個學習小組選一個命題,並把這一個大命題劃分為若干個分支問題分配給小組內的每個成員。每個成員負責研究自己的問題,將研究結果寫成報告。小組把每個成員的報告匯總起來,形成總報告,再與全班同學共享他們的研究...
魏書生老師的課堂講究少講多讀,他認為“講得少,教師才更珍惜講課的時間,仔細考慮哪是必講的內容,哪是講了以後學生能記得住、能理解的內容。講的少學生才可能記住。讀得多,學生才可能提高閱讀的能力”。六步教學法打破了傳統的單純傳授語文知識、"填鴨式"、滿堂講的課堂模式,有效地解決了教學中教與學的關係...
學生是學校工作的主體,因此,學生在課堂上,在活動中,在與教師和同學相處過程中都要遵守一定的禮儀。這樣可以促進師生或學生之間的關係,同樣可以展現校園面貌。課堂禮儀 遵守課堂紀律是學生最基本的禮貌。上課 上課的鈴聲一響,學生應端坐在教室里,恭候老師上課,當教師宣布上課時,全班應迅速起立,向老師問好,待...
如抓住傳統節日和法定節日、學校各種活動、升旗儀式、班會等活動,及時地運用好每一個有利的機會,去建立一個幸福的班集體。我也在任何一個場合,任何一種情形,甚至包括我的語文課堂,都有意無意地提到這個概念,讓它深入人心。開展豐富多彩的活動也是轉化後進生的有效措施。多采活動給了每一個學生施展才華的舞台,...
為了不斷地強化集體觀念,我曾在自己的班中開展過“我為班級做件事”的活動。這件事可大可小,根據個人情況來定,像上課愛說閒話的同學,不說閒話便是為改變班級紀律做了一件事;有某方面有特長的同學,在競賽中獲得名次,便是為提高班級聲譽做了一件事;擔任班級工作的同學,盡心盡責做好分內的工作,便是為...
它能夠活躍課堂的氣氛,使集體生活富有生氣,避免學生對學習的單調感,增加他們的學習樂趣。還能夠激發學生的學習動力,提高他們的標準和報負,增強學習的效率。當然,激烈的競爭可能導致一部分學生過分緊張和焦慮,因而抑制學習,引起學生對學習的抵制,對解決問題的挫敗感,同時,過分地強調競爭,會使學生之間產生矛盾,...