《特殊兒童生涯發展：問題與對策》是2012年科學出版社出版的圖書，作者是申仁洪。
基本介紹
- 書名：特殊兒童生涯發展：問題與對策
- 作者：申仁洪
- ISBN：9787030336699
- 頁數：231
- 定價：￥60.00
- 出版社：科學出版社
- 出版時間：2012年
- 裝幀：平裝
- 開本：32
編輯推薦,內容簡介,目錄,
編輯推薦
2010年重慶師範大學學術專著出版基金資助，重慶市特色專業“特殊教育”建設項目，重慶市“特殊教育專業複合型人才培養模式創新試驗區”建設項目！
內容簡介
《特殊兒童生涯發展：問題與對策》是國內首部研究特殊兒童生涯發展相關問題的專著。本書堅持“人與文化”、“兒童與職業”整合與同一的基本立場，基於特殊兒童個人特質、職業生涯發展和社會支持性服務的三向互動，以特殊兒童的生涯發展為突破口，主張和提倡特殊兒童生涯發展終身化，生涯發展可持續性，生涯發展建構領域化，生涯發展過程心理化和經驗化，生涯發展輔導的專業化，生涯發展內容的整合性，生涯發展的支持性，生涯發展資源學習化，生涯發展支持系統的生態化，生涯發展環境的正常化、一體化和社區化，生涯發展社區學習化，生涯發展及其支持系統評價的發展性、過程性和形成性，課程設定的學術性和職業性等觀點。
《特殊兒童生涯發展：問題與對策》可供從事教育學、心理學和特殊兒童服務研究的科研人員、中國小教師，以及高校教師、研究生和本科生參考閱讀。
《特殊兒童生涯發展：問題與對策》可供從事教育學、心理學和特殊兒童服務研究的科研人員、中國小教師，以及高校教師、研究生和本科生參考閱讀。
目錄
前言
緒論
一、問題的提出
（一）特殊人群體的客觀存在
（二）法律法規的約束
（三）人本教育理想的驅使
（四）相關研究的發展與演進
二、基本概念
（一）生涯與生涯發展
（二）特殊兒童與殘疾兒童
三、價值與意義
四、主要內容和主要觀點
（一）差異與補償
（二）缺陷與潛能
（三）隔離與融合
（四）適應與支持
第一章 生涯發展理論與特殊兒童生涯發展
一、選擇理論
（一）特質因素理論
（二）心理動力理論
二、發展理論
（一）人本主義
（二）Erikson的社會心理發展理論
（三）Ginzberg的生涯發展理論
（四）Super的生命全程和生活空間理論
三、社會學習與決策理論
（一）班杜拉的社會學習理論
（二）Krumboltz的社會學習理論
（三）認知信息加工理論
（四）社會認知職業理論
（五）生涯決策制定模型與PIC模型
（六）社會學習和職業決策理論與特殊兒童生涯發展
四、整合理論
（一）阿德勒的職業人生任務
（二）綜合性人生計畫
（三）後現代理論
（四）積極心理學
（五）Peterson模型
（六）發展系統理論
第二章 特殊兒童生涯發展的健殘隔離
一、特殊兒童生涯發展的面臨困境
（一）心理困境
（二）社會困境
（三）文化困境
二、特殊兒童角色扮演中的衝突與困惑
（一）殘疾兒童的角色類型
（二）殘疾兒童角色扮演過程
（三）殘疾兒童角色扮演問題
三、健殘生涯發展隔離：現狀分析
（一）健殘生涯發展隔離的歷史演進
（二）健殘生涯發展隔離的空間分析
四、殘健生涯發展隔離：經濟學分析
（一）特殊兒童人力資源開發不足
（二）特殊兒童人力資源開發具有現實意義
（三）開發特殊兒童人力資源的可能性
（四）構建家庭-社會-國家三位一體的特殊兒童人力資源開發體系
五、殘健生涯發展隔離：社會學分析
（一）制度性社會排斥
（二）就業政策限制
（三）立法和司法限制
六、殘健生涯發展隔離：社會心理學分析
（一）文化認知層面上的社會排斥
（二）新特殊兒童觀的啟示
第三章 影響特殊兒童生涯發展的因素
一、特殊兒童的本質存在
（一）特殊兒童作為個體的存在
（二）特殊兒童作為類的存在
二、特殊兒童生涯發展的社會影響因素
（一）社會影響的歷時考察
（二）社會影響的共時考察
三、特殊兒童生涯發展的個體影響因素
（一）個體影響的歷時考察
（二）個體影響的共時考察
四、特殊兒童生涯發展的典型個案
（一）郭暉：殘疾是一種力量
（二）田超：屢挫屢奮，自強不息
（三）邰麗華：從不幸的谷底到藝術的巔峰
第四章 特殊兒童生涯發展的社會支持
一、特殊兒童生涯發展的生態化支持系統
（一）從適應到支持：特殊兒童生涯發展的基本趨勢
（二）特殊兒童生涯發展生態化支持系統的基本構成要素
（三）特殊兒童生涯發展支持系統的層次化發展
二、特殊兒童生涯發展的社會支持
（一）特殊兒童生涯發展社會支持的特點
（二）特殊兒童生涯發展社會支持的主要內容
三、特殊兒童生涯發展的制度支持
（一）制度支持的必要性
（二）制度支持的領域分布
第五章 特殊兒童生涯發展的教育對策
一、如何理解生涯教育
（一）生涯教育的概念及其發展
（二）生涯教育的歷史地位
（三）對生涯教育的理解
二、特殊兒童的生涯發展任務
（一）生涯發展的實質
（二）特殊兒童的生涯發展任務--基於生涯發展理論的認識
（三）特殊兒童生涯發展任務--基於現實的考慮
三、基礎教育課程與生涯發展
（一）歷史：基礎教育課程的雙重價值
（二）邏輯：基礎教育課程與生涯發展的關聯
（三）建構：基礎教育課程生涯發展要素構成與階段特性
四、特殊教育學校的生涯教育建設
（一）現行特殊教育學校生涯教育的缺失
（二）特殊教育學校生涯教育建設的空間
（三）特殊教育學校生涯教育的建設
參考文獻
附錄
緒論
一、問題的提出
（一）特殊人群體的客觀存在
（二）法律法規的約束
（三）人本教育理想的驅使
（四）相關研究的發展與演進
二、基本概念
（一）生涯與生涯發展
（二）特殊兒童與殘疾兒童
三、價值與意義
四、主要內容和主要觀點
（一）差異與補償
（二）缺陷與潛能
（三）隔離與融合
（四）適應與支持
第一章 生涯發展理論與特殊兒童生涯發展
一、選擇理論
（一）特質因素理論
（二）心理動力理論
二、發展理論
（一）人本主義
（二）Erikson的社會心理發展理論
（三）Ginzberg的生涯發展理論
（四）Super的生命全程和生活空間理論
三、社會學習與決策理論
（一）班杜拉的社會學習理論
（二）Krumboltz的社會學習理論
（三）認知信息加工理論
（四）社會認知職業理論
（五）生涯決策制定模型與PIC模型
（六）社會學習和職業決策理論與特殊兒童生涯發展
四、整合理論
（一）阿德勒的職業人生任務
（二）綜合性人生計畫
（三）後現代理論
（四）積極心理學
（五）Peterson模型
（六）發展系統理論
第二章 特殊兒童生涯發展的健殘隔離
一、特殊兒童生涯發展的面臨困境
（一）心理困境
（二）社會困境
（三）文化困境
二、特殊兒童角色扮演中的衝突與困惑
（一）殘疾兒童的角色類型
（二）殘疾兒童角色扮演過程
（三）殘疾兒童角色扮演問題
三、健殘生涯發展隔離：現狀分析
（一）健殘生涯發展隔離的歷史演進
（二）健殘生涯發展隔離的空間分析
四、殘健生涯發展隔離：經濟學分析
（一）特殊兒童人力資源開發不足
（二）特殊兒童人力資源開發具有現實意義
（三）開發特殊兒童人力資源的可能性
（四）構建家庭-社會-國家三位一體的特殊兒童人力資源開發體系
五、殘健生涯發展隔離：社會學分析
（一）制度性社會排斥
（二）就業政策限制
（三）立法和司法限制
六、殘健生涯發展隔離：社會心理學分析
（一）文化認知層面上的社會排斥
（二）新特殊兒童觀的啟示
第三章 影響特殊兒童生涯發展的因素
一、特殊兒童的本質存在
（一）特殊兒童作為個體的存在
（二）特殊兒童作為類的存在
二、特殊兒童生涯發展的社會影響因素
（一）社會影響的歷時考察
（二）社會影響的共時考察
三、特殊兒童生涯發展的個體影響因素
（一）個體影響的歷時考察
（二）個體影響的共時考察
四、特殊兒童生涯發展的典型個案
（一）郭暉：殘疾是一種力量
（二）田超：屢挫屢奮，自強不息
（三）邰麗華：從不幸的谷底到藝術的巔峰
第四章 特殊兒童生涯發展的社會支持
一、特殊兒童生涯發展的生態化支持系統
（一）從適應到支持：特殊兒童生涯發展的基本趨勢
（二）特殊兒童生涯發展生態化支持系統的基本構成要素
（三）特殊兒童生涯發展支持系統的層次化發展
二、特殊兒童生涯發展的社會支持
（一）特殊兒童生涯發展社會支持的特點
（二）特殊兒童生涯發展社會支持的主要內容
三、特殊兒童生涯發展的制度支持
（一）制度支持的必要性
（二）制度支持的領域分布
第五章 特殊兒童生涯發展的教育對策
一、如何理解生涯教育
（一）生涯教育的概念及其發展
（二）生涯教育的歷史地位
（三）對生涯教育的理解
二、特殊兒童的生涯發展任務
（一）生涯發展的實質
（二）特殊兒童的生涯發展任務--基於生涯發展理論的認識
（三）特殊兒童生涯發展任務--基於現實的考慮
三、基礎教育課程與生涯發展
（一）歷史：基礎教育課程的雙重價值
（二）邏輯：基礎教育課程與生涯發展的關聯
（三）建構：基礎教育課程生涯發展要素構成與階段特性
四、特殊教育學校的生涯教育建設
（一）現行特殊教育學校生涯教育的缺失
（二）特殊教育學校生涯教育建設的空間
（三）特殊教育學校生涯教育的建設
參考文獻
附錄
