《無邊界課程框架與實施》是2010年5月華東師範大學出版社出版的圖書，作者是張民生、胡興宏、王志耀、楊四耕。
基本介紹
- 中文名：無邊界課程框架與實施
- 作者：張民生、胡興宏、王志耀、楊四耕
- ISBN：9787561776438
- 頁數：247頁
- 定價：33元
- 出版社：華東師範大學出版社
- 出版時間：2010年5月
- 裝幀：平裝
- 開本：16開
內容簡介,圖書目錄,
內容簡介
“經歷就是財富，豐富經力就是增進財富。於學校教育而言，如何豐富精力、增進人生財富是一個極其重要的議題。實際上，真正的課程在本質上是經歷的累積與變異。在一般意義上，課程是對經歷的加工，提煉與吸收；在意義上，課程即經曆本身。經歷的“無邊界”特質決定了課程的“無邊界”性質。這樣，“無邊界課程”的提出便有了合法性。
圖書目錄
提升課程領導力：學校課程變革的恆久命題與核心內涵/楊四耕/1
序/李學紅/1
第一章 新背景：“無邊界課程”的基點
第～節什麼是真正的九年一貫制學校/1
一、有這樣一所九年一貫制學校/1
二、九年一貫制學校的意味/2
三、我們的問題在哪裡?/3
四、我們的課程困惑/4
第二節 九年何以“一貫”/5
一、九年“一貫”之道路/5
二、課程創生：學校的作為與地位/7
第二章 新旨趣：“無邊界課程”的內涵
第一節 豐富學生的學習經歷/10
一、追求：為了每一位學生的發展/10
二、旨趣：豐富學生的學習經歷/13
第二節 “無邊界課程”的界定/15
一、“無邊界課程”的含義/15
二、“無邊界課程”的特點/17
三、“無邊界課程”的立意/18
第三章 新追求：“無邊界課程”的設計
第一節 “無邊界課程”的設計理念/21
一、建構主義知識觀/21
二、過程導向課程觀/22
三、多元智慧型學生觀/23
第二節 “無邊界課程”的總體架構/23
一、課程的廣度、深度與難度/23
二、課程坐標：“無邊界課程”的結構/25
第三節 “無邊界課程”的設計思路/29
一、選擇/29
二、甄別/30
三、支點/32
第四節 基於教學的“無邊界課程”設計/34
一、學科統整/34
二、學科拓展/37
三、學科探究/43
第五節 基於活動的“無邊界課程”設計/49
一、學科活動/50
二、主題活動/53
三、實踐活動/57
第四章 新探索：“無邊界課程”的實施
第一節 無邊界學習：以內涵豐富學習經歷/62
一、無邊界學習的操作要素/62
二、無邊界學習的操作策略/64
第二節 無邊界教研：以研修提升課程品質/70
一、無邊界教研的主要方式/71
二、無邊界教研的具體模式/75
第三節 無邊界交流：以互動增進家校聯繫/89
一、深度交流：新父母學校的原點/90
二、深度合作：新父母學校的探索/93
三、深度溝通：新父母學校的內容/103
第五章 新支點：“無邊界課程”的評價
第一節 介入真實的評價之中/108
一、真實性評價的定義/108
二、真實性評價的內容/10g
三、真實性評價的工具/110
第二節 做過了什麼就學會了什麼/117
一、我們的評價理念：做過了什麼就學會了什麼/118
二、我們的評價內容：提升專業實踐力/119
三、我們的主要做法：教師專業歷練的證據/120
第三節 以“無邊界課程”的名義/130
一、多角度的課前準備/130
二、多邊界的課堂觀察/136
三、多元化的反思聲音/142
第六章 新舉措：“無邊界課程”的管理
第一節 “無邊界課程”管理的理念/161
一、“無邊界課程”管理的特點/161
二、“無邊界課程”管理的理念/162
三、“無邊界課程”管理的主張/164
第二節 “無邊界課程”管理的支點/165
一、前端引領：“無邊界課程”的方向/165
二、中端實旌：“無邊界課程”的創生/169
三、後端保障：“無邊界課程”的保證/175
第七章 新發展：“無邊界課程”的收穫
第一節 “無邊界課程”與學校發展/199
一、豐富了學校的辦學理念/199
二、凝練了學校的辦學特色/200
三、鮮明了學校的文化主題/202
第二節 “無邊界課程”與教師提升/208
一、提升了教師的課程意識/209
二、形成了教師的教學主張/211
三、鍛鍊了教師的協作能力/224
第三節 “無邊界課程”與學生成長/228
一、學生更愛上學了/228
二、學生見識更廣了/230
三、學生更會做事了/232
四、學生更會相處了/236
第四節 “無邊界課程”與家校和諧/239
一、探索了家校聯繫的多種途徑/240
二、豐富了家校溝通的核心內容/242
三、共建了家校合作的實踐平台/244
後記/246
