《潤澤教育：化育生命的校本實踐與研究》是復旦大學出版社於2022年出版的書籍，作者是劉明成。
基本介紹
- 書名：潤澤教育：化育生命的校本實踐與研究
- 作者：劉明成
- 出版社：復旦大學出版社
- 出版時間：2022年1月
- 頁數：259 頁
- 定價：68.00 元
- 開本：16 開
- 裝幀：平裝
- ISBN：9787309158762
內容簡介,作者簡介,圖書目錄,
內容簡介
本專著是在構建新時代基礎教育話語體系背景下，以校為本，研究與實踐“潤澤教育”的主要成果。著者自覺地把教育放到宇宙的大視野中進行觀察和思考，結合自身的教育實踐經歷和思考頓悟，從課程、課堂、教師、管理等不同維度切入，提出了“知器+明道”的新教育文化方向和“生態式潤澤教育”這一重要的育人之道，創新性構建起“潤澤教育”的理論框架和實踐路徑，為國內外“潤澤教育”校本研究與實踐提供了理論基礎，更為素質教育和課程改革實踐提供了可行的策略與方法借鑑。
作者簡介
劉明成，1988年參加工作後，先後在青島市四所學校任職中學數學教師、教導主任、中學校長，2013年任中國教育科學研究院朝陽實驗學校校長至今。兼任北京師範大學教育家書院兼職研究員，中央民族大學碩士生導師。北京市中學數學特級教師，山東省中學數學特級教師，獲全國科研創新型校長、山東省首屆齊魯名校長、山東省優秀教師等稱號。出版專著三部，在《人民教育》《中國小管理》等中文核心期刊發表文章近二十篇。
圖書目錄
緒論 “知器”與“明道”
第一章 潤澤教育的文化根脈
第一節 宇宙視角：“贊化”
一、潤澤教育的使命：“贊天地之化育”
二、潤澤教育的職責：“萬物並育”
第二節 生命視角：“盡性”
一、潤澤教育的基點：“盡人之性”
二、潤澤教育的起點：“能量種子”
第三節 場域視角：“生態”
一、潤澤教育的途徑：“不成而成”
二、潤澤教育的特性：“自然而然”
第二章 潤澤教育的邏輯架構
第一節 生態視角下的潤澤教育
一、潤澤教育的生態內涵
二、潤澤教育的生命意蘊
第二節 潤澤教育的理念及實踐體系
一、“潤澤教育”的理念體系
二、“潤澤教育”的實踐體系
第三章 潤澤教育的課程樣態
第一節 課程理念：生命性與生成性
一、課程的生命性：從知識到生命
二、課程的生成性：從封閉到開放
第二節 課程架構：基礎性、拓展性與研究性
一、建構朝向“立德樹人”的潤澤課程實踐體系
二、在探索與實踐中完善潤澤課程譜系
第三節 “潤澤課程”實施：融合性、精品化與特色化
一、基礎性潤澤課程的實施
二、拓展性潤澤課程的實施
三、研究性潤澤課程的實施
第四節 九年一貫制“潤澤課程”的實施：銜接性、適切性與整體性
一、基礎性潤澤課程的銜接
二、拓展性潤澤課程及教學方式的銜接
第五節 “潤澤課程”的評價
一、對學生的評價
二、對教師的評價
三、對課程的評價
第六節 “潤澤課程”的建設成效及成果
一、學生的學習能力和探究素養得到全面發展
二、教師課程開發與實施能力顯著提高
三、學校辦學影響力和美譽度不斷提升
四、形成了“潤澤教育”課程的特色與亮點
第四章 潤澤教育的課堂旨趣
第一節 讓學生成為會思想的優秀個體
一、新時代呼喚有思考力和思想力的人
二、促進學生思考力提升與思想力生長是課堂教學的本真追求
第二節 讓課堂空間成為思想生長的場域
一、讓課堂成為精神豐盈的空間和思想躍動的場域
二、思考力課堂的價值取向和實踐旨向
第三節 建設思考力課堂的路徑探索
一、核心素養下建設思考力課堂的行動旨向
二、建構“思考力課堂”的6+X模式
三、“思考力課堂”的流程再造
第五章 潤澤教育的教師發展
第一節 “為人之學”與“為己之學”
一、“為人”“為己”是關乎職業修養和生命成長的大學問
二、教師發展是“為己”“為人”相統一的生命實踐
第二節 “專業成長”與“德性升華”
一、從專業成長到實踐智慧
二、從德性升華到生命境界
第三節 “主體價值”與“幸福生活”
一、教師主體性的多重意蘊
二、作為“人”之教師的幸福生活
第六章 潤澤教育的學校管理
第一節 基於以人為本的學校“潤澤式管理”
一、人本管理思想下“潤澤式管理”的內涵
二、以人為本思想下學校“潤澤式管理模式”的構建
第二節 基於“學校共同體”的潤澤式管理
一、“學校共同體”建設的價值和意義
二、學校共同體的建設路向
第三節 學校共同體建設的實踐探索
一、文化內生的“十大機制”
二、“潤澤式管理”的“三件寶”
三、潤澤學生成長的班級文化管理
四、潤澤學生成長的德性管理
後 記
參考文獻
