湖北第二師範學院繼續教育學院

湖北第二師範學院位於九省通衢的湖北省武漢市，是一所以教師教育為主要特色，涵蓋文學、理學、工學、法學、教育、經濟、管理、藝術學等8大學科門類的省屬普通本科院校，是湖北教師教育的重要基地之一。

基本介紹

• 中文名：湖北第二師範學院繼續教育學院
• 創辦時間：1931年
• 所屬地區：湖北省武漢市
• 占地面積：2239畝

學院概況

學校辦學歷史悠久，前身始於1931年創立的湖北省立教育學院。2006年，經國家高校設定委員會專家評審、教育部審批，學校改制更名為湖北第二師範學院。學校校園面積2239畝，主校區地處武漢東湖新技術開發區核心地帶——武漢中國光谷園區內。學校設有教育科學學院、文學院、外國語學院、計算機學院、經濟與管理學院、藝術學院、繼續教育學院、國際學院等15個院（系），開設有36個普通本科專業和53個普通專科專業，面向全國招生。學校現有專任教師800餘人，具有副高以上職稱教師占37.6%，具有博、碩士學位教師占60.6%。學校享受國務院津貼、省政府津貼以及榮獲全國優秀教師的各類專家教授達26人。

學校不斷加強內涵建設、辦學實力穩步提升。學校教育學學科被評為省級重點培育學科；《高級英語》、《基礎英語》、《新聞學概論》、《班主任工作理論與實踐》被評為省級精品課程；英語專業教學團隊被評為省級教學團隊；教師素質訓練中心、英語語言學習示範中心被評為省級實驗教學示範中心。學校先後有31名教授被武漢大學、華中科技大學、華中師範大學、湖北大學、武漢工程大學等高校聘為博、碩士生導師。 學校辦學定位明確。學校長期從事中國小教師職後培訓和教學研究指導工作，具有較為豐富的職後教育資源和培訓經驗。同時，湖北省教學研究室、湖北省中國小教師繼續教育中心、湖北省普通教育幹部培訓中心、湖北省教師資格認定中心等省級中國小教師職後培訓管理和研究機構設在學校，並與學校中國小教師的職前培養融為一體、互相貫通，使學校初步形成了培養培訓一體化的辦學特色。 學校科研實力逐步增強。5年，承擔國家級、省廳級以上科研項目和橫向課題248項，出版專著、教材424部，發表科研論文2683篇，其中，核心期刊論文473篇，被SCI、EI、ISTP、SSCI等收錄39篇。科研成果獲省部級獎9項，其中省科技進步獎2項。獲實用新型專利5項。2011年，學校獲批湖北省人文社科重點研究基地。 學校積極推進對外交流與合作。學校先後與美國、法國、澳大利亞、紐西蘭等多個國家20多所高校及科研機構建立了校際聯繫，現已開始招收留學生。學校在省內外100多所中國小和企事業單位建立了實習實訓和就業基地，同時依託省內各縣市教師進修學校，建立了30多個遠程教育站點和20多個函授教學站點，構建了中國小教師專業化培訓網路。 學校注重學生創新能力的培養。學校建有“新聞實訓基地”等6個大學生創新基地。學校校園文化活動、科技創新活動、大學生社會實踐活動十分活躍，為培養學生創新意識、實踐能力，提高綜合素質提供了廣闊舞台。學校鼓勵學生參與各級各類學科競賽，在全國“挑戰杯”大學生創業計畫競賽、全國大學生英語競賽、全國軟體設計與開發大賽、“華陽杯”大學生化學實驗競賽等各級各類大賽中均取得了優異成績。 建校80年來，學校秉承“學高、身正、誠毅、篤行”的校訓，為湖北培養培訓了近30萬名中國小教師、校長和教研員，他們絕大多數紮根在教學第一線，成為我省基礎教育的中堅力量。2003年以來，學校連續4次被授予“省級最佳文明單位”光榮稱號。展望未來，學校將繼續遵循高等教育和教師教育發展規律，堅持質量立校、人才強校和特色興校的發展戰略，著力提升學校核心競爭力和綜合實力，努力把學校建成教師教育特色鮮明的師範大學。

湖北第二師範學院繼續教育學院在近半個世紀來的成人高等教育實踐中形成了優良的辦學傳統，為社會尤其是為基礎教育輸送了大批德才兼備的畢業生，贏得了廣泛的社會聲譽，創建了成人高等教育領域的國優名牌。

湖北第二師範學院歷任領導都高度重視以函授夜大學為主體的成人高等教育，將其納入學校的整體規劃，建立了一支專兼結合的優秀的函授教師隊伍。學校為地方培養師資隊伍的辦學思想得到各級教育行政部門的積極回響。這些部門在函授站機構設定、人員編制上給予大力支持，使函授夜大學教育得到蓬勃發展。學校在函授教育領域取得的優良業績，同時也吸引了國內許多兄弟院校前來參觀學習。隨著學校函授夜大學教育規模的不斷擴大，尤其是函授教育在培訓中等學校師資隊伍方面產生的影響日益深遠，招生範圍逐步由湖北擴大到河南、湖南、廣東、廣西、海南、雲南、江西、浙江、山東、合肥、黑龍江等省。為了更好地服務於國家的經濟建設和社會發展，也為了更好地滿足社會日益增長的學習需求，學校在招生專業設定上打破了單一的師範格局，形成了師範專業與非師範專業共同發展的良好局面。

湖北第二師範學院自考高等教育從無到有，不斷發展壯大，已經形成多層次、多規格、多種形式協調發展的高等成人高等教育辦學體系。現有函授、夜大學招生專業28個，高等教育自學考試主考專業15個。在開展學歷教育的基礎上，學校非常重視加強非學歷性質的繼續教育，開辦了各種短期培訓班。作為教育部“華北、中南地區普通高等學校遠程與繼續教育管理幹部培訓中心”，已成功舉辦兩屆“成人教院院(處)長培訓班”。學校還主動為地方政府分憂，積極承擔武漢市為下崗職工舉辦的再就業培訓任務，成為武漢市政府的“武漢市再就業培訓基地”。

現任領導

學校名稱及起訖年月	姓 名	職 務	任 期
湖北教育學院 1990.4—至今; (2007年3月改建成為湖北第二師範學院)	嚴文清	黨委書記	2005.6—
院 長	2002.8—2007.4
黨委副書記	2002.8—2005.6
柳菊興	黨委書記	2002.8—2005.6
院 長	1999.3—2002.8
黃元棋	院 長	1993.2—1999.3
孫明楨	黨委書記	1993.2—2002.8
任希健	院 長	1990.4—1993.2
羅雄輝	黨委書記	1990.4—1993.2
湖北省教育學院 1979.5—1990.4	羅雄輝	黨委書記	1988.3—1990.4
任希健	院 長	1984.5—1990.4
柳 林	黨委書記兼院長	1981.3—1984.5
黨委書記	1984.5—1988.3
白雪光	黨委書記	1979.5—1981.3
湖北省教師進修學院 1966.7—1979.5; （停辦、撤銷）	期間，1971年春建立中國小教育教學研究室，1972年秋恢復成立湖北省教; 師進修班，1979年2月決定將教師進修班改為湖北省教師進修學院。
湖北省教師進修學院 1962.秋—1966.初	呂宗傑	總支書記	1965.秋—1966.初
柳野青	教育廳兼任院長	1962.秋—1966.初
湖北省函授師範學校 1956.春—1962.秋; （該校設在湖北省實驗師範學校時，校長曾一; 度由實師校長王延慶兼任）	黃金本	校 長	1956.春—1962.秋
湖北師範專科學校 1954.4—1956.春; （55年8月受教育廳委託師專下設進修部）	於盛茲	進修部主任	1958.8—1956.春
湖北省教師進修學院 1952.10—1954.4
湖北省教育學院 1949.5—1952.10	李 實	教育廳長兼院長
國立湖北師範學院 1944.春—1949.5; （1946年復員荊沙，1948年夏遷校武漢）	王震寰	院 長	1948.9—1949.5
王治孚	院 長	1947.夏—1948.9
汪奠基	院 長	1944.秋—1944.夏
葉叔良	院 長	1944.春—1944.秋
湖北省立教育學院 1941.7—1944.春; （恩施復辦）	葉叔良	院 長	1943.11—1944.春
張伯謹	廳長代理院務	1943.7—1943.11
陳友松	院 長	1942.秋—1943.7
張伯謹	廳長兼任副院長	1941.7—1942.9
湖北省立教育學院 1936.7_1941.7	停 辦
湖北省立教育學院 1931.11—1936.7	姜 琦
羅廷光		1933.秋—
羅 睿		1932.8—1933.秋
沈士遠	教育廳長兼院長	1932.6—1932.8
黃健中	教育廳長兼院長	1931.5—1932.5

機構設定

湖北第二師範學院繼續教育學院下設：自考助學、本科雙證、成人教育、網路教育、函授教育

自考助學

自考本科助學是我國基本高等教育制度之一，成績合格後由主考學院和高等教育自學考試委員會聯合頒發大學畢業證書，國家承認學歷，符合條件者由主考大學授予學士學位。 湖北第二師範學院自考本科助學班，是保持高等教育全面和諧發展的需要。自學考試是具有中國特色高等教育的偉大創舉，當前，以“科學發展觀”為指導，在大力推進普通高等教育速發展的同時，適度加快自學考試等高等教育形式的發展步伐，使多種高等教育人才培養模式在互補中協同發展，有利於促進高等教育體系全面協調可持續發展。是滿足廣大求學者求學深造的需要。幾乎每個高中畢業生都想進入理想的大學深造，可高考這道門檻把許多人拒之門外，有一定名望的高等院校按照“寬進嚴出”的原則，舉辦全日制自考，實現了許多人的大學夢。是促進高等教育自學考試自身發展和完善的需要。長期以來，由於各種客觀條件的制約，自考生學習效率很低，造成自考及格率總體上很低，從而挫傷了許多考生的學習積極性，全國自考委五屆二次會議精神指出，自學考試不僅僅是考試，更是一種學習過程，大力支持自考助學，同意有條件的高校舉辦全日制自考助學班，增開市場急需專業，推動自學考試的自身發展。是充分挖掘和利用高校資源的需要。充分利用現有資源，不拘一格的培養人才，也避免了資源浪費。

本科雙證

湖北第二師範學院自考本科雙證班在高等教育從精英教育向大眾教育轉化的背景下，社會的人才理念正在發生轉變。每年大量的高校畢業生找不到工作，而大量的崗位卻招不到合適的人才。企業需要的是套用型人才，學歷不再是制約就業的唯一因素了。傳統形式的應試教育只能提高學生的學歷卻提高不了學生的能力，書面理論知識與社會實際需求脫節，導致了“人找崗，崗也在找人”的局面。用人單位已從原來的唯學歷觀轉變為“學歷與技能”並重的理性擇才方式。

為適應人才市場的需求，結合高校畢業生就業難和一些需要實際操作技能的崗位人才嚴重緊缺的現狀，我校革新傳統的人才培養模式，秉持全新的人才培養理念，開設了社會急需的熱門專業，堅持以“就業為導向，素質為本位，能力為核心”的辦學理念，注重讓學生掌握實用技能，培養上崗就上手的實用型基礎人才。

培養目標：通過學歷教育來提高自身的理論知識和文化修養，並結合企業實際用人需求來開展職業技能教育，傳授學生“所學即所用”的實用技能，提高學生就業競爭能力，培養有學歷、有能力的套用型人才。

教育模式：採用“學歷教育+職業培訓”的方式，使學生在取得學歷的同時獲得國家認可的職業資格證書。它是以就業為目的、以職業教育為導向、以學歷教育為支持、以培養市場需要的複合型人才為目標的教育模式。

教學方法：採用課程置換方式，三年強化學歷課程學習，一年準員工實習。本科雙證班實行全脫產人才培養計畫，根據社會需求來確定教學方式和內容。實現高等學歷教育和職業教育的優勢互補。

學習環境：本科雙證班學生全部在學校主校區進行教學活動，在學院學生公寓住宿。在校期間，共享學校各種教學資源、教學場館、實驗室和體育場館等。

學生素質培養：(1) 加強學生政治思想教育，學生可以申請加入中國共產黨；(2) 學校支持學生在校期間參加國家英語三、四、六級考試，機動車駕駛證考試，增強學生就業競爭能力；(3) 培養學生獨立人格、責任感、人際交往能力、團隊合作能力、自我推銷能力、個人職業規劃能力。

學院發展

繼續教育學院是我校具體組織管理成人高等教育工作的管理部門和教學院系，截止目前，我院在籍函授學生3998人，教職員工22人，校外函授站22個。2006年學校成立繼教院以來，學校黨委堅持以科學發展觀統領學校改革發展全局，特別是2009年1月兩校合併後，教學資源有了進一步最佳化，學院實力明顯增強，函授站（點）進行了最佳化整合，繼教院全體同志恪盡職守、奮力拚搏，在各函授站（點）的大力配合下，繼教學院的工作得到了有序的發展。