《海天新潮：一所國小的特色文化擔當》是2014年寧波出版社出版的圖書，作者是楊萬勇。
基本介紹
- 中文名：海天新潮：一所國小的特色文化擔當
- 作者：楊萬勇
- 出版時間：2014年4月1日
- 出版社：寧波出版社
- 頁數：237 頁
- ISBN：9787552614725
- 開本：16 開
內容簡介,作者簡介,圖書目錄,
內容簡介
楊萬勇編著的《海天新潮(一所國小的特色文化擔當)》從精神文化、管理文化、班級文化、教學文化、課程文化、環境文化、影視文化、網路文化等八個方面闡述了近些年鎮海區中心學校在學校特色文化建設方面取得的成績，展示了該校在特色文化教育方面的積極探索，對各國小的普通教師及領導者具有借鑑價值。
作者簡介
楊萬勇 現任寧波市鎮海區中心學校校長，寧波市名校長，長三角名校長高級研修班學員。國家級課題“數位化課堂教學變革的實踐與研究”課題負責人，近些年主持並完成“國小校園科學教育資源的創設和利用”、“國小教師教學行為自我診斷能力培養的研究與實踐”、“生命教育視野下小學生責任意識的培養研究”等多項省、市級課題的研究並獲獎，所撰寫的多篇教學及管理論文在國家各級報刊上發表。
圖書目錄
序/劉力
前言
第一章 精神文化的優質化追求——從責任意識培植中提升辦學水準的實踐
第一節 精神文化優質化示例
第二節 精神文化優質化研究緣起
一、上下同欲，培植群體認同的核心價值
二、左右共融，促進優質化的精神文化
第三節 精神文化優質化的踐行
一、在校訓的解讀與踐行中形成共同的價值觀
二、在生命的感悟與體味中提升積極的人生觀
三、在教育的反思與實踐中確立科學的發展觀
第四節 精神文化優質化的成效
一、教育理念的不斷更新
二、行為方式的不斷跟進
第五節 精神文化優質化的反思
一、以責任教育為切點的精神文化更具穿透力
二、以生命教育為依託的精神文化更具感召力
三、精神文化的優質化對學校發展更具助推力
四、精神文化的優質化對學校文化更具牽引力
第二章 管理文化的人文化追求——從學生時問管理中引領自我管理的實踐
第一節 管理文化人文化示例
第二節 管理文化人文化研究緣起
一、時間管理與學生自我管理
二、現代教育應提升學生自我管理的能力
第三節 管理文化人文化的踐行
一、小學生時間管理意識的培植
二、小學生時間管理方法的習得
三、小學生時間管理習慣的養成
四、小學生時間管理能力培養的保障機制
第四節 管理文化人文化的成效
一、構建小學生時間管理的特色課程
二、形成時間管理能力的相關指導策略
三、有效提升小學生的時間管理能力
四、促進學生親職教育的和諧改善
五、帶動其他自我管理能力的同步提高
六、開拓學校德育新領域、新亮色
七、教師時間管理能力的提高
第五節 管理文化人文化的反思
一、小學生自我管理能力的全面提升
二、學校教育的重要性
三、小學生時間管理能力生成後的綜合效應
四、小學生時間管理能力培養的幾點思考
第三章 班級文化的個性化追求——從特色班級創建中導向能動發展的實踐
第一節 班級文化個性化示例
第二節 班級文化個性化研究緣起
第三節 班級文化個性化的踐行
一、體現時代精神的個性化班級文化創建
二、班級文化個性化教育功效的探求
三、班級文化個性化多邊互動機制的構建
第四節 班級文化個性化的成效
一、創設優質課程資源，提高課程實施水平
二、提供多元文化滋養，提升學生綜合素質
三、搭建豐富實踐平台，增強教師德育能力
四、孕育百花齊放土壤，形成和諧校園環境
五、形成班級文化新形態，凸顯教育的文化品位
第五節 班級文化個性化的反思
第六節 班級文化個性化的再探索
第四章 教學文化的生本化追求——從“作文先導式”教學中彰顯教學效能的實踐
第一節 教學文化生本化示例
第二節 教學文化生本化研究緣起
一、國小傳統語文教學的反思
二、“作文先導式”教學的理念與模式
第三節 教學文化生本化的踐行
一、關注價值，為學生的發展變革教學內容
二、體驗教學，讓學生親歷學習過程
三、最佳化策略，平衡“教”與“學”
第四節 教學文化生本化的成效
一、有效增強了學生的語文能力
二、有力培養了學生的主體精神
三、極大促進了其他學科的學習
四、充分贏得了良好的社會聲譽
第五節 教學文化生本化的反思
一、繼續探索課程整合實施策略
二、強化教師課程整合能力培養
三、不斷推進後繼語文教學改革
第五章 課程文化的校本化追求——從數學反思課堂中提升學科魅力的實踐
第一節 課程文化校本化示例
一、不一樣的數學作業
二、“數學作業教給了我好多”
三、“我的孩子愛動腦了”
四、“我的學生愛上了思維體操”
第二節 課程文化校本化研究緣起
第三節 課程文化校本化的踐行——反思學習場的構建
一、構建反思學習的教學模式
二、開發反思學習的作業本
三、推行反思學習的多元評價手段
第四節 課程文化校本化的成效
一、形成了反思性教學新格局
二、提升了學生的綜合思維品質
三、促進了教師的專業成長
第五節 課程文化校本化的反思
第六章 環境文化的童趣化追求——從場景資源最佳化中促成學生髮展的實踐
第一節 環境文化童趣化示例
第二節 環境文化童趣化研究緣起
第三節 環境文化童趣化的踐行
一、創設方案的徵集、設計與落實
二、校園管家的招聘、工作與考核方式
三、德育元素的互動、滲透與融合
第四節 環境文化童趣化的成效
一、理清了德育場內各德育元素的相互關係
二、構建了自主管理型的學校德育新模式
三、形成了學校德育場構建的基本策略
四、促進了學生自主管理的綜合素養
五、促進了教師德育創新能力的發展
六、營造了自主管理型的校園物質環境文化
第五節 環境文化童趣化的反思
第七章 影視文化的高雅化追求——從影視生活導引中放飛兒童夢想的實踐
第一節 影視文化高雅化示例
第二節 影視文化高雅化研究緣起
一、影視文化的重要性
二、影視文化的正負面影響
三、學校教育必須加強對學生影視生活的干預
第三節 影視文化高雅化的踐行
一、在影視欣賞活動的導引中提升影視生活品位
二、在影視探究活動的導引中感受影視生活魅力
三、在影視實踐活動的導引中領略影視文化真諦
第四節 影視文化高雅化的成效
一、構建起了高雅化影視文化形態
二、形成了高雅化影視文化創建模式
三、提升了小學生的影視生活品質
四、豐富了學校教育教學的資源庫
五、提高了小學生的藝術欣賞能力
第八章 網路文化的童真化追求——從影視網路運用中鑄造時代精神的實踐
第一節 網路文化童真化示例
第二節 網路文化童真化研究緣起
一、網路與家庭
二、網路與青少年
三、網路與傳統教育
第三節 網路文化童真化的踐行
一、運用網路平台打造“無界課堂”
二、運用網路平台改革學業管理
三、運用網路平台引領網路生活
第四節 網路文化童真化的成效
一、網路積極的功能得以發揮
二、自主學習能力大大增強
三、師生信息素養得到提升
四、初步構建起網路背景下的“學習共同體”
五、變革了教育教學方式
後記/楊萬勇
