機械製造工程原理（第3版）

前言

製造工業是在國民經濟中起著重要作用的基礎工業。

高等工科院校機械製造專業為培養能適應現代製造工業發展的高層次的工程技術人才和科學研究人才，進行課程體系和教學內容的改革是十分必要的。

機械製造專業原來的課程體系結構分為金屬切削原理、金屬切削刀具、工具機、機械製造工藝學等幾門大課，分類細化，深度增加，在培養計畫中占用學時比例大，體現的培養理念是專、深。隨著現代科學技術的進步，為使學生將來能夠適應工業技術的高速發展，高校培養的學生不僅要建立堅實的專業基礎和專業能力，還要注重學習大量湧現的新知識，拓寬知識面，注重綜合能力的培養，提高畢業後對工作環境的適應性，因此教學計畫中產生了新的專業知識、新的教學內容大量增加引起的學時分配問題，教學改革思想上提出了通識教育和專業教育的合理平衡的新培養理念。為適應教學改革的需要，以新的培養理念為指導思想，本書對機械製造原專業課程中的核心教學內容進行了綜合提煉以及新的專業基礎知識的擴展，以機械製造工程基礎原理為主線，形成一門系統的機械製造專業技術基礎課程，力圖達到強化工程基礎原理、擴大專業講授知識面、反映專業新技術和發展趨勢、加強教材系統性、避免重複、減少學時、精化教學、注重學生專業基礎能力和專業適應能力培養的目的。為編好本書，我曾於1996年8月編寫了試用教材，在清華大學機械製造專業和儀器儀表專業試講，經過3年積累教學經驗並進行認真修改後於1999年2月正式完成出版了本書第1版。教材出版以來在清華大學多屆學生授課中獲得優良的教學效果。由於這本書在當時是較早出現的機械製造新編綜合性教材，符合很多重點高校教學改革的迫切需要，很快受到多所高校製造學科的重視和採納，在推動國內高校機械製造專業教學改革中發揮了重要作用。

本書修訂工作2006年入選了普通高等教育“十一五”國家級教材規劃項目，於2008年6月完成出版了第2版。第2版修訂的特點主要有: ①力求語言嚴謹，學術概念準確。例如，“系統誤差”和“隨機誤差”不再像以前的教材和本書第1版那樣按照是否有規律或是否被人們掌握來分類，而是嚴格按數學概念描述為具有確定性規律的誤差和具有統計分布規律的誤差；再如，以前教材都一直使用“定位基準選擇的原則”一詞，如稱“原則”本應普遍適用，而其實每個所謂“原則”都只適用於某種工藝條件，因此經過反覆推敲，改用“選擇定位基準的基本方法”這樣準確的描述。②注重工程基礎原理和學術性。例如，在以往的教材中，加工誤差分析與控制的“點圖法”，定時抽樣均值圖和極差圖的上下控制線都只說是通過直接[1]機械製造工程原理（第3版）前言[2]給出的公式和係數表進行計算，而沒有闡述公式和係數表得來的原理，修訂版中根據機率論抽樣分布理論推演，闡明“點圖法”的基本原理，使教科書區別於手冊，體現大學教材注重講清道理的理論教學特徵，也充實了學術性。③精編習題。每章精編了不同類型的習題，提高了教學和自學效果。有些習題需要查閱課外參考書和工程手冊，有助於擴展知識面，增強獨立解決工程問題的能力。有些習題不是課程講授內容的驗證性練習，具有擴展的更深層次概念和內容，例如習題716，通過尺寸鏈計算得到測量尺寸，轉而要求討論和計算這個測量尺寸如果超差，零件是否應判定為廢品等一連串問題，這就帶出了正課上工藝尺寸鏈計算理論沒有講到的另一個側面知識，也通過對比，促使進一步提高對工藝尺寸鏈計算是適應什麼樣的工藝目的和生產條件等一系列深層次問題的認識，這樣一來，習題本身成為超出正課內容的新知識和課程的補充。書上沒有附習題參考答案，是考慮到機械製造工程的習題注重的是思路啟發和鑽研精神，很多習題並非有唯一答案，而通過師生討論，教學相長，教師會在教學過程中積累經驗，逐步掌握習題的精髓，使習題在教學過程中煥發生機。本書第2版於2012年獲評北京市高等教育精品教材。

機械製造工程原理（第3版）

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