《樹人 致知 懷遠:北京外國語大學亞非學院創建50周年紀念文集(1961-2011)》是為了慶祝和紀念亞非學院建院五十周年而編輯出版的。其中既有老教師對學院發展歷史的深情回顧，也有中青年教師對教學和科研的探討以及對學院未來發展的展望。論文集的立意就是立足傳統和開拓進取。
基本介紹
- 書名：樹人 致知 懷遠:北京外國語大學亞非學院創建50周年紀念文集
- 出版社：五洲傳播出版社
- 頁數：325頁
- 開本：16
- 定價：58.00
- 作者：亞非學院
- 出版日期：2011年8月1日
- 語種：簡體中文
- ISBN：9787508521671
- 品牌：五洲傳播
內容簡介,圖書目錄,文摘,
內容簡介
《樹人 致知 懷遠:北京外國語大學亞非學院創建50周年紀念文集(1961-2011)》：北京外國語大學亞非學院（原亞非語系），創建於1961年。學院目前共開設16個外語專業：越南語、寮語、高棉語、緬甸語、泰語、馬來語、印尼語、僧伽羅語、韓語、土耳其語、斯瓦希里語、豪薩語、印地語、烏爾都語、希伯來語、波斯語，是全國外語院校中開設外語專業最多、歷史最悠久的院系之一。2001年，經教育部批准在亞非語系建立了國家外語非通用語本科人才培養基地，並納入“新世紀高等教育改革工程”。2007年、2008年亞非學院分別獲批教育部和北京市高等學校特色專業建設點。
2011年是北京外國語大學建校七十周年華誕，也適逢亞非學院建院五十周年。在這樣一個具有不凡紀念意義的年份，我們編輯出版這本論文集，以慶祝和紀念亞非學院建院五十周年，通過回顧北外和亞非學院不平凡的發展軌跡，總結經驗，展望未來，團聚力量，共商發展，加快學院在提升人才培養水平方面的步伐。在五十年的發展歷程中，亞非學院秉承北京外國語大學在外語教學和研究領域的優良傳統，培養了一批又一批優秀的亞非國家非通用語人才，為中國和亞非國家在各個層面的對外交往作出了突出的貢獻。這本論文集中既有老教師對學院發展歷史的深情回顧，也有中青年教師對教學和科研的探討以及對學院未來的展望。論文集的立意就是立足傳統和開拓進取。
樹人、致知、懷遠，這就是北外亞非人走過的歷程，在學術上白手起家，兢兢業業，致知、樹人五十載；這裡的“懷遠”也不再是王朝時代的“懷柔遠人”，而是心懷亞非，寧靜致遠。
2011年是北京外國語大學建校七十周年華誕，也適逢亞非學院建院五十周年。在這樣一個具有不凡紀念意義的年份，我們編輯出版這本論文集，以慶祝和紀念亞非學院建院五十周年，通過回顧北外和亞非學院不平凡的發展軌跡，總結經驗，展望未來，團聚力量，共商發展，加快學院在提升人才培養水平方面的步伐。在五十年的發展歷程中，亞非學院秉承北京外國語大學在外語教學和研究領域的優良傳統，培養了一批又一批優秀的亞非國家非通用語人才，為中國和亞非國家在各個層面的對外交往作出了突出的貢獻。這本論文集中既有老教師對學院發展歷史的深情回顧，也有中青年教師對教學和科研的探討以及對學院未來的展望。論文集的立意就是立足傳統和開拓進取。
樹人、致知、懷遠，這就是北外亞非人走過的歷程，在學術上白手起家，兢兢業業，致知、樹人五十載；這裡的“懷遠”也不再是王朝時代的“懷柔遠人”，而是心懷亞非，寧靜致遠。
圖書目錄
專業建設與人才培養
北京外國語大學亞非學院人才培養模式之歷史沿革——寫於亞非學院建院50周年之際
北外亞非語種群基地建設的回顧
再談亞非語言人才培養問題
亞非學院非通用語人才培養國際化的實踐與思考
21世紀亞非非通用語人才培養模式的改革與思考
春華秋實五十載——斯瓦希里語專業人才培養的回顧與展望
僧伽羅語專業建設探討
北外複合型非通用語人才培養之路
談談北外波斯語專業建設
“7+1”培養模式下對馬來語專業學生的留學管理
教學研究與課程建設
關於亞非各語種設定國情課的構想
如何培養外語口語交際能力
談談《斯瓦希里語基礎階段精讀課程》教案的編寫
如何寫好學士學位論文
中韓翻譯課程中出現的幾個問題
寮語精讀教材的編寫思路和體會
本科生翻譯課教學法探析——以韓中筆譯課為例
基礎階段緬語精讀課的綜合式教學法——語法翻譯教學法和交際教學法的綜合運用
有關當前印地語教學發展的思考與建議
關於非通用語種高年級概況課教學的幾點思考——以《高棉概況》課程為例
在快樂中享受閱讀——淺談越南語閱讀教學
寮語聽力教學的改進與實踐
編寫僧伽羅語口語教程的思路及體會
希伯來語時事新聞課的幾點創新
“商務韓語”課程教學探究
僧伽羅語口、筆語過渡階段精讀課教學法
低年級波斯語精讀課教學與學生學習動機的激發
斯瓦希里語視聽說課程教學探究
對我校2007級烏爾都語本科生畢業論文的分析和思考
亞非往事與回顧反思
學校教育與多變人生——我的個案和反思
為老一輩革命家做翻譯的若干體會
追今憶舊繼往開來
回顧與反思——寫在亞非學院建院50周年前夕
回憶40年前寮國愛國戰線黨文工團首次訪華演出
周恩來總理和我學、用僧伽羅語
保持優良傳統，繼續走向輝煌
我的回憶——紀念亞非學院成立50周年
路在我們的腳下——我的五十年教學生涯
在艱難中前行
北外印尼語專業五十年歷程
回眸欣慰祝願——寫在亞非學院院慶50周年之際
憶《亞非文化巡禮》
點滴回憶
50年成就，亞非學院發展永無止步
我的中國，我的北外
編後語
北京外國語大學亞非學院人才培養模式之歷史沿革——寫於亞非學院建院50周年之際
北外亞非語種群基地建設的回顧
再談亞非語言人才培養問題
亞非學院非通用語人才培養國際化的實踐與思考
21世紀亞非非通用語人才培養模式的改革與思考
春華秋實五十載——斯瓦希里語專業人才培養的回顧與展望
僧伽羅語專業建設探討
北外複合型非通用語人才培養之路
談談北外波斯語專業建設
“7+1”培養模式下對馬來語專業學生的留學管理
教學研究與課程建設
關於亞非各語種設定國情課的構想
如何培養外語口語交際能力
談談《斯瓦希里語基礎階段精讀課程》教案的編寫
如何寫好學士學位論文
中韓翻譯課程中出現的幾個問題
寮語精讀教材的編寫思路和體會
本科生翻譯課教學法探析——以韓中筆譯課為例
基礎階段緬語精讀課的綜合式教學法——語法翻譯教學法和交際教學法的綜合運用
有關當前印地語教學發展的思考與建議
關於非通用語種高年級概況課教學的幾點思考——以《高棉概況》課程為例
在快樂中享受閱讀——淺談越南語閱讀教學
寮語聽力教學的改進與實踐
編寫僧伽羅語口語教程的思路及體會
希伯來語時事新聞課的幾點創新
“商務韓語”課程教學探究
僧伽羅語口、筆語過渡階段精讀課教學法
低年級波斯語精讀課教學與學生學習動機的激發
斯瓦希里語視聽說課程教學探究
對我校2007級烏爾都語本科生畢業論文的分析和思考
亞非往事與回顧反思
學校教育與多變人生——我的個案和反思
為老一輩革命家做翻譯的若干體會
追今憶舊繼往開來
回顧與反思——寫在亞非學院建院50周年前夕
回憶40年前寮國愛國戰線黨文工團首次訪華演出
周恩來總理和我學、用僧伽羅語
保持優良傳統，繼續走向輝煌
我的回憶——紀念亞非學院成立50周年
路在我們的腳下——我的五十年教學生涯
在艱難中前行
北外印尼語專業五十年歷程
回眸欣慰祝願——寫在亞非學院院慶50周年之際
憶《亞非文化巡禮》
點滴回憶
50年成就，亞非學院發展永無止步
我的中國，我的北外
編後語
文摘
著作權頁：
20世紀80年代，英籍印度語言學家N.S.Prabhu在其《過程教學大綱》中首先提出了任務型教學的概念。任務型教學的目的是“Leaming by domg”，強調學生學會用英語去做事情。這一方法以學生為中心，特彆強調採用具有明確目標的“任務”來幫助學生更積極主動地學習和運用語言，使他們產生更強烈的學習動機，成為自主的學習者。我們可看到，任務型教學的誕生最初是針對英語專業語言類課程的學習和教學，而實際上，在概況課特別是非通用語種專業概況課中適當地引入任務型教學的模式，其理論效果和實踐效果要明顯好於教師在課堂上針對教學內容所進行的單向傳授。
任務型教學的根本是以一系列活動為出發點，在交流和互動中進行知識學習。在非通用語種概況課的教學實踐中實施“任務型教學”模式，一方面能夠鍛鍊學生的語言運用能力和文化交際能力，另一方面可以更好地激發學生的學習積極性，發揮該課程在知識傳授和技能培養方面的功能，並且能夠將“主幹教材”和“輔助教材”的內容進行理想的結合。“任務型”教學可分為三個步驟：前任務（Pre-task）-教師引入任務；任務環-由任務（學生執行任務）、計畫（準備如何向全班報告任務完成的情況）以及報告（報告任務）三個環節組成，後任務（Post-task）——由分析（學生分析各組執行任務的情況）和操練（在教師指導下練習語言難點）兩部分組成。2以《高棉概況》課程中“吳哥建築群女王官遺址介紹”部分為例。
20世紀80年代，英籍印度語言學家N.S.Prabhu在其《過程教學大綱》中首先提出了任務型教學的概念。任務型教學的目的是“Leaming by domg”，強調學生學會用英語去做事情。這一方法以學生為中心，特彆強調採用具有明確目標的“任務”來幫助學生更積極主動地學習和運用語言，使他們產生更強烈的學習動機，成為自主的學習者。我們可看到，任務型教學的誕生最初是針對英語專業語言類課程的學習和教學，而實際上，在概況課特別是非通用語種專業概況課中適當地引入任務型教學的模式，其理論效果和實踐效果要明顯好於教師在課堂上針對教學內容所進行的單向傳授。
任務型教學的根本是以一系列活動為出發點，在交流和互動中進行知識學習。在非通用語種概況課的教學實踐中實施“任務型教學”模式，一方面能夠鍛鍊學生的語言運用能力和文化交際能力，另一方面可以更好地激發學生的學習積極性，發揮該課程在知識傳授和技能培養方面的功能，並且能夠將“主幹教材”和“輔助教材”的內容進行理想的結合。“任務型”教學可分為三個步驟：前任務（Pre-task）-教師引入任務；任務環-由任務（學生執行任務）、計畫（準備如何向全班報告任務完成的情況）以及報告（報告任務）三個環節組成，後任務（Post-task）——由分析（學生分析各組執行任務的情況）和操練（在教師指導下練習語言難點）兩部分組成。2以《高棉概況》課程中“吳哥建築群女王官遺址介紹”部分為例。
