《標準時代教與學的激勵：激發師生的教學動機》是2006年2月中國輕工業出版社出版的圖書，作者是[美]薩格（Sagor.R）。
基本介紹
- 書名：標準時代教與學的激勵：激發師生的教學動機
- 作者：[美]薩格（Sagor.R）
- 出版社：中國輕工業出版社
- 出版時間：2006年2月
- 頁數：189 頁
- 定價：12 元
- 開本：32 開
- 裝幀：平裝
- ISBN：9787501952441
內容簡介,圖書目錄,
內容簡介
激發教師和學生教與學的動機，幫助廣大師生適應教育發展新形勢，是全球教育界都急需解決的問題。Richard Sagor對此進行了長期的觀察和思考，提出了CBUPO理論(能力感、歸屬感、有用感、潛能感和樂觀)。全書分六個章節，分模組對這些感受進行了闡述，並提出了一些便於操作的實踐策略。這一理論及其相關實踐對我國正在開展的課程改革具有很好的借鑑作用。
1985年，美國科學促進協會聯合美國科學院、聯邦教育部等12個機構，啟動的一項跨世紀的教育計畫——“2061”計畫。該計畫面向21世紀的人才培養，致力於中國小課程改革。《美國國家科學教育標準》(簡稱《標準》)正是該計畫中的主要成果之一。《標準》提出了兒童和青少年從幼稚園到高中應該掌握的科學、數學、技術領域的基礎知識的基本框架。隨著《標準》的提出，教與學的方法都要隨之進行改革。在這種形勢和背景下，教師和學生都遇到了前所未見的狀況，甚至產生了巨大的危機和挫折感。如何在這個“標準”的時代，激發教師和學生教與學的動機，幫助教師和學生適應新形勢，成了美國教育界急需解決的問題。Richard Sagor正是針對此進行了長期的觀察和思考，提出了其CBUPO理論[能力感(Competence)、歸屬感(Belonging)、有用感(Usefulness)、潛能感(Potency)和樂觀(Optimism)]。全書分六個章節，分模組對這些感受進行了闡述，並且建議了一些操作策略，對於教育者順利地轉型有一定的幫助。
圖書目錄
第一章 明確我們的基本心理需求
什麼是動機
感受能力的基本需求
感受歸屬的基本需求
感受有用的基本需求
感受潛能的基本需求
樂觀
第二章 創建有意義的能力感
課堂上和運動場上的差異
知識學習者和學業教練
在教室中採用“知識學習者一學業教練”的範式
“目標設定—達成一慶祝”循環
個人最佳記錄的概念
第三章 加強我們的歸屬感
對所有學生髮出學校的邀請
包容性課堂的概念
民主化課堂和學校管理
教學民主
班級的憲法
學校作為一個公共機構還是作為一個大家庭
有意義的學校管理
團體感的決策制定
內部諮詢
回歸包容
套用學習風格
多元文化和歸屬感
第四章 構建有用感
對教師而言有用感的力量
對學生而言有用感的力量
競爭、合作還是二者兼顧
在基於標準的課堂上套用團隊合作學習
有用的工作
真實性學習和評估
基於問題式學習
服務學習
增強教師的有用感
Glatthom的課程模式
激發動機需求之間的相互關係
第五章 產生潛能感
早期學習和潛能
教師對潛能感的需求
聯繫行為與結果
作為潛能構建者的行為管理
現實障礙課程的教學
學校範圍的研究和發展計畫
利用行動研究作為R&D
第六章 使樂觀成為一種制度
現代社會的必需品
樂觀對於年輕人的重要性
培養樂觀感
樂觀對成年人的重要性
有成效的職業文化
一個樂觀的社會
參考文獻
