楊劍春，女，漢族，1963年2月出生，中共黨員，1983年7月畢業於揚州師範學院化學系，本科學歷，理學學士， 1983年8月參加工作。1996年10月通過南通市中學教師高級職務任職資格評審，江蘇省教授級中學高級老師現任南京市教學研究室教務中心副主任、教研員工作。主要研究課、示範課、專題講座有2008年南京市教研室組織的高中生化學競賽的階段要求與輔導策略，2007年南京市教研室組織的2007年中考質量分析與教學建議，2006年南京市教研室組織的從新大綱的能力要求看新課程的教學。
基本介紹
- 中文名：楊劍春
- 民族：漢族
- 出生日期：1963年2月
- 畢業院校：揚州師範學院
個人介紹
楊劍春，女，1963年2月出生於江蘇省如東縣。1983年7月畢業於揚州師範學院化學系，理學學士。1997年7月結業於蘇
1、習題引入
根據課堂教學目標，所選習題最好是學生在前階段的練習中出現的典型錯誤題，且具有思考性或包羅了本課知識點的中檔題，以檢測學生改正錯誤的狀況。診斷學生存在的知識、方法套用方面的問題，對眼高手低的學生還能起到警示的作用。同時為後幾個教學環節打伏筆。
2、知識（規律、方法）回顧
根據課堂教學目標和學生做題的具體情況，引導學生進行知識的回顧，規律的小結和方法的再套用。這個過程可以穿插在習題的講評中，也可以單獨成為一個環節。需要指出的是，此時知識的回顧必須是網路化、系統化的整合，而不是簡單的知識的再現過程。特別要注重共性和個性差異的比較。如元素化合物知識的複習，可啟發學生從元素價態的變化，框圖題的設定，系列實驗等進行複習，這樣既複習了基礎知識又貼近高考的能力要求，也增強了趣味性和思維容量、調動了學生學習的積極性。同樣，規律、方法的複習也要用習題等作支撐，將規律、方法的歸納設定到一定的情境中呈現，以加深印象。
3、例題拓展
根據最新的高考信息和動態，選擇例題來強化知識、規律、方法的套用。在例題教學中教師應加強舉一反三和反三歸一的意識，重視解題方法的指導和解題思路的拓展，特別是信息題的解題思路、過程、方法的指導和訓練。
4、訓練深化習題鞏固
每堂課必須精選訓練題，達到鞏固、深化的目的。如選一些基礎題、中檔題或需要錯題過關（二次練習）的題。最好分級設定以適應不同水平的學生。其選擇原則有以下幾點：第一，要針對考點、熱點。第二，能鞏固本節課知識。第三，能將本節課複習的規律、方法進行舉一反三、拓展套用。還可以選一些與本課內容相關的新穎題型（放在C組，不要求每個學生都做）。對訓練題，教師要做到有做必改，有改必評，有錯必糾，增強實效。
