基本介紹
- 中文名：梅州市梅縣區實驗幼稚園
- 所屬地區：梅州市梅縣區新城街道辦事處
- 類別：公立學校
- 類型：綜合
1成立時間,2學校層次,3學校性質,4學校地址,5辦學成績,
1成立時間
梅州市梅縣區實驗幼稚園始創於1952年
2學校層次
幼稚園
3學校性質
廣東省一級幼稚園
4學校地址
梅州市梅縣區新城街道辦事處憲梓大道
梅縣區實驗幼稚園
5辦學成績
一直以來，梅州市梅縣區實驗幼稚園遵循“以幼兒發展為本”的辦園宗旨，引導幼兒積極交往、樂於求知、喜愛運動、大膽表現，同時開展了圍棋、珠心算的特色培訓活動，多方面、多角度開發幼兒的智商和情商，得到了省、市、區領導和專家的充分肯定，深受社會各界人士和廣大家長的信任。
實驗幼稚園園內環境優美，占地面積約9700㎡，建築面積約5000㎡，幼兒活動室、寢室寬敞整潔，設備設施齊全，教玩具豐富，師資力量雄厚，高級教師占專任教師的87%，各班配備二教一保三名教師。
我園以樹立良好園風為主線，以用一流的管理、建一流的隊伍、創一流的環境、抓一流的質量為目標，在全園教職工的共同努力下，取得了良好的效果，得到了上級領導和主管部門的多次表揚獎勵，先後榮獲“梅州市梅縣區托幼機構衛生先進單位”“先進集體”“巾幗文明示範崗”等光榮稱號，同時，湧現出一批巾幗豪傑，先後有16人次獲省、市、區級榮譽；有20 篇論文在區級以上刊物發表或獲獎。
我園將不斷提高辦園水平，以《梅州市幼稚園工作規程》和《梅州市幼稚園教育指導綱要》為主線，開展素質教育，注重特色教育，激發幼兒多方面的興趣、愛好，讓每位幼兒和諧健康發展。
我園的辦學理念是在總結了多年的辦園經驗基礎上，從幼稚園工作的實際出發，堅持科學的發展觀，更多的思考幼兒的終生髮展，面向全體幼兒全面提升幼兒的整體素質而提出的理想化的辦學觀念。其表述為：立足幼兒今天、面向幼兒明天，奠基幼兒未來。
一、形成辦園理念的背景
當前我國幼兒教育的改革和發展蘊涵著深層次的變化，形成了以公辦園為骨幹，社會力量辦園的主體的多元化辦園格局和幼稚園課程改革百花齊放、百家爭鳴的多元化課程模式。在當前基礎教育課程改革的大背景下，幼稚園教育如何進一步深化課程改革，真正辦出自己的特色，因地制宜的實施素質教育，為幼兒一生髮展打好基礎，已成為當前幼兒教育理論和實踐探討的熱點問題。
二、辦學理念的理論依據、內涵和思考
教育部頒發的《幼兒教育指導綱要》明確指出了幼稚園教育的性質和根本任務即“幼稚園教育是基礎教育的重要組成部分，是我國學校教育和終身教育的奠基階段。”它要為“幼兒一生的發展打好基礎”。這充分體現出富有時代精神的終身教育理念和以兒童可持續發展為本的教育追求，體現了鮮明的價值取向，那就是培養幼兒終身受益的品質這一幼兒教育的價值。我園的辦園理念是符合《綱要》的思想與精神的，體現了幼兒教育“以幼兒發展為本”的價值取向。有三層含意：
1、幼稚園教育中樹立正確的兒童發展觀
今天的幼稚園教育必須搞清楚應該教什麼？怎樣教？幼兒應該學什麼？怎樣學？的問題。這就要堅持既要尊重幼兒的主體地位，又要發揮教師的主導作用的觀點，幼兒的主體地位表達了幼兒是發展的主人，要求教師要支持幼兒自主發展，在支持中引導，追求理念與實踐的統一。要求我們從孩子的發展規律中了解“學”，在引導孩子的發展中把握“教”，要從不同的角度促進幼兒情感、態度、能力、知識、技能等方面的發展。
2、以幼兒當前發展的現實性和未來發展的可能性為立足點，堅持發展的可持續原則
就是要體現教育的有效性在於預設教育的目標要內化為幼兒的發展品質，要把握教育的即時效應和發展的潛在性問題，這就要求我們克服急功近利性提前灌輸知識和訓練技能的老觀念，以免讓孩子學得被動，變得厭學。不要以犧牲孩子多方面的發展為代價換得某一方面的發展。犧牲長遠的發展換取眼前的發展，要培養幼兒終身受益的品質。
3、要以尊重幼兒的個體獨立性為前提
要求老師把幼兒作為發展中的獨立的個體，與幼兒平等地交流，尊重幼兒的情感、尊重幼兒的思想、尊重幼兒的行為、尊重幼兒的個體差異、尊重幼兒的發展速度。在潛移默化中培養幼兒諸如獨立自製、專注、持續、合作等，這些終身受益的品質，為幼兒一生的發展奠基。
三、踐行辦學理念確立的辦學目標、管理模式
根據我園的辦園理念確定了幼兒的發展目標，幼稚園管理目標，辦園模式：
1、幼兒發展目標：
具有良好的德行：待人禮貌，行為習慣良好；
健康愉快的心境：情緒積極快樂，身心和諧發展；
探究的好奇心：有探索的興趣，探究的欲望，發現的樂趣；
自主而自信：能大膽地表現自己的情感和體驗，有自我意識及獨立的人格。
2、幼稚園管理目標：
育人為本、服務為先、創新教育、和諧發展
3、辦學模式：
創設與社會需求和發展相適應的創新教育模式，即幼稚園、家庭、社區一體共育，開放發展的辦園模式。
四、實現辦學理念的辦園策略
1、用“心”育人，打造“心心文化”
建立“以人為本”的現代幼稚園管理文化，幼稚園的改革與發展，必須依靠人的主體性的發揮來實現，從領導充分尊重每個教職工自我價值的創造，到教職工能充分尊重幼兒主體性的發揮，需要不斷尋求一種新的文化理念。因此，幼稚園應確立豐富而有特色的管理文化。
幼稚園和家庭、園長與教師、家長和教師在兒童教育方面有著共同的責任和義務，都要促進兒童的健康發展，只有二者的真正合作才能實現這一目的。幼兒教育工作的雙重屬性即教育性和福利性，要求我們必須做到“育人為本、服務為先”，因此，只有做到與家長心與心的溝通、心與心的交流，對幼兒充滿一顆愛心，才能做到將心比心、以心換心，換位思考，相互理解、相互尊重，心心相映。為此，幼稚園要注重營造一種“用心學習、用心工作、用心育人、誠心待人”的“內涵性”教育環境和人文環境，這也是一種文化理念。要使這種“文化理念”深入人心，內化為幼稚園發展的思想營養，激勵教職工思想、理念的不斷升華，及對職業的深厚情感和奮發向上的追求，使教職工得以不斷擴展創造未來的能量，培養全新、前瞻而開闊的思考方式，全力實現共同的願望。以促進幼兒、幼稚園、教師、家長的和諧發展。
我園通過開展“愛心教育、親情服務”活動，每學年開展“爭創家長滿意的班級、幼兒喜愛的教師、親職教育的好園丁”評選活動，評選“愛心教師”、“心愛班級”、“園丁家長”。舉行“敬業、愛生、奉獻”師德承諾宣誓儀式等形式，使全體教職工牢記在心，變為自己的工作實踐。
2、以“情”感人，創新民主管理
（1）建立完善民主的管理機構和制度，努力創造一個開放、和諧、溫馨、民主的工作環境。信任和尊重每一位教師，建立開放與互動、自主與合作、關愛與支持的人際環境，激發教師主動工作的熱情，培養教師創造性工作的能力。
（2）發揮園務委員會、家長委員、職工代表大會等組織機構的作用，推行民主管理、民主決策，注重管理的民主性。
（3）推行園務公開，增強工作的透明度，使教職工能知園情、參園政、議園事，激發教職工的主人翁精神。
（4）樹立“管理就是服務”的思想，給教師學習上極大的支持、服務，為教師專業化成長提供有力的組織保證。
（5）建立多元激勵式評價體系，加強園本培訓，構建學習型團隊，打造名師隊伍。
3、求“新”創特，提升教育品質
我園要堅持把教育品質作為第一目標；堅持把幼兒的需要作為第一重點；堅持把安全工作的落實作為第一責任；堅持把職工的精神、心理狀況作為第一信號；堅持把家長對工作滿意度作為第一標準。
“科研興園、創新立園”是我園的辦園方針，以更新教育觀念為先導、以科研活動為龍頭，以創新教育、科學教育、幼兒智慧型學具教學法開發幼兒潛能，以德行教育、革命傳統教育為特色，構建有本園特色的與社會需求和發展相適應的開放性園本課程，形成本園獨特的育人風格和鮮明個性的育人環境，創一流的保教質量，是我園的教科研目標。
幼稚園教育改革的關鍵是要改變教師的教育方式和學習方式，如何在幼稚園教育中運用最佳的教育方式和學習方式，我園申報的十五科研課題《運用發現-討論式學習培養幼兒創新潛能的途徑和方法》的研究，已順利結題並獲得了省教研成果一等獎，我園將繼續把這一成果轉化為工作實踐。
新的教育觀倡導一種真正以人為本的教育，即文化教育。從知識教育向文化教育的轉變，將不僅有助於從根本上走出知識教育及其應試教育的困境，而且還為素質教育和創新教育開闢了充滿希望的未來。文化的真正內涵是作為社會生物的自生的發展，即人的情感、意志、能力、才幹以及交往形式全面自由的發展。以文的形態表現出來的成就，以達到感化、教化、潛移默化的文化育人目的。因此，我們要“辦有文化的幼教”,提升教育品質。我園以五個方面為載體，挖掘教育潛能，以園本教研、以豐富的競賽活動、以典型案例研討、以課例研討、以課題研究為載體，挖掘教師的教育潛能，豐富教師的教育思想、提高教師的教育素養、增長教師的教育智慧、提升教師的教育品格、增強教師的教育精神。從教育思想和觀念上做到五個改變：
（1）改變灌輸式的教學方式，強調形成幼兒積極主動的學習態度和探索欲望，學會學習；
（2）改變過於強調分科的教學方式、突出課程的有效整合；
（3）改變過於注重知識傳授，加強與幼兒生活以及現代社會和科技發展的聯繫，關注孩子的學習興趣，為孩子的一生髮展打下基礎；
（4）改變學習過於強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導孩子主動參與、樂於探究、勤於動手，培養孩子收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力；
（5）改變過於統一的評價模式，建立多元的課程評價體系，用長遠的目標，關注孩子一生的幸福與發展。
也就是要求幼兒教師具有與眾不同的見解和認識，要有樂觀向上的心態、紮實系統的專業知識、熟練全面的專業技能、豐富的實踐經驗，具有人格魅力，良好的人品、德行，學習和研究創新的精神。
4、以“諧”共建，促進全面發展
我國正在建設社會主義和諧社會，社會和諧，是人類共同的美好理想。幼兒教育是社會和諧的重要因子，幼兒教育的健康發展需要和諧穩定的社會環境。同時幼兒教育的健康發展也是社會穩定、和諧發展的結果。幼兒教育的健康發展也是社會和諧的重要標誌。
幼稚園作為學齡前兒童的教育機構，一方面，應具備積極主動地吸收外界信息的能力，另一方面，幼稚園作為社會細胞，應將自己的能量發揮出來，向社會、家庭輻射，去影響社區和親職教育整體素質的提高。幼兒教育是一項涉及到幼稚園、家庭和社會的系統工程，只有調動三方面的力量，三位一體形成合力對幼兒進行教育，才能促進幼兒全面的發展，從而提高幼稚園保教質量、實現幼稚園教育的總目標。為此，幼稚園將辦成三個中心，即幼稚園教科研中心、親職教育指導中心、社區0-3歲早教中心。
未來的學前教育將積極倡導幼稚園、家庭和社會組成的“金三角”，全面地、積極地影響兒童的發展。在新頒布的《幼稚園教育指導綱要（試行）》的總則中指出：“幼稚園應與家庭、社區密切合作，與國小銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發展創造良好的條件。”我園將培養人的“開放性生存智慧”作為園本課程的重要目標，對本園的課程從目標、內容、結構等方面進行了多方面的探索和改革，樹立幼兒、教師、家長和社區相關人員都是課程研究者、建設者的觀念，樹立幼兒教育與周圍生態環境共同可持續發展的開放觀念，初步構建“開放性課程”的框架，形成幼稚園、家庭、社區三結合一體共育的創新辦園模式，促進幼兒、教師、幼稚園、家長、社區的共同發展、和諧發展、全面發展。
五、學校辦學理念實現目標的自我評價
梅州市梅縣區實驗幼稚園在其辦園理念、管理理念、辦園目標、思想的指引下，幼稚園在建立有效的促進幼兒發展和幼稚園發展的管理機制上，大膽創新，走出了一條滾動發展、開放辦園的新路，努力的構建幼稚園、親職教育、社會教育和幼稚園教育的和諧、教與學的和諧、教學內容與教學方法的和諧、每個幼兒個性能力發展的和諧、幼兒情感、態度、能力方面的和諧的辦園模式。
