《校本培訓指南》是2008年廣東高等教育出版社出版的圖書,作者是肖建彬。
基本介紹
- 中文名:校本培訓指南
- 作者:肖建彬
- ISBN:9787536136694
- 頁數:180頁
- 定價:22.5元
- 出版社:廣東高等教育出版社
- 出版時間:2008年7月
- 裝幀:平裝
- 開本:16開
《校本培訓指南》是2008年廣東高等教育出版社出版的圖書,作者是肖建彬。
《校本培訓指南》是2008年廣東高等教育出版社出版的圖書,作者是肖建彬。內容簡介《廣東省中國小教師校本培訓叢書:校本培訓指南》特點:以學校的發展為本,以教師的發展為本。緊密結合新課程改革,以新課程培訓作為校本培訓的主要內...
《校本培訓實施指南》是2004年9月首都師範大學出版社出版的圖書,作者是張祖春。內容簡介 校本培訓可以使教師充分利用身邊的典型和榜樣,有效激活自身的主體性,促進教師進行自我調整、自我建構,加速成長,並逐步形成教師個人、學校、教師培訓機構、教學研究部門共生共長的密切關係。《校本培訓實施指南》是在汲取了教師...
《國小新課程校本培訓用書校本教研指南》是2003年國際文化出版公司出版的圖書,作者是羅紅,鄭曉鴻。內容簡介 《國小新課程校本培訓用書:校本教研指南》是理論與實踐相結合的產物,編者沒有停留於一般的理論闡述,而是吸收了教學策略、教學設計與教育科研方法等學術研究成果,旨在給教師提供切實的方法論支持。教學策略、教學...
《高校教師教學發展中心工作指南》是2016年12月西南師範大學出版社出版的圖書,作者是吳能表、陳時見。內容簡介 《高校教師教學發展中心工作指南》分為7個章節,從高校教師教學發展中心的國內建設背景、基本職能、機構建制等方面著手,以發展中心的主要基本職能為主線,分章節對高校教師校本培訓、教師教學發展活動、教學研究...
第二節 校本管理的主要內容 一、 校本發展特色管理 二、 校本組織管理 三、 校本課程管理 四、 校本評價管理 五、 校本資源管理 六、 校本培訓與教研管理 第三節 校本管理的新理念 一、 以校為本 【案例1-3】 匯文中學以校為本的學校管理的實踐與探索 二、 以人為本 【案例1-4】 以人為本——高橋中學...
《向經驗教師學習指南》是2009年華東師範大學出版社出版的圖書,作者是(英)哈賽爾·海格,譯者是馬曉梅。內容簡介 校本培訓是教師教育的一個重要組成部分,它對教師的專業技能發展起著不可替代的作用。如何使校本教師培訓工作得到進一步的改進與完善,更充分地發揮它的潛力,已成為大家關注的熱點。我們翻譯本書的目的是...
基於能力模組的班主任校本培訓序列化探究 班主任校本培訓多元實施途徑與策略的構建 從“要我做”變成“我要做”——打造班主任專業隊伍 “望、聞、問、切”里的教育乾坤——QP家族微刊《班主任門診室》成長記 基於工作室的班主任培訓實踐探索 作者簡介 《班主任工作實用指南》作者都是2015年上海市中國小班主任內涵發展...
《未來學校模式:複合的網路中心》(電化教育研究,2001);12、《中國教育思想史》;13、《論教育公平研究中的若干理論問題》(西北師大學報,2003);14、《論教育公平研究的理論分析框架》(當代教育科學,2004);15、《關於我國高校利用網路進行職業指導的調查研究》(高教探索,2005);16、《校本培訓指南》。
3.2 開展校本培訓 3.2.1 為成功奠立基石 3.2.1.1 理解項目課程或資源的結構及學習期望 3.2.1.2 使用每門資源和課程的《學習使用指南》3.2.1.3 熟悉校本培訓活動的監測和評估方法 3.2.2 創造學習經歷 3.2.2.1 積極參與,達到所學最佳化 3.2.2.2 有效學習每一個模組或專題的內容 3.2.2.3 ...
十五中的全體教職員工,遵循黨和國家的教育方針,加快校本培訓,深化課程改革,努力提高辦學水平,教育學生“學會做人、學會求知、學會健體、學會審美、學會合作”。為國家、社會輸送更多更好的人才,讓陽光灑向每一個學生的心田,讓每一個學生都健康、愉快、和諧的發展,讓素質教育之花開放的更加燦爛,讓十五中這面...
《國小新課程校本培訓用書·數學教學策略導航》的實踐部分,編寫者選擇了參與研究的實驗學校所做的教學設計,並對這些設計,從教學策略的角度進行了點評。書中的點評既指出了策略使用的長處,也沒有迴避其短處,這種做法與課改中的探索求真精神相吻合的。 《國小新課程校本培訓用書·數學教學策略導航》比較系統地對校本...
班主任;市優秀班主任等稱號;北京快樂學習與通俗教學的倡導者;著名海淀高考英語學科名師團隊成員;北京中考2011年及2013年英語閱卷組成員;2014年榮獲:北京市骨幹教師;市校本培訓課優秀教師;北京市2014年優秀教育工作者;2015年北京市東城區優秀翻譯員;2016年社會影響力教育傑出人物;2016年金翼獎突出貢獻人物;
專業面廣、規範性要求高的大類專業基礎課程要使用部頒教材,其他專業課程要要根據教育部、省、市有關教學檔案的規定,選用正規出版教材,對於部分沒有正式教材的實訓課程,可依據行業標準和學校培養目標,組織開發校本培訓講義。教學評價建議 1、 專業課程評價建議 (1)專業技能、理論課程實行考教分離,評價注重過程與...
學校始終堅持“德育為首、教學為本”的基本原則。針對全縣教學質量普遍不高的現實,將提升教學質量作為今後一段時間的奮鬥目標。圍繞這一目標,不斷改進管理模式,強化校本培訓,取得了一些實效。1、推進團隊制的管理模式。學校積極探索建立順應教育發展的現代學校管理理念和管理模式。建立了以教導處、德育處、後勤處、...
以人為本辦教育,不僅是要以學生為本,同時也要以教師為本,以教師的專業成長為本,從而建設一支師德高尚、業務精良的師資隊伍。為此,行之制定了與眾不同而富有特色的教師專業成長校本培訓計畫,針對不同對象,開展了多個系列的名優教師培養工作。實施名師幫扶工程 為幫助年輕教師更快更好地成長,學校突破校際界限,...
第十二條根據省中國小教師分層分類培訓課程指南的要求,各級各類培訓按初級、中級和高級三個層次確定課程(項目)係數,係數分別為1.0、1.1、1.2。國家級培訓係數為1.2,省級培訓根據培訓層次確定係數,公需科目、校本培訓以及難以確定培訓層次項目的培訓係數均為1.0。第十三條教師培訓考核分優秀、合格、不合格三檔...
中國小校是教師繼續教育的重要基地,中國小校長是教師繼續教育的第一責任人;各中國小校都要制訂本校教師培訓計畫,建立教師培訓檔案,組織多種形式的校本培訓。各地要對中國小校開展校本培訓加強指導,提供必要的支持,充分發揮中國小校在教師繼續教育中的作用。鼓勵綜合性高等學...
學校以校本教研、校本培訓、專家引領為手段,以案例行動研究為載體,打造具有先進教育理念、深厚文化底蘊的名師隊伍。學校有省特級教師2位、教授級中學高級教師1位、市名師、名班主任9位,省教壇新秀7位,市教壇新秀、中堅、宿將38位,首屆溫州市學科骨幹教師16人,國家、省、市級優質課評比一等獎及以上60人次。師德...
全書共分為七個專題,分別為綜合實踐活動課程常態化實施現狀以及問題、綜合實踐活動課程指導教師素養以及角色轉變、綜合實踐活動課程與校本課程、綜合實踐活動課程與學科課程、綜合實踐活動課程實施中的教師指導、綜合實踐活動課程的校本管理、綜合實踐活動課程的校本培訓。在編寫過程中作者以新科研成果為參考,注重課程常態化...
高質量的教師隊伍。通過靈活多樣的校本培訓,促進教師的專業更新,以教師發展帶動學生的發展,學校成為教師專業發展的基地。培養目標 發揚“堅苦卓絕”校訓精神,以“盡吾身之責,為民族之光”為核心辦學理念,圍繞“更有德性,更加健康,更具智慧”的學生培養目標,將學生培養成為具有科學素養、人文精神和國際視野的...
2006年9月 遲校長和焦校長去長嶺參加市校本培訓經驗交流會,遲校長做了《以校為本,以人為本,提高校本培訓的實效性》的典型發言。該校獨具特色校本培訓工作得到了與會同仁和領導的高度讚揚。2006年9月 該校承辦吉林省教育學院送教下鄉研討會,該校地理教師孫曉梅作課。2006年4月 全市乾訓檢查,綜合評比第一名。
近幾年來,先後被授予“全國青少年集郵活動示範基地”、“廣東省一級學校”、“廣東省普通高中教學水平優秀學校”、“廣東省國家級示範性普通高中”、“廣東省綠色學校”、“廣東省現代教育技術實驗學校”、“廣東省首批文明安全校園”、“廣東省中國小校本培訓示範學校”、“廣東省基礎教育課程改革加強思想道德教育實驗...
學校在確定了“加強校本培訓,突出課改研究,最佳化師資隊伍,深化內部管理,狠抓制度落實,提升辦學質量”的工作思路後,以制度建設為先導,服務育人,強化管理,苦練內功,注重管理人性化,營造校園團結、競爭、友善、嚴格、平等、尊重的和諧特徵。針對師資實際情況,制訂師資建設方案,引導專業課教師對電子信息等行業背景、...
和平縣實驗初級中學是和平縣教育局直屬示範性公辦初級中學,為廣東省首批“中國小校本培訓示範學校”、廣東省首批省級德育示範學校,建校始於2002年秋季 。截至2019年3月,和平縣實驗初級中學占地面積5.3萬多平方米,建築面積3.5萬平方米,有教學班44個,在校生2448人,教職工177人 。辦學歷史 2002年秋季,和平縣...
以教師專業發展為本,面向全員、覆蓋全面,整體推進中學教師培訓工作;以農村教師為重點,對鄉鎮、市縣重點和省屬重點學校實行分類規劃與指導,對骨幹教師與一般教師實行分層培訓與考核,提高培訓的針對性和實效性。(三)基地培訓、校本研訓和遠程培訓相結合,以校本培訓為主的原則 以省、市縣兩級基地培訓為專業引領,...
前言 走進課例研究,感受神奇魅力上篇 課例研究的國際背景 在日本中國小廣泛開展的校本培訓同課例研究有什麼關係? 日本的中國小教師是怎么做課例研究的? 日本中國小的課例研究活動是怎么組織和管理的? 日本的教育行政部門和中國小教師對課例研究持怎樣的態度? 在日本中國小廣泛開展的課例研究實踐是怎么傳播到美國的?
堅持“教師第一”的校本培訓理念。創立了搭建教師成長的“三面”“三級”的培訓模式。全面參與的“層級式培訓”(青年教師的合格級培訓;成熟教師的骨幹級培訓;資深教師的卓越級培訓),科組層面的“協作式培訓”和年級層面的“分享式培訓”,使每一位教師都能在這種全方位、立體式、多角度的培訓中獲得收穫,不斷...
11.2.3 培訓志願者 11.2.4 致謝與更新 第12章 家校合作活動(下):學校層面的家校合作活動 12.1 家長手冊 12.2 教師培訓 12.2.1 區域培訓 12.2.2 校本培訓 12.3 家長培訓 12.3.1 親職教育講座 12.3.2 家長代表培訓 12.3.3 活動培訓 12.3.4 家長會 12.4 引導家長參與決策 12.5 學校、...
學校上下正團結協作,同心同德,以全國教育工作會議精神和《國家中長期教育改革和發展規劃》為指南,牢固樹立科學發展觀,以胡錦濤總書記倡導的“八榮八恥”規範師生的言行,認真貫徹落實新的義務教育法,大力實施素質教育和新課程,積極探索有益於學生全面發展的教育教學思路,深入開展校本培訓,不斷加強師德建設,自覺以...
(1)加強對教師的科研理論指導工作,制定校本培訓計畫,縝密落實方案,讓教師掌握基本的科研方法進行教育教學科研活動。(2)結合區新一輪教育發展的規劃及該校實際,編制學校的課題研究指南,為教師提供服務。(3)以“小學生學習潛能開發的實踐研究” 市級課題研究為重點,積極開展教育科研工作,形成人人參與研究、個...