柏廬實驗國小

江蘇崑山市柏廬實驗國小位於悠悠婁江河畔，繁華柏廬路旁，取名於明末清初著名理學家、教育家，崑山"三賢"之一朱柏廬先生。 崑山市柏廬實驗國小的建設系崑山市人民政府2002年實事工程―― 將原市二中改建為一所全日制的公辦國小。學校為獨立建制的市教育局直屬國小。

基本介紹

• 中文名：柏廬實驗國小
• 創辦時間：2002
• 類別：公立學校
• 所屬地區：江蘇

創建

關於柏廬實驗國小

蘇州市常規管理示範國小的評估驗收報告

柏廬實驗國小

根據柏廬實驗國小申報蘇州市常規管理示範國小的要求，對照《蘇州市常規管理驗收細則》的各項標準，10月27日，市教育局組織有關科室負責人和部分省實驗國小校長對柏廬實驗國小常規管理進行了評估驗收。評估組聽取了校長的專題匯報；召開了教師、學生座談會；對40名學生和18名教師作了問卷調查；抽聽了17位教師涉及各門學科的隨堂課；查閱了部分教師的備課本、學生作業本，以及有關教育教學管理方面的資料；實地查看了教學設施和室場。現將評估驗收情況報告如下。

學校堅持以鄧小平理論和江澤民同志“三個代表”重要思想為指針，全面貫徹黨的教育方針，積極推進課程改革，深入實施素質教育，切實提高教育教學質量；加強常規管理，提高管理效益和水平，推進學校的建設和發展；堅持把師資隊伍建設放在全局工作的首位，加強師德師風建設，重視青年教師和名教師的培養；確立以科研為先導，以培育創新素質、最佳化教學策略為目標，實現個性潛能的開發，追求創新機制的完善，學校辦學水平得到迅速提高。

人文環境

本著傳承與創新相結合的原則，確立學校的辦學思想：以崑山大文化建設為契機，充分發揮政策優勢和潛在優勢，致力挖掘豐富的文化底蘊，營造良好的校園人文環境。學校對校園文化環境進行了精心的設計和安排。環境布置突出以“柏廬文化”為核心的中華優秀傳統文化氛圍的創設，注重個性化、人文性與藝術性的相互統一。柏廬園、義方園、采詩園各具特色，致一樓、致遠樓、致誠樓各有主題，形成具有鮮明個性特點的學習和工作樂園。整個校園，處處綠意盎然、詩情畫意，透露出濃郁的文化氛圍，充分發揮了環境育人的功能。

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學校占地面積20195.6平方米，生均31.7平方米；建築面積9461平方米，生均14.8平方米。食堂、藝體館、階梯教室,建築面積達2910平方米；活動場地4364，生均 6.9平方米；綠化面積4500平方米，生均7平方米。200米塑膠環形跑道和100米直跑道正在建設中，有足球場、籃球場等運動區；校外有勞動實踐基地1個和社區教育活動基地3個。學校擁有完整的雙向閉路電視系統、廣播系統，設多媒體電化教室1個，正在建設階梯教室1個，微機室、自然實驗室、藝術教室等專用教室10多個；現有圖書13356冊，生均擁有圖書21冊。

加快教育信息化建設，充分保障教育資源的配置和使用。有電腦85台，學生電腦人機比為8：1；建立柏廬實驗國小網站，擁有豐富的網頁素材，定期更新內容、更換主頁，並嘗試推出教師、學生和班級主頁，內容達160多頁，為宣傳學校、豐富教師教學和學生學習提供陣地保障。

師資隊伍

學校現有教職工49人，專任教師40人，平均年齡28.1歲。堅持以建設一支一流的教師隊伍為教師管理的目標，著力抓好師德師風建設、班子隊伍建設、青年教師培養和名教師培養四個重點，為教師的成長和發展營造氛圍、提供機遇、創設舞台。

1、以“三心”為目標，加強師德師風建設。學校以“愛心、專心、精心”為教風建設目標，注重師德教育，嚴格執行師德規範，認真貫徹執行《公民道德建設實施綱要》，大力實施“師表工程”，開展向師德模範學習的教育活動，通過行風建設承諾、教師禁言忌語、規範教師行為等活動，努力建設一支作風正、師德好、能力強、水平高的教師隊伍。

2、以發展為動力，促進教師素質提高。學校認真實施“示範工程”，強調統一“一個思想”，即：質量為本、科研興校，走內涵發展之路；確立“四個意識”，即：服務意識、創新意識、模範意識和主動意識；切實轉變觀念，努力提高教育教學水平和管理水平，做到“兩個一流”，即：分管工作創一流，教學工作爭一流。學校注重教師的學歷進修，專任教師學歷全部達標，其中4人獲本科學歷，占10%，29人獲大專學歷，占72.5%，另有18名教師正在進修本科學歷，預計到2004年底本科學歷可達50%以上。學校執行崑山市名教師培養制度，十分重視對青年教師和骨幹教師的培養，積極實施“名師工程”，加大名教師培養力度，通過舉行各類競賽、規範“六認真”工作等，縮短青年教師的成長期，一大批青年教師茁壯成長，初步形成了一支骨幹教師隊伍。學校有蘇州市學科帶頭人1人，崑山市學科帶頭人4人次，崑山市學術帶頭人2人次，崑山市教學能手2人，崑山市教壇新秀6人，市級骨幹教師占32.5%。

管理體系

1、建章立制樹立規範。制定《崑山市柏廬實驗國小學校管理工作規範》，根據學校實際，分組織機構、人員崗位職責和各類規章制度三個部分，制定了100多條既有共性又有個性的崗位職責和規章制度。經常組織廣大教職工認真學習領會規範，不折不扣地執行規範，並逐步內化為教師的自覺行動。

2、重視學生全面發展。學生管理既重基礎規範又重個性發展，認真貫徹落實《國小德育綱要》和《小學生日常行為規範》，加強對學生的日常教育管理，把傳統的教育精華與現代的教育理念結合起來，注重養成學生良好的行為習慣，注重發展學生的個性品質，培養他們的創新精神和實踐能力，全面提高他們的素質。通過制定諸如《升旗儀式要求》、《安全教育若干規定》、《小學生在校一日常規》等規範，規範學生的日常行為；通過開展公民道德教育、養成教育、讀書活動等，提高學生的文明素養；通過開展評比“三好”學生、少先隊爭章達標和文明之星等活動，激發學生積極向上；通過組織開展雙休日興趣小組、專業隊訓練及各項競賽活動等，激發學生的學習、活動的興趣，從而使學生的個性得到發展，特長得到培養。

3、強化教育教學管理。在教育教學管理中，學校追求繼承傳統和改革創新相結合。一年多來，學校堅持嚴格執行課程計畫，開齊開足上好規定的課程，嚴格按作息時間表上課，嚴格控制學生在校時間和作業量，保證教學正常有序。同時，在實施新課程的背景下，學校堅持對教學管理進行積極的探索，制定了新的課堂教學常規、六認真工作要求、學科學生學習評價條例、作業書寫及批改要求及課堂教學評價條例，賦予課改理念與精神，從而使教學管理適應教學改革的形勢需要，保證課程改革健康深入進行。在全面實施基礎教育課程改革實驗中，學校重視課堂教學的革新，堅持以課堂教學為中心，倡導樂學、勤學、會學學風，營造“學習校園”；堅持以課堂教學為中心，開展豐富多彩的讀書活動，營造“書香校園”；堅持以課堂教學為中心，繼承發揚“柏廬先生”的文化精髓，創造性地開發和實施校本課程，營造“柏廬校園”；堅持以課堂教學為中心，以教師為本，以學生終身發展和幸福為本，營造“人文校園”；堅持以課堂教學為中心，既放眼未來，又腳踏實地，注重校園每一個細節建設，營造“魅力校園”。

4、加強後勤工作管理。後勤工作管理，確立“一個宗旨”，即為師生的教育教學和生活服務；樹立“三個服務”，即主動服務、微笑服務、高效服務；追求“一個目標”，即不斷提高服務質量，促進學校、教師和學生的成長與發展。後勤工作管理，追求服務質量與效率。一是認真做好校園的擴建改造工作，特別是抓好了校園綠化、淨化與美化工作，抓好藝體館的建設和塑膠跑道的改建工作。二是做好日常管理工作，著重做好教育教學設備設施的維護保養工作，建立校產管理承包責任制，做到校產承包到人、責任落實到人、獎懲兌現到人，使學校有限的財力、物力更好地為教育教學服務。三是嚴格執行採購審批制度、教育收費項目許可證制度和捐資助學經費管理及代辦性、服務性收費的規定，進一步規範了教育收費的行為。

柏廬實驗國小開辦以來，教育常規管理取得了良好的進展和明顯的成效。在肯定成績的同時，評估驗收組提出如下建議：1、在確保基建按時完成的同時，要科學合理規劃校園環境及景點，增添必要的設施設備，建立專人負責的保管制度，經常檢查督促，使室內與室外相協調；2、在注重課堂教學，抓教學質量的同時，要注意減輕學生的學業負擔，真正做到高效率輕負擔，促使學生生動活潑全面發展；3、要注重各學科均衡發展，致力培養“國小科”骨幹教師；4、在學校管理中，要努力把校長的管理理念切實轉化為每一位教師的自覺行為。