基本介紹
用愛溫暖,學生科技創新,獲獎情況,
用愛溫暖
1、讓愛撒滿每一個角落 以人為本、關愛學生。林敏剛老師用自己的行動詮釋著"學高為師，身正為范"的準則，她的人格力量感染著每一位學生。她經常深入學生教室和宿舍，及時了解同學們的思想動態和學習、生活中的困難，並和同學一起想辦法解決，讓困難者免去後顧之憂，悲觀者看到希望，內向者變得開朗，自卑者找回自信，自信者更添動力，進取者明確前進的方向。林敏剛老師講究"以理服人，以情感人"，在輔導過程中對學生傾注了滿腔熱忱。每當有同學生病，她總是噓寒問暖，在家中熬藥，然後送到學生手中；中秋節時，她又將月餅送到學生宿舍，減輕同學們的思鄉之情；凡班上組織的活動、比賽她都參與其中，和學生打成一片；對於同學們的問題，她都樂於解答；在同學們眼裡林老師既是師長，更是朋友。03屆一名學生，是一名調皮搗蛋的孩子王，也特別講義氣，由於違反學校規章制度被記過處分，面對處分，他自暴自棄，甚至想放棄學業，林老師及時發現問題，抓住時機，主動把他邀請到家裡做客，促膝談心，做他的"鐵桿球迷"，終於用真心、愛心重新鼓起了他進取的信心，他的好轉帶動了班上以前好玩不愛學習的學生，整個班風煥然一新。這個同學在大三、大四階段連續獲得獎學金，不但被撤銷了記過處分，還獲得了學士學位。 2、亦為園丁亦為母 "無論何時何地，無論身居何職，我最基本的是一名教師，我願意把我的愛全都給你--我的學生"。這就是我們可敬、可親、可愛的林老師帶給我們最樸素、最真實的感動。曾有一位畢業生，由於感情問題一時想不開，採取了極端行為，當時幸虧他在林老師的重點學生名單中，並且有學生幹部暗中關注，發現及時，林敏剛接到電話後，第一時間趕到現場，隨同110急救車到了醫院，為其繳納了所有醫療費用，當聽說其拒絕治療時，林老師又到搶救室，把他摟在懷裡，用母愛的聲音哭著在他耳邊勸他，終於老師的這份偉大如母愛般的教師之情挽救了他的生命，隨後她又在醫院陪了他將近一夜，出院後又與學校的心理老師一起給他做工作，進行心理調適，還送雞湯給他補身體，如今該生已經在廣州的一家企業工作，由於工作努力，多次得到單位的好評。 林老師對家庭經濟困難的學生傾注了更多的心血，為了做好貧困生工作，她急學生之所急，參與學生工作領導小組研究制定了針對幫助貧困生的各項管理規定並積極的貫徹落實，每年都逐個了解每位學生的家庭經濟情況，建立相應的電子檔案，隨時密切關注他們的生活學習。除了幫助困難學生辦理緩交手續及助學貸款，還積極與學校、社會聯繫，幫助學生尋找勤工助學崗位，積極解決貧困學生的實際困難。對學生的愛，讓她的職業熠熠生輝，她是一位智者，更是一位仁者，她用實際的行動感染著周圍所有的人，這是種激勵，是種鞭策，是一名優秀輔導員的閃光點，是崇高的理想與人格魅力的完美統一！
平凡崗位，繪出非常風景
1、注重職業發展教育，提高學生就業質量 林敏剛老師從事輔導員工作十餘年，總是把學生放在第一位。林老師希望學生的夢想能從職業規劃開始，為自己的人生做好切實完整的規劃。新生入學伊始，林老師把專業介紹作為第一課，告知學生糧油儲藏、糧油加工業的重要性。並通過案例讓學生了解，社會需要的是高素質、綜合能力強的複合型人才，希望同學們從入校開始制定自己的職業生涯規劃書，為自己的將來做好充分的準備，以此來增加學生學習的積極性，激發學生的學習熱情，同時組織學生開展暑期社會實踐活動，積極探索職業發展教育與社會實踐相結合的"專業+實踐+就業"的實踐模式，2009年林老師組織參加並指導了近10支社會實踐小分隊，實踐地區分布河南、安徽、廣東、天津、甘肅、江蘇、山東等省市，讓學生及時了解企業的信息及相關模式和流程，為學生的就業提前做好的心理準備和知識積累。林老師也十分注重學生的"售後服務"，她時常幫助已就業的學生聯繫專業課教師，切實解決學生在實際工作中遇到的技術難題，繼續為學生的再就業提供服務，這讓學生深深感受到了林老對工作的認真、負責，對學生的關心。 她熟悉每個學生的基本情況，推薦適合學生的崗位，發揮他們的才能，使畢業生就業市場形成良性循環和可持續發展，樹立了學校"品牌"，提高了學校的社會地位。在反覆實踐中，她的就業教育及學業指導工作形成了一整套行之有效的辦法並連續取得了就業質量績效考核全校第一的驕人成績。2008屆、2009本科畢業生一次就業率分別達到99.7%，100%，考研率超過30%，績效考核繼續名列全校第一。這些數字記錄著林老師工作的分分秒秒，奉獻的點點滴滴，它是多少個不眠夜的總和，它是多少年嘔心瀝血的結晶，結果是可賀的，而過程卻是艱辛的。 2、點滴積累，厚積薄發 為了做好就業指導工作，林老師花費大量的精力，通過對學生和社會的調查蒐集了大量資料，建立起學院、專業和班級三級飛信信息網路，實行嚴格的面試登記制度，建立了便於對就業進程及時監控的協定書集體保管制，詳盡的錄入了畢業生基本信息、就業需求信息、就業工作進程信息、就業工作諮詢信息、畢業生工作情況回饋信息等，為學生的就業提供了有力的保障。 她深入了解本專業的課程設定，分別學習了四個專業方向的專業課，並與已經就業的學生保持溝通，了解企業的發展狀況，與專業課老師經常溝通，利用一切可以利用的機會進行社會調研，了解全國行業發展趨勢，做好學生就業的諮詢工作。並策劃就業指導內容，開展了系列就業指導，包含歷屆畢業生就業形勢分析、本屆就業形勢預測、就業政策解讀、就業觀念調整、就業心理準備、自薦材料設計、應聘中的面試與溝通技巧、個人職業生涯規劃等內容。為了對用人企業進行全程服務，進一步了解用人單位對學生培養的要求，提高學院畢業生就業指導、服務和管理的水平，2008年以來，她通過電話、調查問卷、走訪等形式對幾十家單位進行調研，調研工作對於開拓畢業生就業市場和增強校企合作起到了積極的促進作用，為今後的就業工作再創輝煌打下了堅實的基礎。 平凡的崗位一樣可以孕育偉大。辛勤的勞動和付出，必將得到大家的肯定，林敏剛和他的團隊獲得了累累碩果：08年度學生工作先進單位、就業工作先進單位、社會實踐先進集體、學生創新活動先進集體；09年學生工作先進單位、就業工作先進單位、社會實踐先進集體、學生資助工作先進集體。
學生科技創新
林敏剛老師深知培養和造就基礎寬厚、富有創新精神、能夠應對未來社會發展需要和挑戰的人才是高等學校的首要任務。為推進學生科技創新工作開展主要從以下幾個方面著手： 一是學生的創新工作從"挑戰杯"做起，從課題申報、科研立項、報交作品等一系列工作開始，就通過班主任座談會、教師座談會等形式，動員老師帶領學生參加科技創新競賽及教師的科研項目；通過督促班主任開班會等方式，將科技創新工作普及到每一名學生。 二是制定各種激勵表彰制度，如學院專門設有學生科研資金，為學生科技創新提供經費支持，另有專項資金獎勵科技創新，並通過表彰會等形式，從精神和物質兩方面對科技創新中取得優異成績的學生給予獎勵。 通過以上措施，近年來在"挑戰杯"中國大學生創業計畫競賽中，在林老師的組織和參與下，獲"挑戰杯" 科技作品全國三等獎一個、河南省銀獎作品1件，三等獎2件，鼓勵獎1件； "挑戰杯"全國創業計畫競賽銅獎作品1件、省級特等獎1件，銀獎1件；在全國大學生數學建模競賽中，獲得省級三等獎一項；在全國大學生英語競賽中，獲得國家一等獎一項，二等獎三項，三等獎四項，省級優秀獎九項；我院09屆學生周沛臣獲得"第五屆中國青少年科技創新獎"。 近幾年，林老師與其他幾位教師合作，完成河南省科委鑑定項目四項；完成編寫教材一部，本人編寫6萬字；在全國核心刊物發表論文六篇，參與河南省高等教育面向21世紀教學改革計畫立項並通過鑑定；參與完成的《貧困大學生現狀調查與解困對策研究》獲河南省教育廳社會科學研究成果獎；主講《形勢與政策》、《大學生職業生涯規劃》等課程以及指導畢業生論文，每年均超額完成教學工作量。
獲獎情況
2009年： 河南省社會實踐先進個人； 河南省優秀輔導員； 2008年： 河南省就業工作先進個人； 校級優秀輔導員。
2021年8月，榮獲河南省“第五屆“大美學工”十佳優秀學生工作者”。
