本書包括：導論、視覺才智測試、實踐才智測試、數學才智測試、語言才智測試、智商自我測試等內容。
基本介紹
- 書名：智力自我測試
- 譯者：王靜
- 出版日期：2002年8月1日
- 開本：32開
- 品牌：上海文匯
- 作者：霍斯特·H.塞維亞特
- 出版社：文匯出版社
- 頁數：175頁
- ISBN：7806761969
基本介紹,內容簡介,作者簡介,媒體推薦,圖書目錄,文摘,
基本介紹
內容簡介
也許你是一個天才，具有極其高超的智商及潛在的能力，但是在日常的重複的生活中被遮掩了？那么你可以到這裡來，讓你更好的了解你的智力，也不但心他人對你的智力狀況的洞見，只要你悄悄的翻閱扉頁，便可以輕鬆把握完整的自己，無論天才還是常人，你都可以很清楚的看到……
作者簡介
霍斯特·H·塞維亞特，廣告、測試和評估中心等領域內最負聲望的諮詢大師。他自創並主持著一家應聘者諮詢中心，由此還出版了數量眾多的著作。這些著作已被翻譯成多國文字。
媒體推薦
前言
花一點時間去思考智力問題，是非常值得的。這一概念包含什麼內容呢?智力又能為人們帶來什麼呢?
智力從未像今天這樣，在社會生活中扮演著如此重要的角色。是的，它使近乎奇蹟的事情成為可能。一般來說，有才智的人能獲得成就、權力和影響力。與此相反，不怎么有才智的人則好像受到某種阻礙，處於社會的邊緣。
當然有關智力的問題並不是那么簡單，一些陳腐觀念左右著我們對它的理解。不久前，美國一本雜誌聲稱，發現了一位智商為148的家庭主婦，但這並不讓我感到多大驚奇。按照這一文章醒目的標題，這一智商指數可能只比阿爾伯特·愛因斯坦的稍微低一點，從而類推出，這位家庭主婦應該有製造飛彈和核武器的能力。
但這一雜誌為這位主婦擬定的職業前景卻值得商榷。就算換一個角度，這一說法也是成問題的。只有當人們掌握了一種職業要求的相應能力和專業知識時，智力才會成就從事這一特定職業的可能，也就是說，單靠智商高是行不通的。再回到那個作例子的婦女身上：如果她沒有掌握相應的飛彈技術知識，她是絕對不能造出飛彈的。打個比方說，儘管她可能有一輛法拉力跑車，但是沒有車鑰匙，她只是擁有一輛汽車，卻不能開車兜風。這與擁有才智十分相似。
我們做個總結：單有才智並不能確保職業的成就，但是它為事業成功奠定了基礎。這就是為什麼人們總喜歡選擇公開或是隱蔽的智力測試來挑選求職者。人事主管還設計了許多變換的測試形式。
今天人們在許多職業領域都要求進行入門測試，這種測試與智力測試有極大的相似性，測試中包括從事相應職業所要求的特殊能力。這樣的測試被稱作職業資格測試，由於它在挑選合適人選方面獲得明顯成功，因此世界上所有大公司都引入了職業資格測試和智力測試。
智力測試也可能作為個性測試的一個部分出現，因為求職者不能直接辨認這是智力測試，所以這種隱蔽的測試形式對於求職者來講尤其困難。但是不必害怕，測試是可以訓練的!
這本書將會幫您一步一步熟悉智力測試的所有角度，您會發現：針對形式變化多樣的測試題目進行有效準備是可能的，這樣您就可以在緊要關頭輕鬆取勝!
如果您選擇本書只是想增加對自己的了解程度，那么我特別向您推薦書中的智商自我測試。它能幫您測定自己的智商。當然書中其他的內容您不該全部略過，因為它們會讓您更多地了解才智的不同形式(視覺、實踐、創造力、數學或是語言等方面的才智)，而且您也會發現，您個人的優勢和弱項各在哪個方面。
智力不是一個普遍有效的要素。每個人都有各自不同的天賦和弱點，因此只因為某人在數學方面有弱點，就說這個人“笨”，是根本錯誤的。正確的說法應該是，儘管一個人在某個方面比較弱，但是他在其他領域，例如在浯言方面有優勢——這也可以看作對弱項的補償。要想
準確確定優勢和弱項，請您仔細閱讀第二章到第五章。
本書藉助智商值衡量目前的才智，衡量的基點是：設定人們的平均智商為100。您完成智商自我測試時，請不要有任何的心理負擔和成績壓力，因為壓力會影響您的注意力以及和注意力密切相關的能力。您在壓力下得出的智商肯定比放鬆狀態下得出的低。這並不意味著智商不穩定，而是說明您在壓力下很容易把試題做錯或者根本做不出來。
您會發現，隨著您的閱讀進度，您能越來越快、越來越肯定地解答本書中的測試題目。這種有效的訓練有益於您參加具體的測試，因為您已經認識了變化多樣的測試形式，所以在聘用測試中極易脫穎而出。
當然您先瀏覽一下本書，大致看看裡面的測試題目，這對您來講，肯定也是十分有趣的。瀏覽的同時，您會獲得一些新印象，或許其中的一兩道題目還可能讓您大為驚奇。
完成書中的測試題目請預備充足的時間，同時，請嘗試著仔細解答每一道測試題目。
如果您對本書內容有疑問或是建議，您可以和我聯繫。
書中的一部分測試題目已由瑞士佩格斯塔爾公司研發為帶有自動評分系統的軟體程式。如果您對計算機軟體版感興趣，您可以與該公司聯繫。
我祝大家在完成本書測試以及參加真實的求職測試時好興致，並預祝你們取得好成績。
花一點時間去思考智力問題，是非常值得的。這一概念包含什麼內容呢?智力又能為人們帶來什麼呢?
智力從未像今天這樣，在社會生活中扮演著如此重要的角色。是的，它使近乎奇蹟的事情成為可能。一般來說，有才智的人能獲得成就、權力和影響力。與此相反，不怎么有才智的人則好像受到某種阻礙，處於社會的邊緣。
當然有關智力的問題並不是那么簡單，一些陳腐觀念左右著我們對它的理解。不久前，美國一本雜誌聲稱，發現了一位智商為148的家庭主婦，但這並不讓我感到多大驚奇。按照這一文章醒目的標題，這一智商指數可能只比阿爾伯特·愛因斯坦的稍微低一點，從而類推出，這位家庭主婦應該有製造飛彈和核武器的能力。
但這一雜誌為這位主婦擬定的職業前景卻值得商榷。就算換一個角度，這一說法也是成問題的。只有當人們掌握了一種職業要求的相應能力和專業知識時，智力才會成就從事這一特定職業的可能，也就是說，單靠智商高是行不通的。再回到那個作例子的婦女身上：如果她沒有掌握相應的飛彈技術知識，她是絕對不能造出飛彈的。打個比方說，儘管她可能有一輛法拉力跑車，但是沒有車鑰匙，她只是擁有一輛汽車，卻不能開車兜風。這與擁有才智十分相似。
我們做個總結：單有才智並不能確保職業的成就，但是它為事業成功奠定了基礎。這就是為什麼人們總喜歡選擇公開或是隱蔽的智力測試來挑選求職者。人事主管還設計了許多變換的測試形式。
今天人們在許多職業領域都要求進行入門測試，這種測試與智力測試有極大的相似性，測試中包括從事相應職業所要求的特殊能力。這樣的測試被稱作職業資格測試，由於它在挑選合適人選方面獲得明顯成功，因此世界上所有大公司都引入了職業資格測試和智力測試。
智力測試也可能作為個性測試的一個部分出現，因為求職者不能直接辨認這是智力測試，所以這種隱蔽的測試形式對於求職者來講尤其困難。但是不必害怕，測試是可以訓練的!
這本書將會幫您一步一步熟悉智力測試的所有角度，您會發現：針對形式變化多樣的測試題目進行有效準備是可能的，這樣您就可以在緊要關頭輕鬆取勝!
如果您選擇本書只是想增加對自己的了解程度，那么我特別向您推薦書中的智商自我測試。它能幫您測定自己的智商。當然書中其他的內容您不該全部略過，因為它們會讓您更多地了解才智的不同形式(視覺、實踐、創造力、數學或是語言等方面的才智)，而且您也會發現，您個人的優勢和弱項各在哪個方面。
智力不是一個普遍有效的要素。每個人都有各自不同的天賦和弱點，因此只因為某人在數學方面有弱點，就說這個人“笨”，是根本錯誤的。正確的說法應該是，儘管一個人在某個方面比較弱，但是他在其他領域，例如在浯言方面有優勢——這也可以看作對弱項的補償。要想
準確確定優勢和弱項，請您仔細閱讀第二章到第五章。
本書藉助智商值衡量目前的才智，衡量的基點是：設定人們的平均智商為100。您完成智商自我測試時，請不要有任何的心理負擔和成績壓力，因為壓力會影響您的注意力以及和注意力密切相關的能力。您在壓力下得出的智商肯定比放鬆狀態下得出的低。這並不意味著智商不穩定，而是說明您在壓力下很容易把試題做錯或者根本做不出來。
您會發現，隨著您的閱讀進度，您能越來越快、越來越肯定地解答本書中的測試題目。這種有效的訓練有益於您參加具體的測試，因為您已經認識了變化多樣的測試形式，所以在聘用測試中極易脫穎而出。
當然您先瀏覽一下本書，大致看看裡面的測試題目，這對您來講，肯定也是十分有趣的。瀏覽的同時，您會獲得一些新印象，或許其中的一兩道題目還可能讓您大為驚奇。
完成書中的測試題目請預備充足的時間，同時，請嘗試著仔細解答每一道測試題目。
如果您對本書內容有疑問或是建議，您可以和我聯繫。
書中的一部分測試題目已由瑞士佩格斯塔爾公司研發為帶有自動評分系統的軟體程式。如果您對計算機軟體版感興趣，您可以與該公司聯繫。
我祝大家在完成本書測試以及參加真實的求職測試時好興致，並預祝你們取得好成績。
圖書目錄
前言
1．導論
才智從何而來
智力測試衡量的是什麼
才智是如何分布的
培養氛圍決定智商
高天賦孩子的特點
成就與才智
才智訓練
本書中的智商測試是如何得來的
2．視覺才智測試(Ⅵ)
基本說明
測試說明
視覺才智測試例題
測試Ⅰ：視覺才智測試
答案
評分表
解答
3．實踐才智測試(PI)
測試說明
測試Ⅱ：實踐才智測試
答案
評分表
解答
4．數學才智測試(MI)
測試說明
測試Ⅲ：數學才智測試
答案
評分表
解答
5．語言才智測試(SI)
測試說明
測試Ⅳ：語言才智測試，
答案
評分表
解答
6．智商自我測試(ST)
測試引言
測試Ⅴ：智商自我測試
答案
評分表
解答
7．如果您需要額外的建議
8．附錄
作者的聯繫地址
1．導論
才智從何而來
智力測試衡量的是什麼
才智是如何分布的
培養氛圍決定智商
高天賦孩子的特點
成就與才智
才智訓練
本書中的智商測試是如何得來的
2．視覺才智測試(Ⅵ)
基本說明
測試說明
視覺才智測試例題
測試Ⅰ：視覺才智測試
答案
評分表
解答
3．實踐才智測試(PI)
測試說明
測試Ⅱ：實踐才智測試
答案
評分表
解答
4．數學才智測試(MI)
測試說明
測試Ⅲ：數學才智測試
答案
評分表
解答
5．語言才智測試(SI)
測試說明
測試Ⅳ：語言才智測試，
答案
評分表
解答
6．智商自我測試(ST)
測試引言
測試Ⅴ：智商自我測試
答案
評分表
解答
7．如果您需要額外的建議
8．附錄
作者的聯繫地址
文摘
書摘
才智的概念
威廉·斯特恩：
“才智是個人思維有意識地適應新要求的總能力；是對生活中出現的新任務和新條件的精神適應能力。”
大衛·韋克斯勒：
“才智是個人有目的行動、理智思考、有效辨明環境的能力的總和。”
J．P．吉爾福德：
“才智是處理信息的能力。這裡的信息指的是人們所能感受到的所有印象。”
才智研究為推想提供了廣闊天地。科學家們的新發現一再讓公眾大為驚奇，但他們的觀點也經常會彼此矛盾。有些宣稱，才智是可以繼承的；另一些則稱，它是可以後天獲取和培養的。但是要確定才智中通過繼承和後天獲取各自所占的份額，比起進行各種各樣的測試難度則要高得多。
才智：遺傳還是後天獲得
基因是可遺傳的，並且會決定一個人的智商，這一點毫無疑問。但是人們只基於這一原因，能否在各個社會階層中劃分出層次來呢?此外，有些觀點看起來太過簡單，從而過去和現在就一再被出於政治原因而利用(歷史上曾使殘暴行徑表面上合法)，其中有強調智力遺傳決定論(代表人物中的絕大部分屬於右翼分子)。不過另一方面，左翼的科學家正相反，他們則更多強調才智的後天培養。他們說，如果一個家庭成員都有同樣的才智水平，這並不一定單單是遺傳的原因，很有可能是因為所有孩子得到了相同的才智培養條件。
其理由是：就連環境因素也不盡相同，外在的環境包括生活在怎樣的城區或街道；而在私人範圍，則涉及到身處何種家庭。
我想說的是，不可以或更確切地說不允許那么簡單地得出一些常見的對才智以及才智遺傳所作的粗略簡化的結論。我們仍舊不知道，我們的“智商測試”測量的是不是真正的才智。
有可能徹底解決與智商基因決定論相關矛盾的另外一種研究是確定構成才智的基因。那樣，人們就真的能夠得出最後的結論。但也可能得到另外一種完全不同的結論，即智力原來根本沒有人們一直認為的那樣重要。
嚴謹的科學家和心理學家承認，一個人的總體才智並不能被測量出來。藉助測試得出的才智只能說明一個人現有的能力。這一點，你們在自己完成測試時也該考慮到。
除了前面提到的智力領域，當然還有諸如記憶力、創造力等許多能力影響一個人的整體才智。記憶力越好，在測試中取得好成績的可能性就越大，而且也會顯得越有才智。除了提到過的才智的內在因素之外，還有一些可以歸人社會環境的外在因素，這些外在因素或者促進才智的發展，或者阻礙其發展。
屬於促進才智的因素有：誇獎、激勵、承認對方、激發上進心、原諒錯誤和過失、給予自主決策的權利、經濟上提供保障、支持個人興趣和愛好，以及其他一些個人的激勵方法。阻礙才智發展的因素有：訓斥、責罵、懲罰、無聊、缺少自信、缺少上進心、毫無壓力感等。將這些促進和阻礙因素概括起來，就得到了“培養氛圍”這一概念，
世界上的“教育中心”都十分重視培養氛圍。例如美國麻薩諸塞技術研究所啟動了一項稱作EDUCARE的計畫。它將著眼於進一步改善培養氛圍，並研究出新的更高效的促進才智措施。這項計畫與美國的一項教育動議有關，該動議的目的是推出新產品，奪回世界市場上失去的份額。促進才智僅僅是打基礎的工作，但卻是一種有目標的促進。
鑒於通行的學校教育體制的沒落，麻薩諸塞技術研究所組織能力培養中心培養出一大批優秀的教育家和高校研究者，他們致力於研究才智的基礎培養。這些研究者所持的一個有代表性的觀點稱，如果不去全新地看待學習，就不可能對才智培養作出任何貢獻。1994年末，項目協調小組開了一次碰頭會。項目參與者呂恩·多瑞迪教授就有關培養氛圍、才智發展的幾個重要問題作出回答。
問：為什麼人們今天要對教育、才智、培養和培訓的問題作根本性的研究?
答：我們今天的生活以其變化快而著稱；我們面臨來自第三世界的許多我們根本無法應對的問題；我們星球遭受越來越嚴重的破壞。然而，我們的思維和智力結構並沒有大的進步，仍然只能弄清最簡單的結構，即諸如類似面對火焰的恐懼、野獸的威脅，以及對每日食糧的擔憂。我們仍然固守舊有的衝突解決模式，還沒有學會怎樣在一個技術化的世界中生存。
問：為什麼會在美國推出一項名為EDUCARE的計畫呢?
答：我們知道，我們的學校並未提供實際的才智水平和與解決衝突相適應的教育。有人想，這是私人的事情。但這種想法是不對的，學校也是問題涉及的一部分。由於教育的目標是適應、屈服和服從，因而才智慧型力並沒有被促進。
問：EDUCARE這一計畫打算應對何種問題呢?
答：EDUCARE這一計畫原則目標是，嘗試把自己個人的行為轉變為整個才智的發展。這也涉及到社會教育的問題。才智不僅是個人的任務，而且也被當作集體任務，並予以必要的反思。
問：這已經不是什麼新鮮東西了，馬里亞·蒙台梭利就開了這個方向的頭，薩默希爾和它也差不多。
答：那正是正確的道路，人們可以樂觀地展望未來。同時我也想指出，教育發生轉向，關注受教育者以及他們個人的才智培養，由此會給教育學和教學大綱帶來極大的挑戰。但這種轉向的成果今天已經十分顯著了。例如，一個原本瞬時記憶較弱的學生，經過短期訓練，5分鐘之內可以比原來多記20個單詞。幾個小時之內，就能學會“非創造性”的繪畫和音樂。
後面的測試由40道題目組成，您有15分鐘來完成所有測試題目，請您儘可能地快。當您遇到不能立刻解答的問題，請先跳過，做後邊的題目。完成後面的題目後，您可以回過頭來，再試一下。如果您不能在給定時間裡完成所有題目，也並非很糟糕，在任何情況下您都不要心慌意亂。
請您按照給出的順序往下進行，但要考慮到，在後的測試題目，難度會相應增大。當您不能準確得出結果時，猜測是允許的。通過準確的猜測，您可以提高測試成績。由於在計算智商時，已經將1/4的準確率考慮在內，所以猜測並不能使成績提高很多。
有些題目會有多個答案，但在大部分復選題目中，還能再選出一個最佳答案，而選中了測試的最佳答案，就可以得到一分。
請您在選中的答案上打鉤。題目的正確答案以及解答說明附在每項分測試之後。
彎鐵絲測試檢驗的是您的動手能力。首先請您找出一段長約15．5厘米的細鐵絲。完成測試時除了鐵絲之外，不準藉助任何別的工具，所以鐵絲不要太硬。
這個例題中給出了一個您要用鐵絲彎成的圓圈。您不要把鐵絲放在書上進行彎曲，要儘量試著，儘可能讓彎出來的圖形和書中的完全重合。請您注意，給出的圖形中線條的長度如不完全與您的鐵絲吻合，但您的圖形則必須成比例地吻合!當您完成之後，可以把它放置在書頁上作一比較。如果形狀上有太大的出入，您必須改進您的作品。
請您從下面的題目開始往後做，用秒表記下您總共需要的時間，並把它填入後邊的評分表中。
現在請開始測試。您最多有6分鐘，這一測試的解答說明在第92頁。
下面的這部分測試檢驗的是您的語言才智(SI)。這種才智是由多種因素組成的：同義詞辨析、共性尋找、諺語的具體重複、記憶力檢驗以及語言運用能力。最後的這種因素會在測試中得到書面的反映。
完成這部分測試題目除了有一定的語感之外，還要求一定的分析能力。除此之外，注意力集中和記憶力好都有助於完成題目。
為了讓您清楚基本的測試題型，下面我舉出一些最重要的測試形式。
……
才智的概念
威廉·斯特恩：
“才智是個人思維有意識地適應新要求的總能力；是對生活中出現的新任務和新條件的精神適應能力。”
大衛·韋克斯勒：
“才智是個人有目的行動、理智思考、有效辨明環境的能力的總和。”
J．P．吉爾福德：
“才智是處理信息的能力。這裡的信息指的是人們所能感受到的所有印象。”
才智研究為推想提供了廣闊天地。科學家們的新發現一再讓公眾大為驚奇，但他們的觀點也經常會彼此矛盾。有些宣稱，才智是可以繼承的；另一些則稱，它是可以後天獲取和培養的。但是要確定才智中通過繼承和後天獲取各自所占的份額，比起進行各種各樣的測試難度則要高得多。
才智：遺傳還是後天獲得
基因是可遺傳的，並且會決定一個人的智商，這一點毫無疑問。但是人們只基於這一原因，能否在各個社會階層中劃分出層次來呢?此外，有些觀點看起來太過簡單，從而過去和現在就一再被出於政治原因而利用(歷史上曾使殘暴行徑表面上合法)，其中有強調智力遺傳決定論(代表人物中的絕大部分屬於右翼分子)。不過另一方面，左翼的科學家正相反，他們則更多強調才智的後天培養。他們說，如果一個家庭成員都有同樣的才智水平，這並不一定單單是遺傳的原因，很有可能是因為所有孩子得到了相同的才智培養條件。
其理由是：就連環境因素也不盡相同，外在的環境包括生活在怎樣的城區或街道；而在私人範圍，則涉及到身處何種家庭。
我想說的是，不可以或更確切地說不允許那么簡單地得出一些常見的對才智以及才智遺傳所作的粗略簡化的結論。我們仍舊不知道，我們的“智商測試”測量的是不是真正的才智。
有可能徹底解決與智商基因決定論相關矛盾的另外一種研究是確定構成才智的基因。那樣，人們就真的能夠得出最後的結論。但也可能得到另外一種完全不同的結論，即智力原來根本沒有人們一直認為的那樣重要。
嚴謹的科學家和心理學家承認，一個人的總體才智並不能被測量出來。藉助測試得出的才智只能說明一個人現有的能力。這一點，你們在自己完成測試時也該考慮到。
除了前面提到的智力領域，當然還有諸如記憶力、創造力等許多能力影響一個人的整體才智。記憶力越好，在測試中取得好成績的可能性就越大，而且也會顯得越有才智。除了提到過的才智的內在因素之外，還有一些可以歸人社會環境的外在因素，這些外在因素或者促進才智的發展，或者阻礙其發展。
屬於促進才智的因素有：誇獎、激勵、承認對方、激發上進心、原諒錯誤和過失、給予自主決策的權利、經濟上提供保障、支持個人興趣和愛好，以及其他一些個人的激勵方法。阻礙才智發展的因素有：訓斥、責罵、懲罰、無聊、缺少自信、缺少上進心、毫無壓力感等。將這些促進和阻礙因素概括起來，就得到了“培養氛圍”這一概念，
世界上的“教育中心”都十分重視培養氛圍。例如美國麻薩諸塞技術研究所啟動了一項稱作EDUCARE的計畫。它將著眼於進一步改善培養氛圍，並研究出新的更高效的促進才智措施。這項計畫與美國的一項教育動議有關，該動議的目的是推出新產品，奪回世界市場上失去的份額。促進才智僅僅是打基礎的工作，但卻是一種有目標的促進。
鑒於通行的學校教育體制的沒落，麻薩諸塞技術研究所組織能力培養中心培養出一大批優秀的教育家和高校研究者，他們致力於研究才智的基礎培養。這些研究者所持的一個有代表性的觀點稱，如果不去全新地看待學習，就不可能對才智培養作出任何貢獻。1994年末，項目協調小組開了一次碰頭會。項目參與者呂恩·多瑞迪教授就有關培養氛圍、才智發展的幾個重要問題作出回答。
問：為什麼人們今天要對教育、才智、培養和培訓的問題作根本性的研究?
答：我們今天的生活以其變化快而著稱；我們面臨來自第三世界的許多我們根本無法應對的問題；我們星球遭受越來越嚴重的破壞。然而，我們的思維和智力結構並沒有大的進步，仍然只能弄清最簡單的結構，即諸如類似面對火焰的恐懼、野獸的威脅，以及對每日食糧的擔憂。我們仍然固守舊有的衝突解決模式，還沒有學會怎樣在一個技術化的世界中生存。
問：為什麼會在美國推出一項名為EDUCARE的計畫呢?
答：我們知道，我們的學校並未提供實際的才智水平和與解決衝突相適應的教育。有人想，這是私人的事情。但這種想法是不對的，學校也是問題涉及的一部分。由於教育的目標是適應、屈服和服從，因而才智慧型力並沒有被促進。
問：EDUCARE這一計畫打算應對何種問題呢?
答：EDUCARE這一計畫原則目標是，嘗試把自己個人的行為轉變為整個才智的發展。這也涉及到社會教育的問題。才智不僅是個人的任務，而且也被當作集體任務，並予以必要的反思。
問：這已經不是什麼新鮮東西了，馬里亞·蒙台梭利就開了這個方向的頭，薩默希爾和它也差不多。
答：那正是正確的道路，人們可以樂觀地展望未來。同時我也想指出，教育發生轉向，關注受教育者以及他們個人的才智培養，由此會給教育學和教學大綱帶來極大的挑戰。但這種轉向的成果今天已經十分顯著了。例如，一個原本瞬時記憶較弱的學生，經過短期訓練，5分鐘之內可以比原來多記20個單詞。幾個小時之內，就能學會“非創造性”的繪畫和音樂。
後面的測試由40道題目組成，您有15分鐘來完成所有測試題目，請您儘可能地快。當您遇到不能立刻解答的問題，請先跳過，做後邊的題目。完成後面的題目後，您可以回過頭來，再試一下。如果您不能在給定時間裡完成所有題目，也並非很糟糕，在任何情況下您都不要心慌意亂。
請您按照給出的順序往下進行，但要考慮到，在後的測試題目，難度會相應增大。當您不能準確得出結果時，猜測是允許的。通過準確的猜測，您可以提高測試成績。由於在計算智商時，已經將1/4的準確率考慮在內，所以猜測並不能使成績提高很多。
有些題目會有多個答案，但在大部分復選題目中，還能再選出一個最佳答案，而選中了測試的最佳答案，就可以得到一分。
請您在選中的答案上打鉤。題目的正確答案以及解答說明附在每項分測試之後。
彎鐵絲測試檢驗的是您的動手能力。首先請您找出一段長約15．5厘米的細鐵絲。完成測試時除了鐵絲之外，不準藉助任何別的工具，所以鐵絲不要太硬。
這個例題中給出了一個您要用鐵絲彎成的圓圈。您不要把鐵絲放在書上進行彎曲，要儘量試著，儘可能讓彎出來的圖形和書中的完全重合。請您注意，給出的圖形中線條的長度如不完全與您的鐵絲吻合，但您的圖形則必須成比例地吻合!當您完成之後，可以把它放置在書頁上作一比較。如果形狀上有太大的出入，您必須改進您的作品。
請您從下面的題目開始往後做，用秒表記下您總共需要的時間，並把它填入後邊的評分表中。
現在請開始測試。您最多有6分鐘，這一測試的解答說明在第92頁。
下面的這部分測試檢驗的是您的語言才智(SI)。這種才智是由多種因素組成的：同義詞辨析、共性尋找、諺語的具體重複、記憶力檢驗以及語言運用能力。最後的這種因素會在測試中得到書面的反映。
完成這部分測試題目除了有一定的語感之外，還要求一定的分析能力。除此之外，注意力集中和記憶力好都有助於完成題目。
為了讓您清楚基本的測試題型，下面我舉出一些最重要的測試形式。
……
