《新田園課程：情愫與文化》是2015年12月華東師範大學出版社出版的圖書，作者是俞建明。
基本介紹
- 書名：新田園課程：情愫與文化
- 作者：俞建明
- ISBN：9787567541283
- 定價：28.00
- 出版社：華東師範大學出版社
- 出版時間：2015年12月
- 裝幀：平裝
- 開本：16開
- 叢書名：變革的課程領導叢書
編輯推薦,內容簡介,作者簡介,圖書目錄,
編輯推薦
1、《新田園課程：情愫與文化》是一所農村學校發展校本課程，規範課程建設的一個範本。
2、如何在國家新課程標準下，結合校情，發展本校特色課程。
3、按照課程構建的整體觀念，在體制上、在人事上、在內容上整體形成了可持續發展的，有自我特色的，可評價的課程體系。在這樣一場課程變革的實踐中，教師隊伍的教科研實力得到提高。
4、《新田園課程：情愫與文化》對當前正處於課程變革的學校，對亟需建立自己特色的學校都具有參考性。
2、如何在國家新課程標準下，結合校情，發展本校特色課程。
3、按照課程構建的整體觀念，在體制上、在人事上、在內容上整體形成了可持續發展的，有自我特色的，可評價的課程體系。在這樣一場課程變革的實踐中，教師隊伍的教科研實力得到提高。
4、《新田園課程：情愫與文化》對當前正處於課程變革的學校，對亟需建立自己特色的學校都具有參考性。
內容簡介
新田園課程，縫合了農村教育與城市教育的斷裂，讓書本世界與生活世界融通起來，讓孩子們知道了這兩者之間的往來通道，科學的火種就這樣點燃了，學習的意義就這樣發生了。
新田園課程，是富有生命詩意的田園課程，她孵化了農村孩子的精神胚胎。每一個孩子的到來，都帶著自己人生的使命，為做**的自己而生長。
新田園課程，是富有生命詩意的田園課程，她孵化了農村孩子的精神胚胎。每一個孩子的到來，都帶著自己人生的使命，為做**的自己而生長。
作者簡介
俞建明，中學高級教師，現任上海市嘉定區曹王國小校長。他紮根農村教育，以農村娃的生活環境為基點，在不懈地追尋中深度推進農村國小的課程變革，倡導“新田園教育”，建設“小神農課程”，走出了一條有品質、有鄉土氣息的農村教育之路。他主持了“基於自我更新取向教師專業發展模式的研究”、“基於外來務工子女不同學習需要的差異教學策略的研究”等市級課題及 “新田園式農村國小建設的個案研究”等多項區級重點課題。
圖書目錄
中國農村教育之根本改造（代序）
第一章 一所學校的悠遠記憶
第一節 由“曹王”說開去
一、“曹王”究竟是誰？
二、從曹公廟到曹王信仰
三、廟產興學與毀學運動
第二節 “蒲濱學堂”的百年記憶
一、蒲華塘畔的興教之風
二、劫難中的歷史記憶
第三節 追尋先人教育的足跡
一、桑梓之地矢志辦學
二、“新式學校”的夢想
第二章 讓孩子們在田園裡放飛夢想
**節 尋找學校變革之路
一、即將“消失”的百年
二、百年老校的真實困境
第二節 從“丫丫農場”到“小神農課程”
一、丫丫農場，綠色宮殿為你打造
二、小神農課程，*美好的夢
三、這裡不是一個“學農”基地
第三節 散發著泥土芬芳的教育
一、聆聽花開的聲音
二、有生命氣息的教育
第四節 “道法自然”的教育立場
一、透著泥土氣息
二、回歸生命本原
三、通往真善美的境界
四、精神胚胎的孵化
第三章 誰的知識更有力量
第一節 眷注生命的課程旨趣
一、在“隱性學力”與“顯性學力”之間
二、讓每一個孩子學會播種知識
第二節 富含活性的課程圖譜
一、尋找適合孩子們的“穩定結構”
二、以“核心素養”為中心設計課程
第三節 展現農村生活場景的課程畫卷
一、聚焦農村兒童的課程維度
二、富有鄉土味兒的課程模組
第四章 打造屬於農村孩子的課程
第一節 喜看今朝“稻菽千層浪”
一、尋尋覓覓，新田園
二、農村孩子的知識宮殿
三、這裡的花兒靜悄悄地開
四、小神農的“科學之旅”
第二節 這裡的泥土散發著芬芳
一、一本土生土長的書
二、小農場也是大課堂
第三節 綻放在鄉野的生命之花
一、一群放風箏的孩子
二、這裡有一個“精武館”
三、農村孩子也可以與世界更近
四、原來鄉下人也可以成名人
五、浸潤在別樣的風俗民情中
第五章 這裡有一個“巴學園”
第一節 童年是生命的種子
一、這裡有一個“巴學園”
二、每一個孩子都有自己的成長樣態
三、教“學”簡單，教“人”難
第二節 孩子們的學習需要是什麼
一、一張未知的生命考卷
二、一種不同的生命解讀
第三節 觸摸生命真實的教學
一、一個破解密碼的生命共同體
二、一把開啟生命密碼的金鑰匙
第四節 不同的孩子，不同的學習
一、屬於每一個孩子的課堂
二、適合每一個孩子的處方
第六章 適合孩子們的“課程配方”
第一節 課堂，與知識無關
一、我們的娃“土不土”？
二、植入對土地的情感
第二節 大自然是一間教室
一、與大自然親密接觸
二、我們的課堂就是不一樣
第三節 把課堂變得足夠大
一、通向繽紛世界的視窗
二、話匣子快打開
三、和Bad說Byebye
四、游豆們的小天地
第七章 自我更新才是*重要的
**節 追尋心目中的偶像教師
一、教師是改造鄉村生活的靈魂
二、人往高處走，有什麼錯？
三、成為一個會播種的教師
第二節 改變你自己*重要
一、點燃自我更新的火種
二、一把自我更新的鑰匙
第三節 *美教師，有你，有我
一、心中有愛的教師*美
二、專業自信的教師*美
三、愛學習的教師*美
四、富有責任感的教師*美
後記
第一章 一所學校的悠遠記憶
第一節 由“曹王”說開去
一、“曹王”究竟是誰？
二、從曹公廟到曹王信仰
三、廟產興學與毀學運動
第二節 “蒲濱學堂”的百年記憶
一、蒲華塘畔的興教之風
二、劫難中的歷史記憶
第三節 追尋先人教育的足跡
一、桑梓之地矢志辦學
二、“新式學校”的夢想
第二章 讓孩子們在田園裡放飛夢想
**節 尋找學校變革之路
一、即將“消失”的百年
二、百年老校的真實困境
第二節 從“丫丫農場”到“小神農課程”
一、丫丫農場，綠色宮殿為你打造
二、小神農課程，*美好的夢
三、這裡不是一個“學農”基地
第三節 散發著泥土芬芳的教育
一、聆聽花開的聲音
二、有生命氣息的教育
第四節 “道法自然”的教育立場
一、透著泥土氣息
二、回歸生命本原
三、通往真善美的境界
四、精神胚胎的孵化
第三章 誰的知識更有力量
第一節 眷注生命的課程旨趣
一、在“隱性學力”與“顯性學力”之間
二、讓每一個孩子學會播種知識
第二節 富含活性的課程圖譜
一、尋找適合孩子們的“穩定結構”
二、以“核心素養”為中心設計課程
第三節 展現農村生活場景的課程畫卷
一、聚焦農村兒童的課程維度
二、富有鄉土味兒的課程模組
第四章 打造屬於農村孩子的課程
第一節 喜看今朝“稻菽千層浪”
一、尋尋覓覓，新田園
二、農村孩子的知識宮殿
三、這裡的花兒靜悄悄地開
四、小神農的“科學之旅”
第二節 這裡的泥土散發著芬芳
一、一本土生土長的書
二、小農場也是大課堂
第三節 綻放在鄉野的生命之花
一、一群放風箏的孩子
二、這裡有一個“精武館”
三、農村孩子也可以與世界更近
四、原來鄉下人也可以成名人
五、浸潤在別樣的風俗民情中
第五章 這裡有一個“巴學園”
第一節 童年是生命的種子
一、這裡有一個“巴學園”
二、每一個孩子都有自己的成長樣態
三、教“學”簡單，教“人”難
第二節 孩子們的學習需要是什麼
一、一張未知的生命考卷
二、一種不同的生命解讀
第三節 觸摸生命真實的教學
一、一個破解密碼的生命共同體
二、一把開啟生命密碼的金鑰匙
第四節 不同的孩子，不同的學習
一、屬於每一個孩子的課堂
二、適合每一個孩子的處方
第六章 適合孩子們的“課程配方”
第一節 課堂，與知識無關
一、我們的娃“土不土”？
二、植入對土地的情感
第二節 大自然是一間教室
一、與大自然親密接觸
二、我們的課堂就是不一樣
第三節 把課堂變得足夠大
一、通向繽紛世界的視窗
二、話匣子快打開
三、和Bad說Byebye
四、游豆們的小天地
第七章 自我更新才是*重要的
**節 追尋心目中的偶像教師
一、教師是改造鄉村生活的靈魂
二、人往高處走，有什麼錯？
三、成為一個會播種的教師
第二節 改變你自己*重要
一、點燃自我更新的火種
二、一把自我更新的鑰匙
第三節 *美教師，有你，有我
一、心中有愛的教師*美
二、專業自信的教師*美
三、愛學習的教師*美
四、富有責任感的教師*美
後記
