《新媒體環境下的學習與評價—基於E-Learning Portfolio的實踐研究》是2015年5月科學出版社出版的圖書，作者是馬炅。
基本介紹
- 中文名：新媒體環境下的學習與評價—基於E-Learning Portfolio的實踐研究
- 作者：馬炅
- ISBN：9787030441560
- 定價：48.00
- 出版社：科學出版社
- 出版時間：2015年5月
- 裝幀：平裝
- 開本：16
編輯推薦,內容簡介,圖書目錄,
編輯推薦
《新媒體環境下的學習與評價 : 基於E-Learning Portfolio的實踐研究》可作為教育技術學及教育類專業本科生選修教材，也可作為教育學或與教育技術學相關專業的碩士研究生教材；亦可供相關專業的高校教師及教育學研究者參考。
內容簡介
《新媒體環境下的學習與評價 : 基於E-Learning Portfolio的實踐研究》在梳理電子檔案袋起源、發展和演變歷程的基礎上，對電子學習檔案袋學習與評價的理論進行了探討，自主開發了一個過程評價型電子學習檔案袋平台，並在此平台上進行了基於過程性評價的實踐探索，對學習與評價的數據運用社會網路分析的方法進行了定量的研究。
圖書目錄
前言
緒論 教育評價的社會背景 1
第1章 從傳統媒體到新媒體 4
1.1 媒體 4
1.1.1 媒體的概念 4
1.1.2 媒體的分類 4
1.2 媒介傳播的歷史進程 5
1.2.1 口語傳播階段 5
1.2.2 文字傳播階段 6
1.2.3 印刷傳播階段 6
1.2.4 電子傳播階段 7
1.2.5 網路傳播階段 8
1.3 從傳統媒體到新媒體 9
1.3.1 對新媒體的解讀 9
1.3.2 傳統媒體和新媒體的分類及特徵 10
1.3.3 傳統媒體到新媒體的轉變是一種必然 11
第2章 研究方法和研究對象 12
2.1 研究方法 12
2.2 研究對象 13
第3章 電子檔案袋的概念與特點 14
3.1 電子檔案袋的概念 14
3.1.1 檔案袋的起源 14
3.1.2 學習檔案袋的概念 14
3.1.3 電子檔案袋的定義 15
3.2 電子學習檔案袋的特點 16
3.3 電子檔案袋的類型 18
3.4 電子檔案袋的功能 20
第4章 電子檔案袋研究與套用現狀 24
4.1 電子檔案袋評價的起源 24
4.2 電子檔案袋在國外的套用現狀 25
4.2.1 政府和教育機構大力推廣 26
4.2.2 在學校中的套用 26
4.2.3 商家在行動 26
4.3 國外電子檔案袋套用存在的問題與反思 26
4.4 國內電子檔案袋的研究現狀 28
4.4.1 國內研究現狀 29
4.4.2 國內研究呈現的幾個特點 30
4.5 國內電子檔案袋研究存在的問題 31
第5章 電子檔案袋學習的理論基礎 32
5.1 行為主義學習理論 32
5.1.1 行為主義學習理論基本原則 33
5.1.2 行為主義學習理論對教育技術發展的影響 34
5.1.3 行為主義學習理論的局限性 35
5.2 建構主義學習理論 36
5.2.1 建構主義學習理論的四大要素 36
5.2.2 同化和順應 37
5.2.3 建構主義理論關於學習的論述 37
5.2.4 行為主義與建構主義學習理論的比較 39
5.3 布魯姆的教育目標分類學 40
5.3.1 布魯姆的教育目標分類 40
5.3.2 在認知領域的教育目標 40
第6章 電子檔案袋平台的比較分析 42
6.1 電子檔案袋平台的類型 42
6.2 電子檔案袋平台發展經歷的幾個階段 43
6.2.1 基於區域網路搭建的平台 43
6.2.2 基於FTP的平台 43
6.2.3 基於現有網路化的綜合信息平台 43
6.2.4 自主開發的電子檔案袋平台 46
6.3 電子檔案袋替代平台的比較 47
第7章 過程性評價 50
7.1 現有教學評價方法分析 50
7.1.1 評價的概念 50
7.1.2 現有教學評價方法 50
7.1.3 目前我國教學評價存在的問題 51
7.2 過程性評價的理念和特徵 52
7.2.1 過程性評價概述 52
7.2.2 過程性評價的基本特徵 54
7.2.3 過程性評價的局限性 55
7.2.4 過程性評價的理論基礎——多元智慧型理論 55
7.2.5 過程性評價的實施 56
7.2.6 過程性評價的實施步驟 59
7.3 電子檔案袋評價與傳統教學評價的比較 61
7.3.1 傳統教學評價的不足 61
7.3.2 電子檔案袋評價的優勢 62
7.4 過程性評價的實例——“英特爾未來教育”項目 65
第8章 多媒體電子作品評價量規的設計 67
8.1 多媒體電子作品 67
8.2 電子檔案袋評價的優點 67
8.3 基於電子學習檔案袋的評價方案的設計 69
8.3.1 明確評價目的 69
8.3.2 確定評價內容 69
8.3.3 制定評價標準 70
8.3.4 開展多元評價 70
8.3.5 反饋並提出改進的建議 71
8.4 多媒體電子作品評價量規的設計 71
第9章 過程評價型電子學習檔案袋平台的設計與開發 74
9.1 電子學習檔案袋系統的開發原則 74
9.2 電子學習檔案袋開發的準備工作 75
9.3 電子學習檔案袋開發流程 76
9.4 電子學習檔案袋開發的需求分析 77
9.5 電子學習檔案袋系統的結構設計 79
9.5.1 註冊登錄系統 80
9.5.2 系統功能模組 80
第10章 電子檔案袋評價的實施 84
10.1 電子檔案袋評價遵循的原則 84
10.2 電子檔案袋評價的實施過程 86
第11章 電子檔案袋評價促進民族院校學生有效學習的分析 87
11.1 有效學習概述 87
11.1.1 有效學習的定義 87
11.1.2 有效學習的特徵 87
11.2 電子檔案袋評價促進民族院校學生有效學習的過程分析 88
11.2.1 研究對象和學習環境 88
11.2.2 調查內容 88
11.2.3 數據處理和分析 89
11.2.4 成績與問題 93
第12章 多民族班級的諮詢網路關係分析 95
12.1 社會網路與社會網路分析 95
12.2 研究對象與研究方法 95
12.3 數據統計與分析 96
12.3.1 諮詢網路關係社群圖 96
12.3.2 網路密度 97
12.3.3 程度中心性 97
12.3.4 中介性 99
12.3.5 平均距離 101
12.3.6 點度中心勢 101
12.3.7 凝聚子群 102
12.4 研究結論與建議 102
12.4.1 研究結論 102
12.4.2 幾點建議 103
第13章 電子檔案袋評價過程的社會網路分析 105
13.1 電子檔案袋評價與社會網路分析 105
13.2 數據統計 105
13.3 數據分析 107
13.3.1 距離和可達度 107
13.3.2 網路密度 108
13.3.3 程度中心性 108
13.3.4 點連線度 110
13.3.5 中介性 110
13.4 中介性與成績之間的關係分析 112
第14章 研究成果與展望 114
14.1 研究取得的成果 114
14.1.1 研究方法上取得突破 114
14.1.2 自主開發電子學習檔案袋平台 114
14.1.3 學生實踐能力得到有效的提高 116
14.2 研究結論與前景展望 118
14.2.1 研究結論 118
14.2.2 前景展望 120
第15章 結語：MOOC將引領信息化學習的新時代 122
15.1 MOOC課程模式的起源與發展 122
15.2 MOOC的三大課程平台 123
15.2.1 Udacity 123
15.2.2 Coursera 123
15.2.3 edX 124
15.3 MOOC的分類與特點 125
15.3.1 MOOC的分類與區別 125
15.3.2 MOOC的組成要素 125
15.3.3 MOOC的特點 125
15.4 MOOC的理論基礎與原則 126
15.4.1 聯通主義學習理論 126
15.4.2 MOOC課程的基本原則 127
15.5 MOOC課程和傳統開放課程的比較 127
15.6 大數據時代MOOC教育的特徵 129
參考文獻 132
