文學課堂審美論

內容簡介

《文學課堂審美論/寧波學術文庫》辨析、界定“學習的主體”與“審美主體”概念，研究文學課堂中審美體驗與審美能力達成的內在聯繫，研究文學閱讀、寫作中的審美心理規律，論證“審美意義是主導意義”，闡釋“自由”與“限制”的辯證關係以及如何運用多種理論解讀文本意義。

緒論

第一章審美主體：文學課的根基與歸宿

第一節審美主體：追溯與思辨

第二節審美主體：界說與特徵

第三節審美主體：生態與前景

第二章審美體驗：從心靈到能力的必由之路

第一節 “五步法”教學模式與文學課堂審美

第二節審美體驗：審美能力形成的關鍵環節

第三節審美體驗之達成：過程與方法

第三章審美理解：多重對話中的意義闡釋

第一節意義的攝取：審美意義的主導性

第二節意義的探索：闡釋的自由與限制

第三節意義的空間：從封閉走向開放

第四章審美能力：了解作為門徑的文體形式(上)

第一節語文教材史視閾中的文體意識

第二節 “課標”與“評價”維度的理性審視

第三節學科反思：意識強化與知識更新

第五章審美能力：了解作為門徑的文體形式(中)

第一節詩歌：意象世界的詩性濡染與想像自由

第二節散文：日常生活的審美發現與個性表達

第三節戲劇：虛擬劇場的角色體驗與藝術實踐

第六章審美能力：了解作為門徑的文體形式(下)

第一節小說：從敘事視角“看見”更多

第二節小說：還原到“人”本身

第三節各類文體經典作品精讀賞析

第七章審美能力：破譯作為媒介的語言密碼

第一節語文學科發展史視閾中的文學語言

第二節語言多層次的創意新變與話語蘊藉

第三節詩歌色彩詞的辯證運用與情愫蘊含

第八章審美超越：“審美帶有令人解放的性質”

第一節文學審美教育的心理機制與學科優勢

第二節文學課堂：多維度和諧統一的審美實體

第三節在人與世界的審美把握中形塑健全人格

參考文獻

索引

後記