數學教育教學實踐探索：新手教師專業成長修煉之路

內容簡介

青年教師的成長路徑有許許多多，但課永遠是繞不開的那一條。只有通過課的不斷打磨，才能理解教學的內涵，從而促使獨特的教學風格蓬勃生長。

本書通過研讀學生、研討課堂、研發工具、研究課題、研磨理論，經過教學實踐和課堂反思，突出學生的自主學習地位，以實現教學與學生髮展的真正統一。

上篇

借“課”錘鍊技能，教學風格形成 001

節讀懂教學本質，在備課中思考 003

“小題”也應“大做”——教材中的普通習題一點也不普通 004

教材解讀莫忘以生為本——讓靜態教材動起來 006

從學生的錯誤中解讀教材意圖 008

別讓“標準答案”固化了學生的思維——一道習題引發的思考 009

讓遷移思維之花開滿腦海——由一道“錯題”引發的啟示 012

不妨給自主課堂挖個陷阱——以“比較分數大小”教學為例 014

“標準答案”同化了生活經驗——由一道習題引發對數學學習的基礎的思考 016

打開我們強加於學生的無形枷鎖——一道數學練習引發的思考 018

第二節汲取教學智慧，在觀課中領悟 021

發展空間觀念不妨循序漸進——吳冬冬老師“長方體和正方體的認識”一課片段思考 022

教育智慧在何處生長——特級教師張齊華“平均數”一課的片段賞析和思考 026

追尋有“味”的數學課堂——特級教師劉松“乘法分配律”一課引發的思考 031

不妨給枯燥計算添點“趣味”——聽兩位數乘兩位數練習課有感 034

好玩又深刻的數學教學——聽許衛兵老師“可能性”一課有感 037

第三節凝練教學特色，在“說”課中提升 043

在“故事”中感知圖形表征——“認識圖形”說課稿 044

在活動中體驗測量的方法——“教室有多長”說課稿 049

讓身體上的“尺子”活起來——“厘米的認識”說課稿 054

空間觀念在認知衝突中發展——“一米有多長”說課稿 060

“分類”概念在操作活動中落地生根——“整理房間”說課稿 065

操作中學交流中悟——“左右”說課稿 069

在“變”與“不變”中研究三角形內角和——“三角形內角和”說課稿 075

第四節內化教學思想，在磨課中錘鍊 080

教學要“保底”，還是“開放”——基於不同教材設計的同課異構效果比較 081

“大問題”是數學課堂的精髓——“組合圖形的面積”一課兩次教學的對比與思考 086