數學教學心理學

作者簡介

喻平，男，1956年6月生，重慶人，教授，從事數學課程與教學論、數學教育心理及圖論的教學與研究工作。

曾任廣西師範大學數學與計算機科學學院教授；數學課程與教學論專業碩士研究生導師，學科帶頭人；廣西師範大學科學教育研究所副所長；全國高師數學教育研究會常務理事、副秘書長；廣西高師數學教育研究會秘書長；桂林市數學學會秘書長。

現在南京師範大學數學與計算機科學學院工作。現任南京師範大學學科建設管理辦公室、211工程辦公室主任；全國高師數學教育研究會副理事長；全國教學論專業委員會理事；《數學教育學報》編委。

內容簡介

本書的構思基於以下考慮。

第一，沒有對歷史上心理學理論的發展進行全面介紹，因為這一部分內容在一般教育心理學的論著中均有表述。因此，在內容安排上直接切入數學教學心理學的研究主題。

第二，力求展示數學教學心理學研究的最新成果，包括對國內外近30年來的研究動態、研究課題、研究方法、研究成果的介紹和評述，主要想法是使讀者對數學教學心理研究的體系、框架、內容、方法有一個整體性的認識，同時又能使讀者明確這一領域研究的一些前沿問題和熱點問題。

第三，貫穿全書的理論基礎主要是認知心理學和建構主義理論，但是並不排斥行為主義理論中的合理因素。

第四，沒有對研究方法進行專門介紹，但是在論述中穿插了研究案例的分析，事實上又突出了數學教學心理的研究方法。讀者對案例的學習主要是領會、理解和掌握研究者的研究目的、研究思路、研究設計和研究方法。我們認為，研究案例是學習數學教學心理學不可缺少的內容，這種學習方式對於提高學習者自身的研究能力有積極的促進作用。

圖書目錄

第1章—第4章

第1章　數學教學心理研究的歷史沿革

1.1 國外數學教育心理研究概況

1.2 國內數學教學心理研究概況

第2章　數學知識表征

2.1 認知心理學關於知識表征的相關理論

2.2　數學知識的分類與表征

第3章　數學認知結構

3.1 數學認知結構的基本理論

3.2　數學學習心理的CPFS結構理論

3.3　概念圖的理論與套用

第4章　數學學習遷移

4.1　學習遷移理論的發展

4.2　學習遷移的研究方法

4.3　數學學習中的遷移研究

4.4　促進正遷移產生的若干教學策略

第5章—第8章

第5章　數學學習中的元認知因素

5.1　元認知理論

5.2 學習中元認知的若干研究

5.3 數學學習中元認知的作用

5.4　提高學生元認知水平的若干教學策略

第6章　數學教學中的認識信念

6.1　認識信念的基本理論

6.2　數學學習的認識信念

6.3　數學教學的認識信念

第7章　數學學習中的非智力因素

7.1 非智力因素概述

7.2 非智力因素對數學學習的影響

7.3 激發非智力因素的若干教學策略

第8章　數學學習策略

數學教學心理學

基本介紹

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