《教育測量與評估（原書第二版）》是2016年科學出版社出版的圖書，作者是[美] Cecil R.Reynolds。
基本介紹
- 書名：教育測量與評估（原書第二版）
- 作者：[美] Cecil R.Reynolds
- ISBN：9787030459916
- 頁數：544
- 定價：￥158.00
- 出版社：科學出版社
- 出版時間：2016年
- 裝幀：平裝
- 開本：16
內容簡介,目錄,
內容簡介
《教育測量與評估（原書第二版）》的主要內容包括：（1）在對學生以專頁刪愉業的方式進行評估的時候，教師所應該掌握的必要知識與技能；（2）教育評估研究的意義。《教育測量與評估（原書第二版）》介紹了在評估中經常採用的必要的基本數學概念和知識；擴展了傳統的教育評估的內容，介紹了近幾年使用比較廣泛的表現性評估和成長記錄袋評估；完整介紹了對殘疾學生評估所必須進行的評估調整；還討論了教育評估中的實踐。
目錄
譯者序
原書第二版前言
原書前言
第1章教育評估簡介1
1.1評估語言2
1.測驗、測量和評估2
2.測驗類型4
3.分數解釋的類型8
1.2教育評估的假設9
1.心理與教育結構是存在的9
2.心理與教育結構是可以測量的9
3.雖然可以測量結構，但測量並不完美10
4.存在不同的方法來測量任何給定的結構10
5.所有評員格巴估方法都有其自身的優勢和弱點10
6.信息的多種來源應該是評估過程的組成部分10
7.測驗中的表現可以推廣到非測驗行為11
8.評估可以提供信息用來幫助教育工作者制定更好的教育決策11
9.可以用公平的方式進行評估11
10.測槳陵達芝驗和評估可以使教育機構乃至整個社會受益12
1.3評估過程中的參與者13
1.開發測驗的人13
2.使用測驗的人14
3.參加測驗的人14
4.評估過程中的其他參與人員15
1.4教育評估與相關法律15
1.不讓一個孩子掉隊法案（NCLB，2001）15
2.殘疾人教育改進法案2004（IDEA，2004）16
3.1973年《康復法案》的第504條款（504條款）17
4.保護學生權利法案（PPRA）18
5.親職教育權利和隱私權法案（FERPA）19
1.5教育評估的常見套用19
1.學生評價19
2.教學決策20
3.選拔、安置和分類決策20
4.政策決策21
5.諮詢和指導決策21
1.6關於評估，教師需要了解什麼21
1.教師應該有能力選擇適合做教學決策的、專業開發的評估方法22
2.教師應該有能力開發適合做教學決策的評估方法22
3.教師應該有能力管理、評閱和解釋專業開發的和自己編制的評估方法22
4.在做教育決策時，教師應該有能力使用評估結果23
5.教師應該有能力開發包含評估信息的有效的評分方法23
6.教師應該有能力交流評估結果23
7.教師應該有能力識別不道德、非法和其他不恰當使用評估的方法或信息23
1.721世紀的教育評估24
1.計算機自適應測驗（CAT）和其他技術進步24
2.“真實的”或複雜的表現性評估25
3.教育問責和高風險測驗26
4.對殘疾學生評估的趨勢27
1.8總結28
1.9關鍵術語和概念30
1.10推薦閱讀31
1.11感興趣的網際網路網站32
第2章膠騙葛測量中的數學基礎33
2.1數學在評估中的作用33
2.2測量量表34
1.什麼是測量？34
2.稱名量表34
3.順序量表35
4.等距量表35
5.比率量表36
2.3測驗成績的描述39
1.分布39
2.集中趨勢測量42
3.變異性測量46
2.4相關係數49
1.散點圖50
2.相關和預測52
3.相關係數的類型52
4.相關性與因果性54
2.5總結55
2.6關鍵術語和概念56
2.7推薦讀物57
2.8感興趣的網際網路網站57
2.9練習題58
第3章測驗得分的意義60
3.1常模參照和標準參照得分的解釋61
1.常模參照解釋62
2.用於常模參照解釋的派生分數67
3.標準參照解釋76
3.2常模參照，參照標準，或兩者的結合80
3.3得分的定性描采檔述82
3.4總結82
3.5關鍵術語和概念84
3.6推薦讀物85
3.7感興趣的網站85
3.8練習題86
第4章教師的信度87
4.1測量誤差88
1.測量誤組拳滲局差的來源90
4.2估計信度的方法92
1.重測信度93
2.複本信度94
3.內部一致性信度95
4.評分者之間信度98
5.總評成績的信度99
6.選擇信駝白少度係數100
7.評價信度係數102
8.如何提高信度104
9.估計信度的特殊問題105
4.3測量的標準誤107
1.評價測量的標準誤108
4.4信度：教師的實踐策略110
4.5總結113
4.6關鍵術語和概念114
4.7推薦讀物115
4.8練習題115
第5章教師的效度117
5.1效度威脅118
5.2信度和效度119
5.3“效度類型”與“效度證據類型”120
5.4效度證據類型122
1.基於測驗內容的證據122
2.基於與其他變數之間關係的效度證據125
3.基於內部結構的證據132
4.基於反應過程的證據133
5.基於測驗後果的證據133
6.整合效度證據134
5.5效度：教師的實踐策略135
5.6總結137
5.7關鍵術語和概念138
5.8推薦讀物139
第6章教師的試題分析141
6.1試題難度指標（或試題難度水平）142
1.特殊評估情況和試題難度144
6.2試題區分度145
1.區分度指標145
2.試題整體測驗相關係數148
3.掌握測驗的試題區分度149
4.速度測驗的試題分析150
6.3干擾項分析150
1.干擾項如何影響試題難度和區分度152
6.4試題分析：教師的實踐策略153
6.5使用試題分析來改善試題154
6.6表現性評估的試題分析157
6.7定性試題分析158
6.8使用試題分析改進課堂教學160
6.9總結160
6.10關鍵術語和概念161
6.11推薦讀物162
第7章開發課堂測驗的基本步驟163
7.1教育目標的特點164
1.範圍164
7.2教育目標的分類165
1.認知領域166
2.情感領域168
3.動作技能領域169
7.3行為與非行為教育目標169
7.4編寫教育目標170
7.5開發測驗提綱（或測驗藍圖）172
7.6按照測驗提綱來開發測驗173
1.常模參照和標準參照得分的解釋169
7.7在全州範圍內開發課堂測驗174
1.選擇使用哪種類型的試題174
2.裝配評估178
7.8讓學生為評估做準備和管理評估180
7.9總結183
7.10關鍵術語和概念184
7.11推薦讀物185
第8章選擇類試題的開發和使用186
8.1選擇題187
1.開發選擇題的準則188
2.選擇題的優勢198
3.選擇題的弱點201
8.2判斷題202
1.開發判斷題的準則203
2.判斷題的優勢205
3.判斷題的弱點205
8.3匹配題206
1.開發匹配題的準則207
2.匹配題的優勢209
3.匹配題的弱點209
8.4總結210
8.5關鍵術語和概念211
8.6推薦讀物212
第9章構造類試題的開發和使用213
9.1口試：作為構造類試題先驅的口頭論述214
9.2論述題215
1.論述題測驗的目的215
2.不同複雜程度的論述題216
3.限制型論述題與擴展型論述題218
4.開發論述題的準則219
5.論述題的優勢220
6.論述題的弱點221
7.評分論述題的準則223
9.3簡答題226
1.開發簡答題的準則228
2.簡答題的優勢229
3.簡答題的弱點230
9.4最後注意：構造類試題與選擇類試題231
9.5總結231
9.6關鍵術語和概念232
9.7推薦讀物233
第10章表現性評估和成長記錄袋234
10.1什麼是表現性評估？235
10.2開發有效表現性評估的準則240
1.選擇合適的表現性任務240
2.開發測驗說明243
3.開發評分答案的辦法244
4.減少評分誤差的實施步驟248
5.表現性評估的優勢253
6.表現性評估的弱點254
10.3成長記錄袋256
1.開發成長記錄袋評估的準則256
2.成長記錄袋評估的優勢258
3.成長記錄袋評估的弱點258
10.4總結259
10.5關鍵術語和概念262
10.6推薦讀物263
10.7感興趣的網站263
第11章基於課堂評估來評定成績264
11.1反饋與評價265
1.正式和非正式評價267
2.在終結性評價中使用形成性評價268
11.2報告學生的進步：使用什麼符號269
11.3評定成績的基礎271
11.4參考框架272
1.常模參照評分（相對評分）272
2.標準參照評分（絕對評分）274
3.成就與改善或努力的關係275
4.成就與能力的關係275
5.建議276
11.5將各類得分合併成總評成績276
11.6告知學生評分系統和獲得的成績281
11.7家長會283
11.8總結283
11.9關鍵術語和概念284
11.10推薦讀物285
第12章高風險評估時代的標準化成就測驗286
12.1高風險評估時代288
12.2集體成就測驗290
1.商業開發的集體成就測驗291
2.各州開發的成就測驗296
3.增值評估：一個教育問責的新方法302
4.在學校中使用標準化成就測驗的最佳實踐303
12.3個體成就測驗308
12.4選擇成就測驗套裝311
12.5總結312
12.6關鍵術語和概念313
12.7推薦讀物313
第13章在學校中使用資質測驗314
13.1智力測驗的簡要歷史317
13.2在學校中使用的資質和智力測驗319
1.資質成就的差異321
13.3特殊學習障礙的一個新的評估策略：干預反應（RTI）323
13.4主要的資質/智力測驗324
1.集體資質/智力測驗324
2.個體資質/智力測驗330
3.選擇資質/智力測驗335
4.理解智力評估報告336
13.5大學入學考試350
13.6總結351
13.7關鍵術語和概念352
13.8推薦讀物353
第14章行為和人格評估354
14.1評估行為和人格355
1.反應定勢356
2.在學校中的行為和人格評估358
14.2行為評定量表359
1.兒童行為評估系統第二版——教師和家長評定量表（TRS和PRS）360
2.Conners評定量表修訂版（CRS-R）365
3.兒童行為檢核表和教師報告表（CBCL和TRF）366
14.3自陳測量367
1.兒童行為評估系統第二版——人格自陳（SRP）368
2.青少年自陳量表（YSR）372
14.4投射技術372
1.投射畫374
2.完成語句測驗375
3.統覺測驗375
4.墨漬技術376
14.5總結377
14.6關鍵術語和概念378
14.7推薦讀物379
第15章評估調整380
15.1影響殘疾學生評估的重大立法381
15.2殘疾人教育法案（IDEA）382
1.IDEA的殘疾分類383
15.3第504條款387
15.4評估
原書第二版前言
原書前言
第1章教育評估簡介1
1.1評估語言2
1.測驗、測量和評估2
2.測驗類型4
3.分數解釋的類型8
1.2教育評估的假設9
1.心理與教育結構是存在的9
2.心理與教育結構是可以測量的9
3.雖然可以測量結構，但測量並不完美10
4.存在不同的方法來測量任何給定的結構10
5.所有評員格巴估方法都有其自身的優勢和弱點10
6.信息的多種來源應該是評估過程的組成部分10
7.測驗中的表現可以推廣到非測驗行為11
8.評估可以提供信息用來幫助教育工作者制定更好的教育決策11
9.可以用公平的方式進行評估11
10.測槳陵達芝驗和評估可以使教育機構乃至整個社會受益12
1.3評估過程中的參與者13
1.開發測驗的人13
2.使用測驗的人14
3.參加測驗的人14
4.評估過程中的其他參與人員15
1.4教育評估與相關法律15
1.不讓一個孩子掉隊法案（NCLB，2001）15
2.殘疾人教育改進法案2004（IDEA，2004）16
3.1973年《康復法案》的第504條款（504條款）17
4.保護學生權利法案（PPRA）18
5.親職教育權利和隱私權法案（FERPA）19
1.5教育評估的常見套用19
1.學生評價19
2.教學決策20
3.選拔、安置和分類決策20
4.政策決策21
5.諮詢和指導決策21
1.6關於評估，教師需要了解什麼21
1.教師應該有能力選擇適合做教學決策的、專業開發的評估方法22
2.教師應該有能力開發適合做教學決策的評估方法22
3.教師應該有能力管理、評閱和解釋專業開發的和自己編制的評估方法22
4.在做教育決策時，教師應該有能力使用評估結果23
5.教師應該有能力開發包含評估信息的有效的評分方法23
6.教師應該有能力交流評估結果23
7.教師應該有能力識別不道德、非法和其他不恰當使用評估的方法或信息23
1.721世紀的教育評估24
1.計算機自適應測驗（CAT）和其他技術進步24
2.“真實的”或複雜的表現性評估25
3.教育問責和高風險測驗26
4.對殘疾學生評估的趨勢27
1.8總結28
1.9關鍵術語和概念30
1.10推薦閱讀31
1.11感興趣的網際網路網站32
第2章膠騙葛測量中的數學基礎33
2.1數學在評估中的作用33
2.2測量量表34
1.什麼是測量？34
2.稱名量表34
3.順序量表35
4.等距量表35
5.比率量表36
2.3測驗成績的描述39
1.分布39
2.集中趨勢測量42
3.變異性測量46
2.4相關係數49
1.散點圖50
2.相關和預測52
3.相關係數的類型52
4.相關性與因果性54
2.5總結55
2.6關鍵術語和概念56
2.7推薦讀物57
2.8感興趣的網際網路網站57
2.9練習題58
第3章測驗得分的意義60
3.1常模參照和標準參照得分的解釋61
1.常模參照解釋62
2.用於常模參照解釋的派生分數67
3.標準參照解釋76
3.2常模參照，參照標準，或兩者的結合80
3.3得分的定性描采檔述82
3.4總結82
3.5關鍵術語和概念84
3.6推薦讀物85
3.7感興趣的網站85
3.8練習題86
第4章教師的信度87
4.1測量誤差88
1.測量誤組拳滲局差的來源90
4.2估計信度的方法92
1.重測信度93
2.複本信度94
3.內部一致性信度95
4.評分者之間信度98
5.總評成績的信度99
6.選擇信駝白少度係數100
7.評價信度係數102
8.如何提高信度104
9.估計信度的特殊問題105
4.3測量的標準誤107
1.評價測量的標準誤108
4.4信度：教師的實踐策略110
4.5總結113
4.6關鍵術語和概念114
4.7推薦讀物115
4.8練習題115
第5章教師的效度117
5.1效度威脅118
5.2信度和效度119
5.3“效度類型”與“效度證據類型”120
5.4效度證據類型122
1.基於測驗內容的證據122
2.基於與其他變數之間關係的效度證據125
3.基於內部結構的證據132
4.基於反應過程的證據133
5.基於測驗後果的證據133
6.整合效度證據134
5.5效度：教師的實踐策略135
5.6總結137
5.7關鍵術語和概念138
5.8推薦讀物139
第6章教師的試題分析141
6.1試題難度指標（或試題難度水平）142
1.特殊評估情況和試題難度144
6.2試題區分度145
1.區分度指標145
2.試題整體測驗相關係數148
3.掌握測驗的試題區分度149
4.速度測驗的試題分析150
6.3干擾項分析150
1.干擾項如何影響試題難度和區分度152
6.4試題分析：教師的實踐策略153
6.5使用試題分析來改善試題154
6.6表現性評估的試題分析157
6.7定性試題分析158
6.8使用試題分析改進課堂教學160
6.9總結160
6.10關鍵術語和概念161
6.11推薦讀物162
第7章開發課堂測驗的基本步驟163
7.1教育目標的特點164
1.範圍164
7.2教育目標的分類165
1.認知領域166
2.情感領域168
3.動作技能領域169
7.3行為與非行為教育目標169
7.4編寫教育目標170
7.5開發測驗提綱（或測驗藍圖）172
7.6按照測驗提綱來開發測驗173
1.常模參照和標準參照得分的解釋169
7.7在全州範圍內開發課堂測驗174
1.選擇使用哪種類型的試題174
2.裝配評估178
7.8讓學生為評估做準備和管理評估180
7.9總結183
7.10關鍵術語和概念184
7.11推薦讀物185
第8章選擇類試題的開發和使用186
8.1選擇題187
1.開發選擇題的準則188
2.選擇題的優勢198
3.選擇題的弱點201
8.2判斷題202
1.開發判斷題的準則203
2.判斷題的優勢205
3.判斷題的弱點205
8.3匹配題206
1.開發匹配題的準則207
2.匹配題的優勢209
3.匹配題的弱點209
8.4總結210
8.5關鍵術語和概念211
8.6推薦讀物212
第9章構造類試題的開發和使用213
9.1口試：作為構造類試題先驅的口頭論述214
9.2論述題215
1.論述題測驗的目的215
2.不同複雜程度的論述題216
3.限制型論述題與擴展型論述題218
4.開發論述題的準則219
5.論述題的優勢220
6.論述題的弱點221
7.評分論述題的準則223
9.3簡答題226
1.開發簡答題的準則228
2.簡答題的優勢229
3.簡答題的弱點230
9.4最後注意：構造類試題與選擇類試題231
9.5總結231
9.6關鍵術語和概念232
9.7推薦讀物233
第10章表現性評估和成長記錄袋234
10.1什麼是表現性評估？235
10.2開發有效表現性評估的準則240
1.選擇合適的表現性任務240
2.開發測驗說明243
3.開發評分答案的辦法244
4.減少評分誤差的實施步驟248
5.表現性評估的優勢253
6.表現性評估的弱點254
10.3成長記錄袋256
1.開發成長記錄袋評估的準則256
2.成長記錄袋評估的優勢258
3.成長記錄袋評估的弱點258
10.4總結259
10.5關鍵術語和概念262
10.6推薦讀物263
10.7感興趣的網站263
第11章基於課堂評估來評定成績264
11.1反饋與評價265
1.正式和非正式評價267
2.在終結性評價中使用形成性評價268
11.2報告學生的進步：使用什麼符號269
11.3評定成績的基礎271
11.4參考框架272
1.常模參照評分（相對評分）272
2.標準參照評分（絕對評分）274
3.成就與改善或努力的關係275
4.成就與能力的關係275
5.建議276
11.5將各類得分合併成總評成績276
11.6告知學生評分系統和獲得的成績281
11.7家長會283
11.8總結283
11.9關鍵術語和概念284
11.10推薦讀物285
第12章高風險評估時代的標準化成就測驗286
12.1高風險評估時代288
12.2集體成就測驗290
1.商業開發的集體成就測驗291
2.各州開發的成就測驗296
3.增值評估：一個教育問責的新方法302
4.在學校中使用標準化成就測驗的最佳實踐303
12.3個體成就測驗308
12.4選擇成就測驗套裝311
12.5總結312
12.6關鍵術語和概念313
12.7推薦讀物313
第13章在學校中使用資質測驗314
13.1智力測驗的簡要歷史317
13.2在學校中使用的資質和智力測驗319
1.資質成就的差異321
13.3特殊學習障礙的一個新的評估策略：干預反應（RTI）323
13.4主要的資質/智力測驗324
1.集體資質/智力測驗324
2.個體資質/智力測驗330
3.選擇資質/智力測驗335
4.理解智力評估報告336
13.5大學入學考試350
13.6總結351
13.7關鍵術語和概念352
13.8推薦讀物353
第14章行為和人格評估354
14.1評估行為和人格355
1.反應定勢356
2.在學校中的行為和人格評估358
14.2行為評定量表359
1.兒童行為評估系統第二版——教師和家長評定量表（TRS和PRS）360
2.Conners評定量表修訂版（CRS-R）365
3.兒童行為檢核表和教師報告表（CBCL和TRF）366
14.3自陳測量367
1.兒童行為評估系統第二版——人格自陳（SRP）368
2.青少年自陳量表（YSR）372
14.4投射技術372
1.投射畫374
2.完成語句測驗375
3.統覺測驗375
4.墨漬技術376
14.5總結377
14.6關鍵術語和概念378
14.7推薦讀物379
第15章評估調整380
15.1影響殘疾學生評估的重大立法381
15.2殘疾人教育法案（IDEA）382
1.IDEA的殘疾分類383
15.3第504條款387
15.4評估
