教育永恆性是教育的屬性。只要人類社會存在,教育就永遠存在。列寧稱之為“永恆的範疇”。自人類社會產生開始,人們在生產、生活過程中,產生一定的生產關係,積累了物質生產和社會生活的經驗,形成一定的思想、觀念、道德規範。
基本介紹
- 中文名:教育永恆性
- 出處:《教育大辭典》
教育永恆性是教育的屬性。只要人類社會存在,教育就永遠存在。列寧稱之為“永恆的範疇”。自人類社會產生開始,人們在生產、生活過程中,產生一定的生產關係,積累了物質生產和社會生活的經驗,形成一定的思想、觀念、道德規範。
教育永恆性是教育的屬性。只要人類社會存在,教育就永遠存在。列寧稱之為“永恆的範疇”。自人類社會產生開始,人們在生產、生活過程中,產生一定的生產關係,積累了物質生產和社會生活的經驗,形成一定的思想、觀念、道德規範。生產經驗...
教育的社會屬性包括以下幾個方面:1.教育的永恆性 教育是人類特有的社會現象,隨著人類社會的產生而產生,又隨著人類社會的發展而發展。只要有人類社會存在,就離不開教育,教育是一個永恆的範疇。教育的永恆性是由教育本身的職能決定的...
永恆主義教育哲學指的是強調教育原理的永恆不變性和經常性的教育哲學理論。產生於20世紀30年代。主要代在有美國赫欽斯和巴爾等。主張恢復文藝復興時期以來的古典主義教育傳統。認為人有“共同人性”,教育只要加強理智的訓練就可以培養出民主...
在教育活動中,科學技術被受教育者所掌握,轉變為現實勞動者的生產能力。(3)教育,特別是高等教育,具有創造和發明新科學技術的作用。教育的科技發展功能隨著科學技術的不斷進步而不斷發展,具有永恆性。
教育應當以人的永恆價值作為目的,以人的理性的獲得為根本。由於這些人文主義者特彆強調教育永恆性的問題,故而被人稱為永恆主義教育(“要素主義”與“永恆主義”兩個名詞是由改造主義者布拉梅爾德提出的,後來得到大家的認同)。新傳統派...
《西方教育問題史》是外國教育史的基本教材,遵循以問題為研究主線的原則,立足歷史和現實的結合,從巨觀和微觀兩個方面,對西方教育中具有永恆性的問題進行了系統的考察,反映了當代西方教育史學科發展的新成果。在《西方教育問題史》中所...