教育文獻檢索

教育文獻檢索就是教育研究者運用科學的方法從圖書館和資料中心查找文獻資料的活動。在研究活動中能根據研究的需要，快速有效地從數量龐大、種類繁多的文獻中檢索出有價值的情報資料，是每個研究工作者必備的能力。

基本介紹

• 中文名：教育文獻檢索
• 對象：教育研究者
• 來源：圖書館和資料中心
• 線索：附錄的參考文獻

教育文獻檢索步驟

教育文獻檢索一般包括以下幾個步驟：

1． 分析和準備階段

分析研究課題，明確自己準備檢索的課題要求和範圍，確定檢索工具，確定檢索途徑。

2． 搜尋階段

搜尋與研究問題有關的文獻，然後從中選擇需要和確實可用的資料分別按照適當的順序閱讀，並以文章摘錄、資料卡片、讀書筆記等方式記錄蒐集資料。

3． 加工階段

主要包括剔除假材料，去掉相互重複、較陳舊過時的資料；從研究任務的觀點評價資料的適用性，保留那些全面、完整、深刻和正確地闡明所要研究問題的一切有關資料，以及含有新觀點、新材料的資料，對孤證材料要特別慎重，在資料數量和類型較多的情況下，應對這些資料進行分類編排，並編制題錄索引或目錄索引。對準備利用的文獻資料，必須對其可靠性進行鑑別和評價，對那些不完全可靠的或有待進一步明確的資料，不予採用。

教育文獻檢索的主要方法

1．順查法

按時間範圍，按照檢索課題研究的發生時間、發展順序由遠及近、由舊到新的順序查找。多用於範圍較廣泛、項目較複雜、所需文獻較系統全面的研究課題以及學術文獻的查找。

2．逆查法

與順查法相反，又叫倒查法。是由近及遠，由新到舊的查找方法。多用於新文獻的蒐集、新課題的研究，不太關注歷史淵源和全面系統，易漏檢。

3．引文查找法

又稱跟蹤法。是以掌握的文獻中所列的引用文獻、附錄的參考文獻作為線索，查找有關主題的文獻。這種方法蒐集的文獻涉及範圍比較集中、獲取文獻資料方便快速、可不斷擴大線索，往往能找到有關研究領域中重要的、豐富的原始資料，但由於查得的文獻資料受原作者引用的局限性和主觀隨意性的影響，往往比較雜亂。

4．綜合查找法

就是將各種方法綜合加以使用以達到檢索的目的的文獻查找方法。

教育文獻檢索的要求

（一）進行內部評論與外部評論

教育文獻極其豐富，不僅有文字資料，而且有實物史料和口傳史料。通過外部評論確定資料的真偽或真實性，即“辨偽”和“證實”，確定資料的作者及成書年代；通過內部評論確定資料的準確性和價值，即文獻資料本身的含義、價值。總之，在研究文獻時，要通過審查和鑑別，儘可能地把握教育文獻的總和。

（二）全面、準確地檢索教育文獻

通過瀏覽，不僅要廣泛查閱特定範圍內的國內外有關研究成果；不僅要蒐集與自己觀點一致的材料，也要蒐集那些與自己觀點不一致，或與自己構思相矛盾的資料；不僅要廣泛查閱中文資料，同時也應查閱外文資料，以便及時掌握最新的研究資料和動向。特別是要著力蒐集第一手資料，以保證研究的客觀全面。

（三）以分析概括為基礎，撰寫教育文獻綜述報告

文獻綜述是研究者在全面蒐集和廣泛閱讀的基礎上，通過歸納整理、分析鑑別和比較，就一定時間內出版發表的有價值文獻的主要內容所撰寫的評述。文獻綜述不是對文獻資料的簡單摘錄和拼湊，而必須是研究者在對文獻內容評判性閱讀的基礎上，根據研究工作的需要從總體上對各種文獻資料進行概括性的敘述和評價。一般來說，對一個專題（或某個課題）的文獻綜述應有三個方面的內容：

1．主要研究成果的概括和提出部分

主要概括問題的性質、特點、價值等。

2．主要研究成果的概括和分析

3．研究趨勢預測。

研究者在撰寫文獻綜述時，首先應堅持概括文獻的全面性和代表性的統一，即點面結合。其次，綜述文獻既要客觀、準確，又要有一定的針對性，能滿足具體課題研究工作的需要。最後，綜述時行文要簡潔利落，提綱挈領，做到讓人一目了然，印象深刻。