《教育政策與教師專業重構：國際比較的視角》是2023年教育科學出版社有限公司出版的圖書，作者是[法]羅知北、劉敏、[葡]路易斯·米格爾·卡瓦略、[巴西]達莉拉·安德拉德·奧利韋拉、[加]路易·勒瓦瑟。
基本介紹
- 中文名：教育政策與教師專業重構：國際比較的視角
- 作者：[法]羅知北、劉敏、[葡]路易斯·米格爾·卡瓦略、[巴西]達莉拉·安德拉德·奧利韋拉、[加]路易·勒瓦瑟
- 出版時間：2023年12月
- 出版社：教育科學出版社有限公司
- ISBN：9787519135713
- 裝幀：平裝
內容簡介,圖書目錄,
內容簡介
全球化時代，以人力資本理論為邏輯中心的教育改革對世界許多地方的教師專業發展產生了深遠影響，國際評估、專業標準和績效管理從不同側面促進了教師專業主義的形成。這一政策框架的出現深刻地改變了國家與教師專業間的關係，重新形塑了教師的專業自主、職業認同、職稱晉升和就業機會。基於不同社會文化背景和制度傳統，各個國家和地區的教師專業轉型和新專業主義的萌芽有著多樣化的路徑，教師專業在世界範圍內的重構也表現出廣度、節奏和強度上明顯的差異性。為探明不同發展路徑中的影響因素、詮釋差異性背後的不同影響機制，《教育政策與教師專業重構——國際比較的視角》一書主編召集了來自全球多地的研究者，採用國際比較的視角，刻畫了全球17個國家和地區教師政策的演變歷程與現實圖景，對教師專業主義進行批判性分析，提出了許多頗具啟發性的理論見解，有些還提供了實證依據。這些討論對於我國高質量推進教師隊伍專業化具有一定的現實參考價值。
圖書目錄
編者及作者簡介
第一章 導論
第一節 國際視角下經歷千錘百鍊的教師專業
第二節 面對績效問責和管理主義的教師專業:走向新專業主義?
第三節 各章概要
參考文獻
第二章 軟性灌輸:在 PISA 視域下“成就”教師
第一節 導言
第二節 研究架構
第三節 圖解“教師”的建構
第四節 基於 PISA 的“教師”
第五節 評估框架和技術報告
第六節 在 PISA 研究報告中的教師
第七節 國家報告中對教師的描述
第八節 教師:教育發展的希望與成果
參考文獻
第三章 教學專業化政策的分類、用途和效果:國際比較的視角
第一節 導言
第二節 “禁令型”專業化形式
第三節 學習型學校、群體專業化和大學
第四節 信任還是猜疑?教師效能“附加值”及其對專業政策法規的影響研究
第五節 教師專業化政策能給我們帶來什麼樣的社會成果?
第六節 結論——專業主義?是的，但為何目的?
參考文獻
第四章 歐洲教育督導:趨向有組織的專業化?
第一節 導言
第二節 方法論
第三節 邁向新型質量評估者?
第四節 趨向組織專業化?
第五節 合法化進程:劇目和配置
第六節 結論
參考文獻
第五章 葡萄牙學校治理的調整與校長角色和身份的重塑
第一節 導言
第二節 新公共管理和校長角色:原則與差異
第三節 葡萄牙案例
第四節 重塑校長角色:尋求地方闡釋
第五節 新公共管理和重新定位
第六節 為職業自治而鬥爭
第七節 結論
參考文獻
第六章 德國的教育政策、教學行業和教師培訓:不斷發展的十六個州的力量
第一節 導言
第二節 德國教育體制的演變
第三節 德國教師培訓的演變
第四節 德國教師(和校領導)專業化培訓的發展
第五節 流動政策對德國教師職業和教師專業發展的影響
參考文獻
第七章 世紀之交的阿根廷教師培訓和教師工作政策
第一節 導言
第二節 根據區域計畫制定的拉丁美洲教育政策
第三節 世紀之交以來阿根廷的教育政策:教師是政策的主體嗎?
第四節 教師作為當前政策的領導者和企業家
參考文獻
第八章 在循證教育和專業判斷之間，教師及其知識的未來如何?
第一節 導言
第二節 專業群體和知識:模稜兩可的關係
第三節 新公共管理和循證教育
第四節 結論
參考文獻
第九章 新公共管理及其對教師職業的影響:西班牙的最新趨勢
第一節 導言
第二節 全球教師治理與教師專業的變革
第三節 西班牙的教育系統和教師專業
第四節 問責政策和教師:加泰羅尼亞的教育改革案例
第五節 教學專業化的新模式?
第六節 結論
參考文獻
第十章 挪威學校治理的關鍵:比較與基準化
第一節 導言
第二節 挪威學校治理的特徵
第三節 理論基礎
第四節 研究方法
第五節 跨國機構和國際評價研究的作用
第六節 挪威國家質量評價體系
第七節 市政府和學校主要參與者對全國測試結果的使用
第八節 討論與結論
參考文獻
第十一章 丹麥教師專業化的重構
第一節 導言
第二節 丹麥的學校教育與教師教育
第三節 教師專業化及其發展
第四節 公共部門的新治理政策
第五節 學校教育、教師工作的新背景和優先事項
第六節 決定性的時刻: 2013 年學校改革和爭議
第七節 結語
參考文獻
第十二章 後社會主義視角下的審計文化:俄羅斯學校教師實踐與主體性演變
第一節 導言
第二節 俄羅斯後社會主義背景下的審計文化
第三節 俄羅斯教育質量保證政策
第四節 學校實踐的轉變
第五節 討論
參考文獻
第十三章 美國學校的新自由主義管理和教師專業化
第一節 導言
第二節 新公共管理之前的科層制、地方民主和專業主義
第三節 強加的管理主義和專業主義
第四節 自發的管理主義和專業主義
第五節 美國學校的管理主義和教師工作專業化
參考文獻
第十四章 新公共管理背景下的教師專業化
第一節 導言
第二節 外部評價:新公共管理的工具
第三節 成果管理的案例:米納斯吉拉斯州和伯南布哥州
第四節 問責政策和職業制度的變化
參考文獻
第十五章 領導力與新公共管理:學校組織中被遺忘的維度
第一節 導言
第二節 領導力與學校效能運動的國際傳播
第三節 社會學家對學校領導力的批評
第四節 歐洲國家實施改革的不同路徑
第五節 新專業主義:從專業科層制到新公共管理
第六節 領導力、道德與正義感:學校組織中被遺忘的維度
第七節 結語
參考文獻
第十六章 克服碎片化的專業素養?問責制在義大利改進教師教育中的作用
第一節 導言
第二節 外部驅動的專業素養:碎片化和問責制
第三節 負責任的教師:《優良學校法》
第四節 在學校改進中克服專業碎片化
第五節 結語
參考文獻
第十七章 智利標準化和問責制政策下工作規定與教師主體性
第一節 導言
第二節 高度商業化的學校系統中新公共管理政策的引入:智利案例的獨特性
第三節 新公共管理政策實施以來教師主體性的緊張
第四節 教師主體性與基於市場的政策、新公共管理的公開爭論
參考文獻
第十八章 加拿大魁北克省新自由主義與教育新公共管理:國小文化和教師身份的變化
第一節 導言
第二節 新公共行動與新教育系統管理
第三節 學校文化的變化及其與知識的關係
第四節 研究方法
第五節 數據分析
第六節 英語強化項目
第七節 企業家文化
第八節 信息通信技術與項目教學法的價值化
第九節 教師身份的變化
參考文獻
後記
