教師的文化覺醒及其教學實現

內容簡介

作為教學論前沿問題研究叢書中的一本，本書首先揭示了教師文化覺醒的內涵、特點及價值，並在社會文化生態情境下分析了教師文化覺醒的定位、認知及素養，最後以尼采精神哲學“駱駝—獅子—孩童”的三變組拳欠戲為框架，從教師文化視野鈍化的拜洪承揭顯到教師文化覺醒的協同實踐歷程再到如何以教學來實現教師文化覺醒。

編輯推薦

本書從文化政治學、文化心理學、多元文化主義和後現代主義等角度對奔霸閥永教學進行重新闡述，將研究問題置於社會文化生態情境下進行全面的研究；藉助尼采哲學中精神三變的隱喻作為線索，運用其成熟的哲學思維框架構架全書的結構，突破了既有的思路建構範式；從教師文化以及教師實踐有機結合的維度提出了教師文化覺醒的內涵和價值；對古希臘思想家自我修煉的“聽說讀寫”方案進行本土化的時代改造和從文化生態學構建教學評價維度。

圖書目錄

導論
一、研究緣起
二、研究意義
三、相關概念
四、研究理路
第一章復甦的意識：教師文化覺醒的內涵、特點與價值
一、教師文化覺醒的內涵
二、教師文化覺醒的特點
三、教師文化覺醒的價值
第二章流動的視框：教師文化覺醒的定位、認知及素養
一、教師的文化角色定位
二、教師文化意義生成的認知取向
三、教師文化的知、能、情素養結構
第三章駱駝的苦旅：教師文化視野鈍化的揭顯
一、效能主義的教學關注層面
二、常態傾向的教學實踐慣性
三、“理所當然”的教學成效歸因
四、結構制約的教學行動限制
　頁刪愉　第四章獅子的宣言：教師文化覺醒的協同實踐歷程
一、協廈屑櫃同行動理念下的教師文化覺醒實踐模式
二、“嫌承灑聽說讀寫”型教師文化意識修煉的自覺方略
三、教師文化覺醒協同實踐的成效及反思
第五章孩童的還原：基於教師文化覺醒的教學方略及實現
一、基於文化分析進行教學設計
二、統整文化差異組織教學內容
三、關照文化樣態選擇教學方采檔式
四、跨越文化邊界構建師生關係
五、維持文化生態展開教學評價
結語：返鄉陌生人再出發
主要參考文獻

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