《教師審美情趣的陶冶·教師素養系列》是2017年3月東北師範大學出版社出版的圖書，作者是王白雲、陳小英。
基本介紹
- 中文名：教師審美情趣的陶冶·教師素養系列
- 作者：王白雲、陳小英
- 出版社：東北師範大學出版社
- 出版時間：2017年3月
- 頁數：157 頁
- 定價：30 元
- 開本：16 開
- 裝幀：平裝
- ISBN：9787568129442
內容簡介,圖書目錄,
內容簡介
《教師審美情趣的陶冶/學思書系·教師素養系列》共分為四章為讀者講述了教師審美情趣的重要性。章通過14個場景來展現出審美在教師生活中是一直存在並且陪伴左右的，從第二章設問審美情趣是什麼開始到審美情趣的意義和價值，再到後的如何培養和提高教師的審美情趣，作者行文流暢、布局合理，將教師的審美情趣一一道來，使讀者讀來十分受用。
圖書目錄
第一章 剪輯來的場景
場景1 對一幅學生畫的幾種解讀
場景2 李白筆下，廬山瀑布沒有""白髮""長
場景3 一次由《色·戒》引起的談話
場景4 有幾人沒有見過暮色黃昏
場景5 小巷子裡的風光
場景6 在大自然的課堂里
場景7 音樂的力量
場景8 都市雕塑的不同風格
場景9 ""請讓我們走近你""
場景10 女作家的風範
場景11 十分鐘是金
場景12 關於校服的討論
場景13 一次關於""誠信""的討論
場景14 臨別的話
剪輯者言
第二章 這些，你了解了嗎——與審美情趣有關的幾個問題
一、美的價值
二、什麼是美
（一）自然美
（二）社會美
1．""社會""首先由許多個體匯集而成
2．人物美往往是""社會美""的主體
3．小說中虛構的人物作為""藝術形象""也是""社會美""的""組件""
4．思想美，正是社會美的靈魂
5．場面美，是社會美的形象呈現
三、美是什麼
四、什麼是""趣味""
（一）趣味含義的歷史演變：""趣味""作為""味覺""""不被信任""；作為審美術語，它強調""理性""
（二）關於趣味的本質：趣味無爭辯，但具有相對性
（三）關於趣味的功用：應引導人們走向善良和聰明
五、審美趣味從何而來
（一）審美是審美者基於生命底色的內在選擇
（二）審美是特定生理基礎之上的一種社會建構
（三）審美是集體經驗與個體體驗、先天遺傳與後天修為的結果
六、審美活動的本質特徵
（一）形象直覺性
（二）情感愉悅性
（三）非功利性
七、審美心理的共同性與審美情趣的差異性
（一）""口之於味，有同嗜焉""
（二）""情人眼裡出西施""
八、""美""是未來的倫理學
（一）美，是人生的支柱
（二）美，是通向理想生活的橋樑
（三）只有在逐步了解美的過程中，才能建立健康的審美情趣和審美理想
（四）人，按照美的規律來建造
（五）人的美不同於自然美和生物美
第三章 這些，你發現了沒有——教師審美情趣的意義和價值
一、教師審美情趣關乎教師的職業形象
二、教師審美情趣具有獨特的職業特點
（一）教師的審美情趣中滲透深厚的文化意蘊
（二）教師審美情趣的根基是""人本意識""
（三）教師審美情趣理應包含""藝術追求""
三、教師審美情趣的教育功能
（一）教師的審美情趣關乎學生的情商發育
1．""情商""研究的概況與基本觀點
2．情商理論在生理機制上的依據
3．情商理論與教師審美情趣
（二）教師審美情趣關乎學生的人格塑造
四、教師的審美情趣能夠提升教學成效
（一）教師審美情趣有利於營造輕鬆愉快的教學氛圍
（二）教師審美情趣有利於激發學習興趣與創造性思考
（三）教師審美情趣有利於化非審美因素為審美因素，加強教學效果
（四）教態——教師審美情趣的集中表現
五、結語
第四章 重要的是自我修煉——教師審美情趣的培養和提高
一、秉持健康的生活態度，保持穩定的生活品位
二、呵護強烈的好奇心和真切的求知慾
1．專精與通博要結合起來
2．有計畫地讀點關於美學的書
3．從無字句處讀書
三、積極參加多類型的社會活動，保持積極健康的藝術愛好
（一）學校即社會——在""環境""深處發現和體驗
（二）社會即學校——在各種活動中增長見識、提高素養
1．藝術愛好，是一種""忙碌的休息""""建設性的休息""
2．藝術愛好，又具有開發智力、提升效率的積極意義
3．藝術愛好，可以怡情養性，塑造性格
四、進一步體會""美""的規律，會使審美情趣有更專業的基礎
（一）強化對""線條""""色彩""""音符節奏""的感知力
（二）有效培育""審美思維""，使審美趣味更濃郁
五、建立泛美、愛美的觀念——讓審美在生活中成為習慣
（一）從巨觀上建立泛美意識
1．人類生存的環境——""自然是吾師""
2．人的形體是社會美的第一個審美對象
3．人類創造的藝術更是美的集大成
（二）從微觀上審視生活中的美
（三）培育豐裕的感性能力
1．經常保持愉快心情
2．主動接觸異質事物
3．有意設定感性環境
4．不停地改變與超越
5．永遠保持對生活的興味
6．注重反思，執著於目標的實現
