《教學領導力進階：基層教研員發展之路》是2019年上海教育出版社出版的圖書，作者是車琪，本書通過對新手教研員、成熟教研員、專家教研員的研究分析，試圖剖析教研員群體的專業特質及其發展階段，進而探索促進教研員專業成長的路徑。
基本介紹
- 中文名：教學領導力進階：基層教研員發展之路
- 作者：車琪
- 出版社：上海教育出版社
- ISBN：9787544482769
內容簡介,圖書目錄,作者簡介,
內容簡介
教研員制度是中國基礎教育制度體系的特色之一，教研員的專業發展隨著課改的深化也面臨著前所未有的挑戰。本書基於教研員的教學領導力分析，通過對新手教研員、成熟教研員、專家教研員的研究分析，試圖剖析教研員群體的專業特質及其發展階段，進而探索促進教研員專業成長的路徑。
圖書目錄
第一章 緒論
一、研究背景
二、核心概念界定
三、研究問題和方法
四、研究意義
五、章節結構
第二章 文獻回顧
節 教研員的角色認知
一、教研員的概念及發展
二、教研員的角色與職能
三、教研員的工作內容
第二節 教研員的專業要求
一、教研員專業發展的內涵與現狀
二、教研員專業發展的困境及原因
三、教研員專業發展策略
第三節 教學領導力
一、“教學領導力”的概念及發展
二、“教學領導力”模型
第三章 教研員的教學領導力分析
節教研員的群體特質分析
一、理論依據
二、研究背景
三、問卷內容
四、問卷數據及分析
五、結論和困惑
第二節教研員的發展階段分析
一、教研員的發展經歷三個階段
二、研究驗證
第三節教研員的層次發展分析
一、領導力的五個層次
二、研究方法
三、研究問題
四、資料收集
五、訪談內容和結論
小結
第四章 引領課堂教學：新手教研員
節 新手教研員為何要引領課堂教學
一、獲得專業認同
二、履行工作職責
三、解決現實問題
第二節 引領課堂教學的內涵和方法
一、引領課堂教學的內涵
二、引領課堂教學的落腳點：聽評課
第三節 教研員引領課堂教學的途徑——評優課
一、評優課的目的
二、評優課的操作原則和流程
小結
第五章 引領教師專業發展：成熟教研員
節 教研員為何要引領教師專業發展
一、領導力提升的必然結果
二、教研員的實然狀態
三、教研員的應然需求
第二節 教研員引領教師專業發展的路徑
一、引領教師做好專業發展規劃
二、引領教師設計專業發展框架
三、引領教師確定專業發展內容
四、引領教師實現專業發展規劃
第三節 教研員引領教師專業發展的著力點
一、提升教師專業發展的內驅力
二、構建促進教師專業發展的外部環境
小結
第六章 引領團隊領導者：專家教研員
節團隊領導者的涵義
一、分散式領導理論
二、學科團隊內的三類領導
第二節教研員引領團隊領導者的意義
一、突破教研員發展瓶頸
二、提升教研員的領導力層次
第三節教研員引領團隊領導者的策略
一、研究基礎
二、引領團隊領導者的基本觀點
三、提升團隊領導者的成熟度
四、發展團隊核心領導者——教研組長
第四節構建促進團隊領導者發展的文化
一、教研員營造團隊領導文化
二、教研員確立學科發展目標
三、教研員管理學科文化策略
小結
第七章 總 結
一、結論
二、研究價值
三、未來研究方向
參考文獻
作者簡介
車琪，1970年6月生，博士。現任江蘇省無錫市惠山區教師發展中心師訓部主任、高中英語教研員。曾任江蘇省南菁高級中學初高中英語教師15年，後擔任中學英語教研員12年。2007年獲得華東師範大學教育碩士學位，2017年獲得華東師範大學教育博士學歷學位。曾在《上海教育科研》《中國小管理》等雜誌發表論文多篇。
