《提升生命生命教育的溫情守望》是2017年8月1日中國社會科學出版社出版的圖書，作者是劉濟良、王定功。
基本介紹
- 中文名：提升生命生命教育的溫情守望
- 作者：劉濟良、王定功
- 出版社：中國社會科學出版社
- ISBN：9787520309790
內容簡介,圖書目錄,
內容簡介
生命教育追求的終 極目標是提升人類特有的生命意義和精神境界。生命教育只有使學生個體的生命意識得到不斷的強化，才能使學生的生命狀態不斷得到升華，才能具有教育詩情守望的本真魅力。本書從生命意識教育、悲劇意識教育、寬容意識教育、死亡意識教育、生命美教育五個方面來引導學生學會審視個體的生命存在，發現自己的生命價值，提升個人的精神境界，活出自我的精彩人生。
圖書目錄
導言……………………………………………………………………… (1)
第一章 生命意識教育………………………………………………… (5)
一識讀生命意識…………………………………………………… (5)
(一) 生命意識的歷史探析……………………………………… (5)
(二) 生命意識的內涵…………………………………………… (9)
(三) 生命意識的特徵…………………………………………… (11)
(四) 生命意識的內在結構……………………………………… (15)
二闡釋生命意識教育…………………………………………… (24)
(一) 生命意識教育的出場語境………………………………… (24)
(二) 生命意識教育的意蘊……………………………………… (27)
三現代教育生命意識中的缺失及歸因………………………… (29)
(一) 現代教育中生命意識的缺失……………………………… (29)
(二) 現代教育中生命意識缺失的歸因………………………… (37)
四生命意識教育的建構………………………………………… (42)
(一) 生命意識教育的價值取向………………………………… (42)
(二) 生命意識教育的哲學基礎………………………………… (45)
(三) 生命意識教育的基本內容………………………………… (48)
(四) 生命意識教育的原則……………………………………… (57)
第二章 悲劇意識教育……………………………………………… (64)
一識讀悲劇意識…………………………………………………… (64)
(一) 認識悲劇…………………………………………………… (64)
(二) 悲劇意識的歷史發展……………………………………… (73)
(三) 悲劇意識的意蘊…………………………………………… (81)
二現實教育對悲劇意識的遮蔽及歸因分析…………………… (86)
(一) 現實教育對悲劇意識的遮蔽……………………………… (86)
(二) 現實教育對悲劇意識遮蔽的歸因分析…………………… (92)
三悲劇意識教育的建構………………………………………… (99)
(一) 樹立悲劇意識教育的理念………………………………… (99)
(二) 確立悲劇意識教育的價值取向………………………… (104)
(三) 悲劇意識教育的原則…………………………………… (109)
(四) 悲劇意識教育的策略…………………………………… (114)
第三章 寬容意識教育……………………………………………… (118)
一解讀寬容意識………………………………………………… (119)
(一) 寬容意識的意蘊………………………………………… (119)
(二) 寬容意識的合理性探究………………………………… (125)
(三) 寬容意識的價值………………………………………… (141)
二教育中缺失寬容意識的現狀審視…………………………… (147)
(一) 成材成器的人生藍圖———褫奪生命的自主選擇……… (149)
(二) 桎梏於科學世界的藩籬———泯滅生命的創造靈性…… (153)
(三) 神聖的道德理想主義———抽離生命的生活根基……… (158)
(四) 過強的教師角色意識———壓抑生命的自由天性……… (163)
三教育缺失寬容意識的反思…………………………………… (166)
( 一) 痴迷於“ 一” 的誘惑與僭妄——— “ 同一宰制差異” 扼殺
了寬容意識……………………………………………… (167)
( 二) 迷失於“ 全知全能” 的虛幻——— “ 智者呵斥愚眾” 驅逐
了寬容意識……………………………………………… (173)
( 三) 沉浸於“ 成神成聖” 的自戀——— “ 神性壓抑俗境” 消解
了寬容意識……………………………………………… (176)
四寬容意識教育的建構………………………………………… (178)
(一) 教育需要寬容意識———寬容意識教育的人性基礎…… (178)
(二) 寬容意識教育的價值取向……………………………… (186)
(三) 實施寬容意識教育的途徑……………………………… (193)
(四) 寬容意識教育的邊界意識……………………………… (218)
第四章 死亡意識教育……………………………………………… (222)
一識讀死亡……………………………………………………… (223)
( 一) 生死互滲: 中西方終極視域的交融…………………… (223)
(二) 直面死亡: 超越性存在之人的本真訴求……………… (239)
二死亡意識與死亡意識教育…………………………………… (255)
(一) 死亡意識的意蘊及層次………………………………… (255)
(二) 死亡意識與人類社會發展……………………………… (260)
(三) 死亡意識的價值與功能………………………………… (262)
(四) 死亡意識教育詮釋……………………………………… (268)
三現實教育中死亡意識的缺失………………………………… (272)
(一) 青少年死亡意識缺失之表現…………………………… (272)
(二) 當代青少年死亡意識缺失之歸因分析………………… (276)
四死亡意識教育之建構………………………………………… (280)
(一) 樹立死亡意識教育理念………………………………… (281)
(二) 確立死亡意識教育的價值取向………………………… (284)
(三) 死亡意識教育的策略…………………………………… (287)
第五章 走向生命美的教育………………………………………… (292)
一生命美的解讀………………………………………………… (292)
(一) 生命美的意蘊…………………………………………… (292)
(二) 生命美與教育…………………………………………… (302)
二教育中生命美缺失的表現和原因…………………………… (303)
(一) 教育中生命美缺失的表現……………………………… (303)
(二) 教育中生命美缺失的原因……………………………… (309)
三走向生命美的教育關注……………………………………… (312)
(一) 生命美教育……………………………………………… (312)
(二) 生命美教育的意蘊……………………………………… (315)
(三) 生命美教育的目的、特徵和功能……………………… (316)
(四) 走向生命美的教育關注………………………………… (321)
參考文獻……………………………………………………………… (336)
後記…………………………………………………………………… (353)
