《打造課堂：協作式教學探究》是2017年黑龍江教育出版社出版的圖書。
基本介紹
- 中文名：打造課堂：協作式教學探究
- 作者：(美)布拉德利·A.俄莫林(Bradley A. Ermeling)，(美)吉納維芙·J.格拉芙-俄莫林(Genevieve Graff-Ermeling)
- 譯者：張超斌
- 出版社：黑龍江教育出版社
- 出版時間：2017年3月1日
- 頁數：164 頁
- 開本：16 開
- 裝幀：平裝
- ISBN：9787531690344
內容簡介,圖書目錄,作者簡介,
內容簡介
《打造全新課堂：協作式教學探究》通過詳細的故事和比喻，闡釋了系統化協作式探究對提高教學水平的作用。書中引人入勝而又面面俱到地講解了談話、互動和以實質性提高活動為特徵的成果。從美國和日本兩國的手經驗出發，作者舉出多個實例，向我們展示了協作教師隊伍持續的、集中的探究具有怎樣的魄力與潛力。
圖書目錄
序
前 言
第一章 步步為營：教育進步的穩紮穩打原則
從一塊“綠板”上得到的教訓
美國與日本教學法之比較
結 語
第二章 教學相長：日本授業研究之親身體驗
授業研究的背景
項目情境
主人翁意識與項目時間表
教師之家：授業研究計畫的大本營
研究主題的選定
設計研究課
校內研究課和反思會
教案修改
公開研究課和反思會
英語組的最終反思
我做學徒獲益多：重要技能與心態
結 語
第三章 開闊視野：美國教師協同改變教學方式的案例研究
授業研究來到美國高中
視頻聽課
項目階段和時間
確定研究主題
提出初步假設
第一局：小試牛刀，參差不齊
第二回合：在積極挑戰中取得突破
最終反思
確保協作進步的條件
結 語
第四章 讓知識紮根於腦海：廣泛變革為何這般難？我們怎么辦
廣泛變革為何這般難
我們怎么辦
結 語
第五章 有想法，還要有方法：領導與輔助模式重構
傳統輔助模式
有策略地輔助教師工作
結 語
第六章 “乘”者為王：聯合生產活動如何令兩個問題團隊煥發生機
故事1 關注成功行為
故事2 找到共同點
問題團隊重新煥發生機的主要原則
結 語
第七章 長期堅守：關於從業者勇氣與堅持不懈的6個故事
寶拉·費爾南德斯（Paula Fernandez）-特殊教育教師
瑪利亞·阿爾瓦（Maria Alvarez）-第二語言教師
湯姆·理察茲（Tom Richards）-科學教師
道格·威爾遜（Doug Wilson）-數學教師
約翰·伍登（John Wooden）-籃球教練
漢克·拜亞斯（Hank Bias）-籃球教練
重返“戰場”
附錄資源
致 謝
參考文獻
作者簡介
【布拉德利·A.俄莫林】皮爾森研究與創新網路的研究科學家，加州大學洛杉磯分校和史丹福大學研究團隊的成員。他以教育者的身份在日本待了7年，致力於獲取日本授業研究的第一手資料和專門技能，並就協作式探究和持續性學習的開發與輔助體系發表了多篇文章。在美國，他致力於高中英語教育和特殊教育，先是指導專業學習項目，後將目光轉向教育研究。2015年，他因通過探究團隊，來促進教育改革方面的研究而獲得“學無止境研究獎”。他還是《教學相長：日本授業研究親歷記》的合著者，這篇文章被艾默德出版公司和世界授業研究協會提名為年度優秀報告。布拉德利博士目前的研究方向包括授業研究、協作式探究和能夠推動富有成效的教學的引導實踐活動，另外還有輔助教與學研究的數字資源。
【吉納維芙·J.格拉芙-俄莫林】敖蘭奇市路德教高中的學術主任，也是教育研究者和諮詢顧問。她以教育者的身份在日本待了7年，為日本授業研究項目設計課程，並親自參與其中。她還在美國高中教學並設計課程。她身兼多職，如外援教練、教師反思、評估設計和以探究為基礎的理科教學現場引導者，小初階段的多個科目中利用數據來為教學提供信息的現場引導者。她擁有行為科學學位，著重於人類社會學的研究，協助領導一個醫療外展隊伍在宏都拉斯展開研究。她是《教學相長：日本授業研究親歷記》的合著者。吉納維芙目前的研究方向是以實踐為基礎的高中教育者職業學習、教師職業發展的轉型模式以及通過近側發展區來評估和輔助學習的方法。
【張超斌】（譯者），畢業於鄭州大學外語學院英語專業，有5年字幕組翻譯經驗；國內知名字幕組中級成員，參與翻譯、校對100餘部（集）電影、電視劇，其中包括《絕望的主婦》、《生活大爆炸》、《綠箭俠》、《行屍走肉》等。另聽譯牛津大學哲學系講師塔爾伯特的公開課《倫理學入門》，生活類節目《機械製造》,娛樂節目《超級減肥王》；他也是一名自由譯者，翻譯量約100萬字。已出版《生活之甜：數字的真相》、《100種偉大的槍枝》、《圖解史前世界百科全書》、《反暴年代》、《有文化還不夠：21世紀數字資訊時代的流暢力》。
