《我在美國教中學:大夏書系教育觀察》匯集了作者在林肯高中的教學經歷、課堂實錄，以及他對中美教育的深入思考，系列文章曾在K12教育網上連載，引發許多教師陷入沉思中。
基本介紹
- 書名：我在美國教中學:大夏書系教育觀察
- 類型：教育
- 出版日期：2006年1月1日
- 語種：簡體中文
- ISBN：7561744609
- 作者：方帆
- 出版社：華東師範大學出版社
- 頁數：323頁
- 開本：32開
- 品牌：華東師範大學出版社有限公司
基本介紹,內容簡介,作者簡介,圖書目錄,文摘,
基本介紹
內容簡介
《我在美國教中學:大夏書系教育觀察》作者在美國加州林肯高中執教多年，對中國大陸基礎教育狀況也有相當深入的了解。
作者簡介
方帆，畢業於廣州中山大學，現任美國加州舊金山公立林肯高中雙語系主任，擔任該校中國語文課和高中生物課教師。曾任加州教育廳“中小學生中文課外閱讀書目”編審委員， 並主編舊金山校區的高中中國語文課程和課本。2001年獲“加州最卓越教師獎”。
圖書目錄
第一輯：遭遇美國學生
我在美國教高中
我與小留學生
作弊的故事
美國考場趣聞
美國有高考嗎
活在考試地獄中的美國學生
畢業生惡作劇
畢業舞會的難題
第二輯：遭遇美國老師
開學了
美國的教師培訓
“開會啦!”
“我的老師不教書!”——漫談美國的教師評價
漫談加州教師的待遇和評價
美國的公立中國小老師為什麼不愛看教學雜誌
系主任的一天
第三輯：遭遇美國家長
擁有巨大權力的家長
第四輯：我在美國的課堂實錄
中國語文課堂實錄：我在美國教《荔枝蜜》
我在美國教魯迅的小說單元
我們的期末考試試題
我在美國教中文作文
生物課堂實錄：我在美國教《新陳代謝和酶》
“挑戰式”教學設計：以文具為主題的挑戰式學習
第五輯：遭遇美國式的教育
蒙塵的教室電腦
美國高中的生物課程設定
美國的中國小課程設定與國內的難度比較
美國加州舊金山公立學校的中國語文教學標準
從高中語文閱讀的課程標準，看中美課程標準的異同
美國老師如何教作文
美國的母語教學
英語母語教育中的閱讀技巧訓練
語文教學中的小組合作學習
淪為錯誤教育理論犧牲品的美國數學教育
美國“新”教育的泡沫
從一所美國的普通高中看學分制
美國公立高中的“重點學校”
美國高中的班級管理制度
在加州當公立學校教師
遊戲與文化
第六輯：中美教育的對話
不應該取消重點中學
從雙語教育的迷思看雙語教學的課堂實踐
信息技術對語文教學的挑戰
我看中學生戀愛
美國學校的體育教育
美國教育經費的投入和使用
美國教育如何處理科學與宗教的關係
中國基礎教育問題的癥結在於人口
我在美國教高中
我與小留學生
作弊的故事
美國考場趣聞
美國有高考嗎
活在考試地獄中的美國學生
畢業生惡作劇
畢業舞會的難題
第二輯：遭遇美國老師
開學了
美國的教師培訓
“開會啦!”
“我的老師不教書!”——漫談美國的教師評價
漫談加州教師的待遇和評價
美國的公立中國小老師為什麼不愛看教學雜誌
系主任的一天
第三輯：遭遇美國家長
擁有巨大權力的家長
第四輯：我在美國的課堂實錄
中國語文課堂實錄：我在美國教《荔枝蜜》
我在美國教魯迅的小說單元
我們的期末考試試題
我在美國教中文作文
生物課堂實錄：我在美國教《新陳代謝和酶》
“挑戰式”教學設計：以文具為主題的挑戰式學習
第五輯：遭遇美國式的教育
蒙塵的教室電腦
美國高中的生物課程設定
美國的中國小課程設定與國內的難度比較
美國加州舊金山公立學校的中國語文教學標準
從高中語文閱讀的課程標準，看中美課程標準的異同
美國老師如何教作文
美國的母語教學
英語母語教育中的閱讀技巧訓練
語文教學中的小組合作學習
淪為錯誤教育理論犧牲品的美國數學教育
美國“新”教育的泡沫
從一所美國的普通高中看學分制
美國公立高中的“重點學校”
美國高中的班級管理制度
在加州當公立學校教師
遊戲與文化
第六輯：中美教育的對話
不應該取消重點中學
從雙語教育的迷思看雙語教學的課堂實踐
信息技術對語文教學的挑戰
我看中學生戀愛
美國學校的體育教育
美國教育經費的投入和使用
美國教育如何處理科學與宗教的關係
中國基礎教育問題的癥結在於人口
文摘
書摘
那年，我知道學校開暑期班，便報名當暑期班老師。
暑期學校我不是第一次教，我知道來上暑期班的基本是平時上課不及格，暑期來補課補學分的學生，當然就沒有什麼好學生。不過，惟一可以安慰自己的，是因為暑期班的學生基本是自願來上課的，不像平時，13年義務教育，不想讀書的孩子也得被政府強迫上學。
暑期學校開學之前，照例有兩天是學生註冊。收到暑期學校錄取通知的學生，一早就得在學校餐廳門口排隊，校長在門口每次放進來10個人，這些人根據自己要讀什麼科目，就到教那個科目的老師的攤位前面，簽名登記。每一個班35個學位，當學位都被登記完以後，科任老師就會把“名額已滿”的牌子亮出來，學生就只好選另外一科了。
我一邊為學生登記，一邊觀察我的未來學生們：平時，林肯高中的學生是亞洲人，特別是華裔占多數，但是，暑期班卻是黑人和拉丁裔人占多數了，因為平時不讀書，不及格的基本是他們，另外，也有不少越南裔的學生。看樣子，來登記的學生沒有“超人”，大概不會在上課的時候發難什麼的。
暑期班的上課時間跟平時不同：每天只上兩節課。早上八點到十點半是第一節，然後學生休息十分鐘，到另外一個教室上第二節課，一點十分放學。每節課的時間長達兩個半小時。平時我們每節課才52分鐘，因此，我們不可以用平時上課的方式來上這暑期班的長課的，相信這也是很多高中老師都不願意教暑期班的一個原因。另外，上面規定暑期班的課程不可以使用跟平時一樣的課本，只能用其他材料教這門課的內容。這樣，便強迫教暑期班的老師自己要編一套跟平時的課程目標和要求一致，卻不可以跟平時的課本內容相同的教材。這才是老師們不願意教暑期班的最大原因。不過，對於我來說，因為我是受過國小教學法訓練的，教長時間的大課沒有問題；而且，編有趣的教材是我的愛好，因此，應該是沒有什麼問題的——只要學生不搗蛋。
我教的是高中生物。校區統一的課本不可以用，這當然難不倒我，因為達到同樣教學目的的課本，出自不同出版社的，我的手頭就有三四本，我選了一本剛好能在暑期學校這六個星期學完的，信心滿滿地就上班了。
剛走出電梯，就發現我的課室門口擠滿了人。糟糕，第一天就打架?
我趕快走過去，原來不是打架，而是人都坐滿了，也站滿了，沒有地方坐和站的只好站到課室外面。等等!我只註冊了35個人啊，怎么現在有50多出現在我的班裡面?誰開的玩笑?!
校長滿頭大汗地從課室的人堆裡面擠了出來，苦笑著對我說：“方先生，不好意思，因為很多學生都不及格，而今年我們暑期學校只有你一個老師教科學，所以只好安排給你了，總不能把學化學的同學安排到英語課或者歷史課吧?”
我有點懷疑自己是否聽錯了，或者校長不是在說英文，而是外星語。“老大，有沒有搞錯?我只教生物，你把這些個笨頭笨腦、傻頭傻腦、無法無天的傢伙全塞給我，我究竟教什麼?他們的成績單上面是生物，還是化學，還是物理，還是海洋科學?”
“辛苦了辛苦了，克服克服困難吧，算我求你了……你現在有學生物、化學、物理、海洋科學、生理學、地質學、生物技術的學生，他們都是上學年沒有及格的，很多是明年畢業，等著要這個學分啊，你不教他們，難道眼看著他們不及格嗎?這樣吧，你有什麼要求，我盡力支持你!”
我幾乎被他氣樂了，心想，這是美國嗎?這就是美國教育?
“校長，我沒有要求，我一定能教好這個班的!”
校長跟我握了五分鐘的手。
受過所謂“世界最先進的教學法”(上教師執照課程第一天我們教授說的)訓練的我，豈能被這個新狀況難倒?而且，55個學生，嗯，對於美國老師來說是多了點，但是，我想起當年自己在中國讀高中的時候，一個班好像有60個人，老師還不是一樣教?不可以讓老美看低咱們老中啊!
P3-5
那年，我知道學校開暑期班，便報名當暑期班老師。
暑期學校我不是第一次教，我知道來上暑期班的基本是平時上課不及格，暑期來補課補學分的學生，當然就沒有什麼好學生。不過，惟一可以安慰自己的，是因為暑期班的學生基本是自願來上課的，不像平時，13年義務教育，不想讀書的孩子也得被政府強迫上學。
暑期學校開學之前，照例有兩天是學生註冊。收到暑期學校錄取通知的學生，一早就得在學校餐廳門口排隊，校長在門口每次放進來10個人，這些人根據自己要讀什麼科目，就到教那個科目的老師的攤位前面，簽名登記。每一個班35個學位，當學位都被登記完以後，科任老師就會把“名額已滿”的牌子亮出來，學生就只好選另外一科了。
我一邊為學生登記，一邊觀察我的未來學生們：平時，林肯高中的學生是亞洲人，特別是華裔占多數，但是，暑期班卻是黑人和拉丁裔人占多數了，因為平時不讀書，不及格的基本是他們，另外，也有不少越南裔的學生。看樣子，來登記的學生沒有“超人”，大概不會在上課的時候發難什麼的。
暑期班的上課時間跟平時不同：每天只上兩節課。早上八點到十點半是第一節，然後學生休息十分鐘，到另外一個教室上第二節課，一點十分放學。每節課的時間長達兩個半小時。平時我們每節課才52分鐘，因此，我們不可以用平時上課的方式來上這暑期班的長課的，相信這也是很多高中老師都不願意教暑期班的一個原因。另外，上面規定暑期班的課程不可以使用跟平時一樣的課本，只能用其他材料教這門課的內容。這樣，便強迫教暑期班的老師自己要編一套跟平時的課程目標和要求一致，卻不可以跟平時的課本內容相同的教材。這才是老師們不願意教暑期班的最大原因。不過，對於我來說，因為我是受過國小教學法訓練的，教長時間的大課沒有問題；而且，編有趣的教材是我的愛好，因此，應該是沒有什麼問題的——只要學生不搗蛋。
我教的是高中生物。校區統一的課本不可以用，這當然難不倒我，因為達到同樣教學目的的課本，出自不同出版社的，我的手頭就有三四本，我選了一本剛好能在暑期學校這六個星期學完的，信心滿滿地就上班了。
剛走出電梯，就發現我的課室門口擠滿了人。糟糕，第一天就打架?
我趕快走過去，原來不是打架，而是人都坐滿了，也站滿了，沒有地方坐和站的只好站到課室外面。等等!我只註冊了35個人啊，怎么現在有50多出現在我的班裡面?誰開的玩笑?!
校長滿頭大汗地從課室的人堆裡面擠了出來，苦笑著對我說：“方先生，不好意思，因為很多學生都不及格，而今年我們暑期學校只有你一個老師教科學，所以只好安排給你了，總不能把學化學的同學安排到英語課或者歷史課吧?”
我有點懷疑自己是否聽錯了，或者校長不是在說英文，而是外星語。“老大，有沒有搞錯?我只教生物，你把這些個笨頭笨腦、傻頭傻腦、無法無天的傢伙全塞給我，我究竟教什麼?他們的成績單上面是生物，還是化學，還是物理，還是海洋科學?”
“辛苦了辛苦了，克服克服困難吧，算我求你了……你現在有學生物、化學、物理、海洋科學、生理學、地質學、生物技術的學生，他們都是上學年沒有及格的，很多是明年畢業，等著要這個學分啊，你不教他們，難道眼看著他們不及格嗎?這樣吧，你有什麼要求，我盡力支持你!”
我幾乎被他氣樂了，心想，這是美國嗎?這就是美國教育?
“校長，我沒有要求，我一定能教好這個班的!”
校長跟我握了五分鐘的手。
受過所謂“世界最先進的教學法”(上教師執照課程第一天我們教授說的)訓練的我，豈能被這個新狀況難倒?而且，55個學生，嗯，對於美國老師來說是多了點，但是，我想起當年自己在中國讀高中的時候，一個班好像有60個人，老師還不是一樣教?不可以讓老美看低咱們老中啊!
P3-5
