成人教育心理學(adult educational psychology)是2013年公布的教育學名詞。
基本介紹
- 中文名:成人教育心理學
- 外文名:adult educational psychology
- 所屬學科:教育學
- 公布時間:2013年
成人教育心理學(adult educational psychology)是2013年公布的教育學名詞。
成人教育心理學(adult educational psychology)是2013年公布的教育學名詞。定義成人教育學科體系的分支學科之一。研究成人教育過程中各種心理現象及其變化與發展。出處《教育學名詞》第一版。1...
④認為教育心理學主要任務是研究課堂學習的性質、條件、效果和評價問題,應當著重研究學習理論,尤其是學生接受知識和技能的學習理論。至於兒童心理發展、成人心理、心理衛生、個性等,除非與教育和教學直接有關者外,不應歸入教育心理學,而應當歸入普通心理學或社會心理學的研究中去。⑤認為教育心理學應著重研究在教育和...
成人心理健康教育 《成人心理健康教育》是吉林大學出版社出版的圖書,作者是廖惠敏。
成人教育學(andragogy),教育學分支學科。研究成人學習的藝術和科學以及為此目的而進行的成人教育理論、過程與方法。此詞源於希臘詞幹 andros 和 agein。成人教育學,現已在歐美各國通用,並見於聯合國教科文組織檔案中。它認為成人在身心發展、社會地位、責任和作用、生活經驗、學習動機和需要,以及可用的學習時間等...
《成人學習心理研究》是2015年中國社會科學出版社出版的圖書,作者是夏海鷹。內容簡介 《成人學習心理研究》對成人學習心理的基本理論與成人學習實踐問題進行比較系統的探討,揭示了成人學習心理與成人學習的內在聯繫,對於推動成人學習心理研究的深化,促進成人學習理論的系統化,進而夯實成人教育學學科的心理基礎有著重要的...
它是一門基礎的、入門的心理學,也是心理學的主幹。它又可分為一些分支學科,如感知覺心理學、記憶心理學、思維心理學、言語心理學、情感心理學、意志心理學、個性(人格)心理學等等。亦可以它為基礎建構其他心理學分支,如社會心理學、教育心理學、管理心理學、消費心理學等諸多學科。定義 研究正常成人心理的最一般...
這部分總共有51個詞條,這些詞條描述了當今世界對人的學習的過程和結果的理解,以及對影響這種過程和結果的人內心的或個人的、環境的、文化的、社會的和教育的因素的理解。這些詞條的範圍並不僅限於學校學習,而是包括了在工業環境下的學習,比如成人學習。儘管這部分強調的是獲得知識和認知技能的問題,它還是包括了...
《現代成人教育學原理》是2015年4月中國人民大學出版社出版的圖書,作者是葉忠海。內容簡介 全書共十四章,約20萬字,由四部分組成:一是成人教育學的發展歷程和展望,約3.5萬字;二是成人教育的理論基礎(哲學.經濟學、社會學、心理學、人才學基礎),約6萬餘字;三是人的成長發展與教育、成年期諸階段的教育原理和...
終身教育與繼續教育(Lifelong and Continuing Education)讀寫與算術:概念與定義(Literacy and Numeracy:Concepts and Definitions)經濟學角度的非正規教育(Nonformal Education,Economics of)職業培訓的經濟學(Occupational Training,Economics of)在職培訓(On-the-Job Training)成人教育心理學(Psychology of Adult Education...
特點:生理上、心理上、社會性上向成人接近 o 智力接近成熟,抽象邏輯思維已從“經驗型”向“理論型”轉化,出現辯證思維;o 社會高級情感有了深刻發展;o 形成了理智的自我意識,但理想自我與現實自我、自我肯定與自我否定常發生衝突;o 意志的堅強性與行動的自覺性有了較大的發展。中學生心理發展的教育意義 (...
二是在其體研究工作上的演變,特別是從70年代前後,許多兒童心理學的課題有所進展、有所創新,不僅深入開展早期兒童心理發展的研究,而且廣泛地探討個體生命全程的發展。精神分析學派 精神分析學派的榮格是最早對成人心理進行發展理論研究的心理學家。榮格認為,人的發展主要是心靈的發展,觀念變化的呆滯意味著人生之惶惑...
長期致力於成人教育學、成人高等教育學、人才學和人力資源開發的研究,開拓了多個研究新方向。主編、著作了16部專著,其中《成人高等教育學》、《自學學概論》、《職工教育心理學概論》、《女性人才學概論》、《人才資源最佳化策略》等專著為國內首本。發表論文百餘篇。作品目錄 目錄 第一章 緒論 第一節 成人教育學的...
1.第一逆反期有其特殊的心理需求和行為表現 逆反期幼兒的心理需求在於:要實現自我意志,實現自我價值感,希望父母和親近的他人接納自己“我長大了”並“很能幹”的“現實”。逆反期幼兒的行為表現在於:要參與成人的生活活動,自以為別人能幹的事自己也能幹,並大膽付諸實際行動;自以為能幹的或自己要做的事被成人...