情境·探究·建構：課堂教學的最最佳化

內容簡介

本書根據現代探究教學理論、情境認知學習理論以及建構主義教育理論，從課堂教學的設計、課堂學習的過程以及課堂教學目標的建構，系統地論述和介紹了“情境·探究·建構”課堂教學模式的理論與實踐。全書第一章介紹了模式的基本觀點，第二章從主動建構的視野論述了模式的價值論，提出模式的目標是讓學生根據自己的個性自主建構各種素質要素（知識和技能、過程和方法、態度情感和價值觀），從而獲得全面發展和終身發展；第三章從科學探究的層面論述了模式的過程論，認為學生的學習活動必須經歷探究體驗的過程，並對該過程的各環節進行了探討從有效情境的角度探討了模式的設計論，即教師通過精心設計的情境並實施情境調控來對學生的探究和建構提供支撐，由此探討了情境設計的具體策略和方式。第五、六章從情境、探究、建構這三者的和諧統一的高度搭建了模式的操作論，提出了模式的理想模型和模式群，並從問題、自學、任務、活動，發現、體驗、信息技術等七個層面介紹了44種適用於不同課型的子模式。由於本模式的情境模組側重於教學活動的組織者——教師，建構模組側重於教學活動的實施者——學生，探究模組則側重於教學活動的組織實施，三者統一於靈活多變的模式操作，因此，本模式有效地將教（情境設計和調控）轉化為學（目標的建構），既具有較強的理論性和科學性，也具有極強的操作性和實用性。

圖書目錄

總序

第一章 “情境·探究·建構”課堂教學概述

第一節 “情境·探究·建構”課堂教學的提出

第二節 “情境·探究·建構”課堂教學的依據

第三節 “情境·探究·建構”課堂教學基本觀點

第二章價值論：主動建構模組

第一節建構與學習的價值觀

第二節建構的內容

第三節建構的機制

第四節建構的促進

第三章過程論：科學探究模組

第一節探究與教學方式

第二節探究的構成要素

第三節探究的方法

第四節探究的行為表現

第五節探究的組織與調控

第四章設計論：情境模組

第一節情境與教學

第二節情境的分類

第三節情境的設計策略

第四節情境的設計模式

第五章操作論：“情境·探究·建構”課堂教學模式群（上）

第一節 “情境·探究·建構”課堂教學的理想模型與子模式

第二節以問題為中心的子模式

第三節以自學為中心的子模式

第四節以任務為中心的子模式

第六章操作論：“情境·探究·建構”課堂教學模式群（下）

第五節以活動為中心的子模式

第六節以發現為中心的子模式

第七節基於體驗的子模式

第八節與信息技術整合的子模式

參考文獻

後記

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基本介紹

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