黃希庭和鄭涌在撰寫《名家通識講座書系:心理學十五講》以心理學的多種研究取向，深入淺出地闡述了心理學眾多領域中激動人心的內容。並從心理學百餘年歷史上精選了43項“原創研究”做了專欄介紹，既展示了這些研究對於心理學發展所起的推動作用，又充分體現了心理學家的探索精神和人格魅力。 閱讀《名家通識講座書系:心理學十五講》，將有助於讀者求知、成才、實踐成功人生。
基本介紹
- 中文名：名家通識講座書系:心理學十五講
- 書名：心理學十五講/名家通識講座書系
- 類型：心理學
- 出版日期：2005年5月1日
- 語種：簡體中文
- 作者：黃希庭 鄭涌
- 出版社：北京大學出版社
- 頁數：467頁
- 開本：16
基本介紹,內容簡介,作者簡介,圖書目錄,文摘,序言,
基本介紹
內容簡介
對當今大學生來說，心理學不僅已不陌生，而且受到了前所未有的關注。這是因為，一方面，我們正處在向知識經濟演變的快節奏、激烈競爭的時代，新的時代對大學生的創新能力、實踐能力和創業意識提出了新的要求；另一方面，大學生作為具有較高智力、較高文化和較高自尊的青年群體，通常有著更高的抱負和追求，面臨更多的機遇和挑戰，因而承受著更大的心理壓力與衝突。大學生們迫切地希望學習心理學，希望能從中學到很多對個人發展有價值的東西，在學習和做人上有一個新的飛躍!為此，黃希庭和鄭涌在撰寫《名家通識講座書繫心理學十五講》。
作者簡介
黃希庭，西南大學教授、博士生導師。1961年北京大學心理專業畢業，1967年北京大學普通心理學研究生畢業。中國心理學會第七屆和第八屆副理事長兼心理學教學工作委員會主任。現任西南大學學位委員會和學術委員會副主任、國家級重點學科基礎心理學和心理學博士後流動站學術帶頭人，國務院學位委員會第五屆心理學科評議組召集人。已出版著、譯作40餘部(含合著、合譯)，發表學術論文250餘篇，其中4本教材獲教育部普通高等學校優秀教材一、二等獎，3項教學科研成果獲國家級和省部級優秀教學成果一、二等獎，8項科研成果獲省部級一、二等獎。2005年被國務院授予全國先進工作者稱號，2003年榮獲國家級教學名師獎，1992年被授予“國家級有突出貢獻中青年專家”稱號並享受國務院頒發的政府特殊津貼。黃希庭(1937－)，教授、博士生導師，西南大學學位委員會副主席，國家級重點學科基礎心理學和心理學博士後流動站學術帶頭人，重慶市社會科學聯合會副主席，國務院學位委員會第五屆心理學學科評議組召集人。鄭涌，1967年生，重慶榮昌人，漢族。博士，教授，西南大學基礎心理學專業人格與健康方向碩士生、博士生導師，中國心理學會人格心理學專業委員會委員，重慶心理學會常務理事兼學術工作委員會主任。迄今已出版《當代中國青年價值觀研究》《當代中國大學生心理特點與教育》《大學生心理健康與諮詢》等著作10餘部，在《心理學報》《心理科學》《心理科學進展》《Archives of Sexual Behavior》《Personality and Individual Differences》等刊物上發表論文近百篇。獲省部級以上科研成果獎勵7項。西南師範大學心理學教授、博士生導師，中國心理學會臨床與諮詢心理學專業委員會(籌)委員，重慶市心理學會基礎與實驗心理學專業委員會主任。
圖書目錄
第一講 心理學的性質
一 日常生活中說到的心理學
二 獨具特色的心理學
三 心理學的目標
四 心理學的目標
五 心理學的觀點
第二講 心理的生物基礎
一 神經系統
二 腦的三大機能系統
三 腦機制研究
四 內分泌系統
五 遺傳對行為的影響
第三講 必理的環境基礎
一 物理環境
二 文化傳統
三 拷貝貢紀
四 社會情境
五 大眾氛
第四講 畢生心理發展
一 嬰幼兒期
二 兒童期
三 青少年期
四 成人期
五 面對死亡
第五講 意識狀態
一 神秘的意識
二 注意
三 睡眠與夢
四 催眠
五 幻覺
第六講 感覺與知覺
一 從感覺開始
二 知覺的特徵
三 物體知覺
四 社會知覺
五 錯覺
第七講 學習與記憶
一 經典條件反射
二 操作條件反射
三 觀察學習
四 記憶系統
五 遺忘
第八講 思維與創造
一 概念形成
二 推理
三 決策
四 問題解決
【原創研究】通用問題解決者
五 創造思維
第九講語言與交往
一 語言交流
【原創研究】轉換生成語法
二 非語言交流
三 社會歸因
【原創研究】歸因
四 人際溝通與吸引
五 喜歡與愛
第十講 動機與情緒
一 原發性動機
【原創研究】人類性反應
二 習得性動機
【原創研究】需要層次
三 情緒體驗
四 表情
五 價值觀
第十一講 意志與時間管理
一 意志的心理結構
【原創研究】期望效應
【原創研究】認知失調
【原創研究】橫渡大西洋
二 意志控制與失控
【原創研究】內控與外控
三 時間洞察力
四 時間管理
五 生涯發展
第十二講 智力與智力測驗
一 智力界說
二 智力測驗
【原創研究】智力測驗
三 智力結構
【原創研究】三棱智力結構模型
四 智力發展
【原創研究】出生順序與智力發展
五 智慧型特殊者
第十三講 人格與人格評估
一 人格界說
二 氣質類型
三 人格特質
【原創研究】特質
【原創研究】中國人的“大七”人格
四 人格形成
五 人格評估
【原創研究】墨漬測驗
【原創研究】主題統覺測驗
第十四講 心理異常與心理治療
一 心理異常的界定
二 心理異常種種
三 心理異常的對待
四 心理療法
【原創研究】療法選擇
五 療效
【原創研究】真的有效嗎?
第十五講 心理健康與健全人格
一心理健康的特徵
二壓力與應對
【原創研究】社會再適應評定量表
三 危機與干預
四 人格類型與心身健康
【原創研究】A型人格
五 健全人格
【原創研究】“四自”
一 日常生活中說到的心理學
二 獨具特色的心理學
三 心理學的目標
四 心理學的目標
五 心理學的觀點
第二講 心理的生物基礎
一 神經系統
二 腦的三大機能系統
三 腦機制研究
四 內分泌系統
五 遺傳對行為的影響
第三講 必理的環境基礎
一 物理環境
二 文化傳統
三 拷貝貢紀
四 社會情境
五 大眾氛
第四講 畢生心理發展
一 嬰幼兒期
二 兒童期
三 青少年期
四 成人期
五 面對死亡
第五講 意識狀態
一 神秘的意識
二 注意
三 睡眠與夢
四 催眠
五 幻覺
第六講 感覺與知覺
一 從感覺開始
二 知覺的特徵
三 物體知覺
四 社會知覺
五 錯覺
第七講 學習與記憶
一 經典條件反射
二 操作條件反射
三 觀察學習
四 記憶系統
五 遺忘
第八講 思維與創造
一 概念形成
二 推理
三 決策
四 問題解決
【原創研究】通用問題解決者
五 創造思維
第九講語言與交往
一 語言交流
【原創研究】轉換生成語法
二 非語言交流
三 社會歸因
【原創研究】歸因
四 人際溝通與吸引
五 喜歡與愛
第十講 動機與情緒
一 原發性動機
【原創研究】人類性反應
二 習得性動機
【原創研究】需要層次
三 情緒體驗
四 表情
五 價值觀
第十一講 意志與時間管理
一 意志的心理結構
【原創研究】期望效應
【原創研究】認知失調
【原創研究】橫渡大西洋
二 意志控制與失控
【原創研究】內控與外控
三 時間洞察力
四 時間管理
五 生涯發展
第十二講 智力與智力測驗
一 智力界說
二 智力測驗
【原創研究】智力測驗
三 智力結構
【原創研究】三棱智力結構模型
四 智力發展
【原創研究】出生順序與智力發展
五 智慧型特殊者
第十三講 人格與人格評估
一 人格界說
二 氣質類型
三 人格特質
【原創研究】特質
【原創研究】中國人的“大七”人格
四 人格形成
五 人格評估
【原創研究】墨漬測驗
【原創研究】主題統覺測驗
第十四講 心理異常與心理治療
一 心理異常的界定
二 心理異常種種
三 心理異常的對待
四 心理療法
【原創研究】療法選擇
五 療效
【原創研究】真的有效嗎?
第十五講 心理健康與健全人格
一心理健康的特徵
二壓力與應對
【原創研究】社會再適應評定量表
三 危機與干預
四 人格類型與心身健康
【原創研究】A型人格
五 健全人格
【原創研究】“四自”
文摘
第三講 心理的環境基礎
物理環境
文化傳統
拷貝世界
社會情境
大眾氛圍
如果說有一種人類的行為特徵能為所有的心理學家所認同的話，那這種特徵就是人類的行為從來不會在真空中發生。小到電視廣告試圖誘使人們購買某種商品，大到宗教崇拜企圖說服人們建立宗教信仰，環境的影響無處不在。環境就是指與有機體發生聯繫的外部世界，能夠對人的心理和行為構成影響的環境因素多種多樣，幾乎無所不包。通常，心理學上提到的環境分類，有兩種分類方法：自然環境和社會環境，物理環境和心理環境。自然環境包括有機物的各組成因素和無機物的各組成因素，例如，動物、植物、礦物、空氣、噪音等等。社會環境包括經濟、政治、教育、倫理、文化等等。物理環境除包括自然環境諸因素外，還包括人為的物理環境因素，如人際空間、建築物等。心理環境是指人與人、人與物相互作用時所形成的環境。
一 物理環境
環境心理學研究中有一個重要發現，即人的多數行為在一定程度上都受著特定物理環境的控制。例如，購物中心和百貨商場大都設計得像迷宮，顧客們要在裡面繞來繞去，這樣就能讓你在商品前多徘徊或逗留一會兒。再如，教室的設計也清楚地表明了師生關係，學生座位固定，老師面對學生而立，這樣可以限制學生們在課堂上交頭接耳；公共浴室中的座位不多，人們只能洗完就走，而不可能舒舒服服地坐在裡面聊天。環境心理學家們關注的課題非常之多，包括個體空間、領地行為、應激環境、建築設計、環境保護等等。
擁 擠
當今世界面臨的最嚴峻的問題就是人口過剩。如今，世界人口已超過60億，並正以每天25萬人的速度增長，照此速度幾十年之後就將翻番。專家估計，地球最多可承受的人口數量在50。200億之間。也就是說，地球已經達到了它所能承受的人口數量的下限。人口過剩和人口高速增長與環境破壞、國際局勢緊張以及不可再生資源的迅速枯竭密切相關。一些人口統計學家預計，如果在世界人口突破100億大關之前人類還不能自覺地限制增長，那么，世界範圍的食品短缺、疾病、戰爭、高出生死亡率和嬰兒夭折將限制人口的增長。
在我們周圍，不時可以見到這樣的景象：住房狹窄，餐館嘈雜，景點遊人如織，交通擁擠不堪。擁擠是會對人們的心理產生壓力和困擾的。在城市裡一些擁擠的聚居地，人們很容易把這些地區出現的暴力、社會秩序混亂、人群健康狀況惡劣及較高的出生死亡率與擁擠問題直接聯繫起來。不過，這種因果關係還不能確定，因為居住在擁擠地區的人們往往營養不良、缺乏良好教育、收入較低、醫療衛生條件差，這一切更可能是引起上述問題的直接原因。事實上，許多對人類被試進行的實驗室研究結果表明，把人安排在狹小擁擠的空間內生活並沒有引起嚴重疾病。因此，擁擠也許更多的是一種心理感覺，而不完全取決於特定區域內的人口密度。比如香港、新加坡就是人口密度很高而犯罪率很低的地區和國家，據分析可能與其禮儀文化較好地保護了個人空間和隱私有關。可見，高密度不一定自動產生擁擠感，它還要取決於具體的場合及人們之間的關係。在電梯、捷運或監獄裡，密度過高使人感到不舒服；但在音樂會、晚會或聚會等場合，人越多則越使人感到熱鬧。因此，壓力感或快樂感的增強取決於空間上的擁擠與特定情景之間的互動作用。當擁擠使人失去對身邊環境的控制力時，就會使人產生緊張或進入應激狀態。
【原創研究】擁擠/卡爾霍恩1962
幾十年來，擁擠對行為的影響始終令心理學家很感興趣。可能你也注意到了，當自己身處擁擠的人群中時，你的情緒和行為會有所變化。你變得孤單離群，或是想法兒抽身離開，抑或是變得易激惹和好攻擊。你對擁擠情境將做出何種反應取決於很多因素。
“擁擠”並不簡單等同於“人口密度”這兩個詞看起來很相似，但心理學家對兩者有明確的區分。人口密度被定義為一定空間內個體的數量。如果一間3．7米×3．7米的房間內有20個人，這房間就被認為是人口密度很高。而擁擠則是由密度產生的個體主觀心理體驗。也就是說，如果你試圖專心致志完成作業，卻與20個人待在這樣一間屋子裡，這時你可能感到太擁擠了；相反，如果你在這樣的房間裡與20位朋友聚會，你可能一點也不感到擁擠。
行為學家研究密度和擁擠對人們影響的一種方法是，觀察那些擁擠已經出現的地方，如曼哈頓、墨西哥城、某些人口聚居區和監獄等。用這種3-法進行研究的缺陷是，在這些地方還有許多其他因素也可以影響行為。譬如，如果我們發現在一個擁擠的貧民窟犯罪率很高，我們無法斷言擁擠就是犯罪發生的原因，可能是貧窮，可能是吸毒泛濫，也可能是所有這些因素與擁擠因素共同導致了高犯罪率。研究擁擠的另一種方法是讓人類被試在高密度條件下待較短的一段時間，並研究他們的行為反應。這種3-法確保了更多因素受到研究者的控制，並讓我們能分離出擁擠這一因素，研究它單獨對行為產生的影響，但與現實中擁擠的生活環境相比，它還不是很真實。只為研究的需要而讓人長時間處於擁擠環境中，這在倫理學上是不可行的(因為存在應激和其他潛在的損傷後果)，因此我們可以使用第三種方法來研究密度的影響：用動物做被試進行實驗研究。這類研究中最早的一項系列研究就是這裡要介紹的卡爾霍恩(Calhoun，1962) 的研究。
在由三項研究組成的這一系列研究中，卡爾霍恩將32隻或者56隻老鼠放入3米×4．3米的實驗空間裡，實驗空間被分成四個部分或圍圈(見圖3·1)，它們之間有通道可讓老鼠從圈1到圈2，從圈2到圈3，從圈3再到圈4，但不允許圈1和圈4之間直接相通。因此，就存在末端的圍圈。如果一……
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物理環境
文化傳統
拷貝世界
社會情境
大眾氛圍
如果說有一種人類的行為特徵能為所有的心理學家所認同的話，那這種特徵就是人類的行為從來不會在真空中發生。小到電視廣告試圖誘使人們購買某種商品，大到宗教崇拜企圖說服人們建立宗教信仰，環境的影響無處不在。環境就是指與有機體發生聯繫的外部世界，能夠對人的心理和行為構成影響的環境因素多種多樣，幾乎無所不包。通常，心理學上提到的環境分類，有兩種分類方法：自然環境和社會環境，物理環境和心理環境。自然環境包括有機物的各組成因素和無機物的各組成因素，例如，動物、植物、礦物、空氣、噪音等等。社會環境包括經濟、政治、教育、倫理、文化等等。物理環境除包括自然環境諸因素外，還包括人為的物理環境因素，如人際空間、建築物等。心理環境是指人與人、人與物相互作用時所形成的環境。
一 物理環境
環境心理學研究中有一個重要發現，即人的多數行為在一定程度上都受著特定物理環境的控制。例如，購物中心和百貨商場大都設計得像迷宮，顧客們要在裡面繞來繞去，這樣就能讓你在商品前多徘徊或逗留一會兒。再如，教室的設計也清楚地表明了師生關係，學生座位固定，老師面對學生而立，這樣可以限制學生們在課堂上交頭接耳；公共浴室中的座位不多，人們只能洗完就走，而不可能舒舒服服地坐在裡面聊天。環境心理學家們關注的課題非常之多，包括個體空間、領地行為、應激環境、建築設計、環境保護等等。
擁 擠
當今世界面臨的最嚴峻的問題就是人口過剩。如今，世界人口已超過60億，並正以每天25萬人的速度增長，照此速度幾十年之後就將翻番。專家估計，地球最多可承受的人口數量在50。200億之間。也就是說，地球已經達到了它所能承受的人口數量的下限。人口過剩和人口高速增長與環境破壞、國際局勢緊張以及不可再生資源的迅速枯竭密切相關。一些人口統計學家預計，如果在世界人口突破100億大關之前人類還不能自覺地限制增長，那么，世界範圍的食品短缺、疾病、戰爭、高出生死亡率和嬰兒夭折將限制人口的增長。
在我們周圍，不時可以見到這樣的景象：住房狹窄，餐館嘈雜，景點遊人如織，交通擁擠不堪。擁擠是會對人們的心理產生壓力和困擾的。在城市裡一些擁擠的聚居地，人們很容易把這些地區出現的暴力、社會秩序混亂、人群健康狀況惡劣及較高的出生死亡率與擁擠問題直接聯繫起來。不過，這種因果關係還不能確定，因為居住在擁擠地區的人們往往營養不良、缺乏良好教育、收入較低、醫療衛生條件差，這一切更可能是引起上述問題的直接原因。事實上，許多對人類被試進行的實驗室研究結果表明，把人安排在狹小擁擠的空間內生活並沒有引起嚴重疾病。因此，擁擠也許更多的是一種心理感覺，而不完全取決於特定區域內的人口密度。比如香港、新加坡就是人口密度很高而犯罪率很低的地區和國家，據分析可能與其禮儀文化較好地保護了個人空間和隱私有關。可見，高密度不一定自動產生擁擠感，它還要取決於具體的場合及人們之間的關係。在電梯、捷運或監獄裡，密度過高使人感到不舒服；但在音樂會、晚會或聚會等場合，人越多則越使人感到熱鬧。因此，壓力感或快樂感的增強取決於空間上的擁擠與特定情景之間的互動作用。當擁擠使人失去對身邊環境的控制力時，就會使人產生緊張或進入應激狀態。
【原創研究】擁擠/卡爾霍恩1962
幾十年來，擁擠對行為的影響始終令心理學家很感興趣。可能你也注意到了，當自己身處擁擠的人群中時，你的情緒和行為會有所變化。你變得孤單離群，或是想法兒抽身離開，抑或是變得易激惹和好攻擊。你對擁擠情境將做出何種反應取決於很多因素。
“擁擠”並不簡單等同於“人口密度”這兩個詞看起來很相似，但心理學家對兩者有明確的區分。人口密度被定義為一定空間內個體的數量。如果一間3．7米×3．7米的房間內有20個人，這房間就被認為是人口密度很高。而擁擠則是由密度產生的個體主觀心理體驗。也就是說，如果你試圖專心致志完成作業，卻與20個人待在這樣一間屋子裡，這時你可能感到太擁擠了；相反，如果你在這樣的房間裡與20位朋友聚會，你可能一點也不感到擁擠。
行為學家研究密度和擁擠對人們影響的一種方法是，觀察那些擁擠已經出現的地方，如曼哈頓、墨西哥城、某些人口聚居區和監獄等。用這種3-法進行研究的缺陷是，在這些地方還有許多其他因素也可以影響行為。譬如，如果我們發現在一個擁擠的貧民窟犯罪率很高，我們無法斷言擁擠就是犯罪發生的原因，可能是貧窮，可能是吸毒泛濫，也可能是所有這些因素與擁擠因素共同導致了高犯罪率。研究擁擠的另一種方法是讓人類被試在高密度條件下待較短的一段時間，並研究他們的行為反應。這種3-法確保了更多因素受到研究者的控制，並讓我們能分離出擁擠這一因素，研究它單獨對行為產生的影響，但與現實中擁擠的生活環境相比，它還不是很真實。只為研究的需要而讓人長時間處於擁擠環境中，這在倫理學上是不可行的(因為存在應激和其他潛在的損傷後果)，因此我們可以使用第三種方法來研究密度的影響：用動物做被試進行實驗研究。這類研究中最早的一項系列研究就是這裡要介紹的卡爾霍恩(Calhoun，1962) 的研究。
在由三項研究組成的這一系列研究中，卡爾霍恩將32隻或者56隻老鼠放入3米×4．3米的實驗空間裡，實驗空間被分成四個部分或圍圈(見圖3·1)，它們之間有通道可讓老鼠從圈1到圈2，從圈2到圈3，從圈3再到圈4，但不允許圈1和圈4之間直接相通。因此，就存在末端的圍圈。如果一……
P55-57
序言
人類進入了21世紀，工業經濟正以前所未有的速度向知識經濟演變。知識經濟發展的基礎是知識創新，知識創新的關鍵是人才。
對當今大學生來說，心理學不僅已不陌生，而且受到了前所未有的關注。這是因為，一方面，我們正處在向知識經濟演變的快節奏、激烈競爭的時代，新的時代對大學生的創新能力、實踐能力和創業意識提出了新的要求；另一方面，大學生作為具有較高智力、較高文化和較高自尊的青年群體，通常有著更高的抱負和追求，面臨更多的機遇和挑戰，因而承受著更大的心理壓力與衝突。大學生們迫切地希望學習心理學，希望能從中學到很多對個人發展有價值的東西，在學習和做人上有一個新的飛躍!
為此，我們在撰寫《心理學十五講》時，力求突出這樣幾個特點：第一，嚴謹性，書中引證的資料都是經過查實的心理學成果，是可信的，再由我們深入淺出地加以闡述。第二，豐富性，書中的15個專題涵蓋了心理學眾多領域中激動人心的內容，採納了心理學的多種研究取向，展現出寬闊的學術視野。第三，啟發性，書中從心理學百餘年歷史上的“原創研究”中，精選了43項做了專欄介紹，既展示了這些研究對於心理學發展所起的推動作用，又充分體現了心理學家的探索精神和人格魅力，讀來饒有趣味，給人以啟迪。
我們相信，大學生朋友們閱讀這本書，將會在求知、成才、實踐成功人生的征途中有所獲益。
黃希庭
對當今大學生來說，心理學不僅已不陌生，而且受到了前所未有的關注。這是因為，一方面，我們正處在向知識經濟演變的快節奏、激烈競爭的時代，新的時代對大學生的創新能力、實踐能力和創業意識提出了新的要求；另一方面，大學生作為具有較高智力、較高文化和較高自尊的青年群體，通常有著更高的抱負和追求，面臨更多的機遇和挑戰，因而承受著更大的心理壓力與衝突。大學生們迫切地希望學習心理學，希望能從中學到很多對個人發展有價值的東西，在學習和做人上有一個新的飛躍!
為此，我們在撰寫《心理學十五講》時，力求突出這樣幾個特點：第一，嚴謹性，書中引證的資料都是經過查實的心理學成果，是可信的，再由我們深入淺出地加以闡述。第二，豐富性，書中的15個專題涵蓋了心理學眾多領域中激動人心的內容，採納了心理學的多種研究取向，展現出寬闊的學術視野。第三，啟發性，書中從心理學百餘年歷史上的“原創研究”中，精選了43項做了專欄介紹，既展示了這些研究對於心理學發展所起的推動作用，又充分體現了心理學家的探索精神和人格魅力，讀來饒有趣味，給人以啟迪。
我們相信，大學生朋友們閱讀這本書，將會在求知、成才、實踐成功人生的征途中有所獲益。
黃希庭
