個人簡歷
愛德華·德·波諾在地中海的島國馬爾他出生。早年在馬爾他聖愛德華書院求學,之婆盛員後於皇家馬爾他大學取得醫學學位。之後他取得Rhodes Scholarship,並前往英國牛津大學讀書,並取得心理學及生理學的榮譽學位,及醫科哲學博士(D.Phil.)。然後,他又在劍橋大學取得另一個哲學博士,並先後任教於牛津大學少盼辨喇、倫敦大學、劍橋大學及哈佛大學。波諾已婚,並有兩個兒子。
自1967年以來,愛德華·德·波諾在我們的思維方式上發動了一場革命。他以水平思維為契機,使我們的思維向新觀點敞開,並為這種方法賦予了與邏輯思維相同的真實性。“水平思維”一詞因此而被收入《牛津英語詞典》。
德·波諾的第一部著作是《水平思維的運用》(1967年),這本書提出了創造力在不可思議的瞬間發生的情況,還提出了再造創造力的方式。從英國到日本,這部暢銷書的銷售數量都非常驚人。愛德華恰到好處地描述了逃脫我們思維的僵化模式的方法——衝出匣子,打破思維常規,開拓、利用並戰勝人類思維絕妙卻又僵化的機制。
1969年,波諾成立認知研究基金(Cognitive Research Trust, CoRT),用以繼續支持他的研究,及把他的研究商品化。
20世紀70年代,德·波諾引導了一項史無前例的試驗。這項試驗涉及到數千名英國學生和100多萬名委內瑞糠腿凝拉孩子,並首次將思維列入學校課程表中。事實上,在世界上每一個已將思維列入課程表的國家中,是他最早提出了這個想法,這件事通常也是由他親自來做的。他把這件事當成是自己的使命——同時伴隨著一項更有益的類似的事業:突然,在60年代末期,隨著水平思維被“標新立異會”(AlternativeSociety)採用,大型企業突然出現,並且說:“我們也願意這樣做。”結果是,這位劍橋指導老師突然轉向了壯觀的場景。每年行程25萬英里,向雀巢、IBM、博世、西門子、Prudential和Mer-ck等公司提出建議,他得到的研討會會費超過3萬美元,他還與一家公司簽訂了在全球範圍內僱傭900多名項目培訓人員的許可契約。
德·波諾的工作使他成了一位富翁。他的成功不是短期的突然行為,是由於他的工具簡單得可笑——但它們有用。它們有這樣的特性,是因為它們基於大腦工作方式的系統模式,這使他不僅能將創造性過程變得非神秘化,還能在實踐中顯示出怎樣創造性、建設性地思考,從而取得最大的價姜籃汗值。
在這一過程中,他看到抑制價值觀念的原因是,在完備地思考一個形勢之前,先做出價值判斷的思維傾向。情感與情緒傾向於替我們做出決定,為我們做出判斷。如果在做出思考之前允許它們對思維起作用,我們就會提出陳詞濫調、偏見、合乎標準的觀點——同時,不可避免地還有衝突。
危定詢80年代,世界在改革中邁開了擺脫衝突的第一步,愛德華提出了平行思維的概念,平行思維吸引了政治與法律領域(包括克里姆林宮)中思想家們的注意力。教育與商業領域重又注意到它。這次是通過叫六頂思考帽的水平思維工具。六頂思考帽可以合併水平思維和柯爾特工具,現在可能是他在全球範圍內最流行的方法。
有人對我說,德·波諾自己通過擺脫情感與情緒而解決了情感情緒干擾,很好地進行思想活動。
德·波諾的生活——比如他與眾不同的、冷漠的成長過程,僵化的文化與他出生的那個國家的政治衝突,還有他獨特的生活方式,這些東西是怎樣影響他的觀念,他的觀念又怎樣反過來影響這些東西的呢?這個問題說起來令人著迷,也許對這個人做出的任何判斷都應該擱置起來,直到將思維問題完全探測清楚。
影響
他出版的著作有62本,第一部著作是《水平思維的運用》(1967年),這本書提出了創造力在不可思議的瞬間發生的情況,還提出了再造創造力的方式。從英國到日本,這蒸遷連蒸部暢銷書的銷售數量都非常驚人。愛德華恰到好處地描述了逃脫我們思維的僵化模式的方法——衝出匣子,打破思維常規,開拓、利用並戰勝人類思維絕妙卻又僵化的機制。代表作為“六頂思考帽”及榜辣“水平思考法”被譯成37種語言,行銷54個國家。不少跨國公司總裁、諾貝爾獎得主及各領域的精英都推介他的著作。
課程在大型企業(如微軟、IBM、松下、麥當勞及西門子等公司)得到套用,另外在美、日、英、澳等50多個國家和地區的大、中、國小校,他的思維訓練課程也得到了普及。在紐西蘭的國小,不少課室都掛起了這六頂不同顏色的帽子,用以引導學生在課堂中多作獨立思考。他現時的工作主要為其他人作思考訓練及著書立說,並正在研究“the 6 action shoes”。
評價
“引導我們進入未來思維的列車已經駛出站台,一些勇敢的人在這輛車上。愛德華·德·波諾博士當然是其中之一……”
——伊瓦·吉埃佛(諾貝爾獎獲得者。物理學家)
六帽子
六帽子思考法
這方法強調從不同角度思考同一個問題,客觀地分析各種意見,最後作出結論。六帽子:紅、黃、黑、綠、白和藍。
紅色思考帽:從感情和直覺感性地看問題
黃色思考帽:尋找事物的優點及光明面
黑色思考帽:從事物的缺點、隱患看問題
綠色思考帽:用創新思維思考問題
白色思考帽:提供事實與數據
藍色思考帽:整體的思維模式
著作
水平思考法
商業機會探索手冊(一)(二)
六頂思考帽
我對你錯
開創新機
創意有方,天下遠見
本能.學習.理解
水平思考五日訓練法
教孩子思考
思考遊戲(The 5-day Course in Thinking)
六頂思考帽
超競爭
意象思考法
圖解管理思考200則
探求機會的思考方法
成功策術
抓住機會的方法
用字遣辭面面觀
思考探奇
套用水平思考法(一)(二)
思考學習
教孩子思考
思考的奧秘-心智的歷程(一)(The Mechanism of Mind)
快樂的思考法(The Happiness Purpose)
開創新機(Future Positive)
在對錯之外思考(Beyond Yes and No)
我對你錯(I am Right You are Wrong)
思維訓練
《德波諾思維訓練》
CoRT 1:拓寬
第1課:對待觀點(PMI)有目的地檢查觀點正面的、負面的和有趣的方面,而不是馬上接受或者拒絕。
第2課:相關因素(CAF)儘可能廣泛地考慮有關情況的所有可能因素,而不只是考慮最直接的那些。
第3課:規則:基本的目的和相關原則,總結上面兩課。
第4課:結果(C&S)。考慮直接的、近期、中期和長遠的結果。
第5課:目的(AGO)找出並定義自己的目的,清楚自己的目的同時理解他人的目的
第6課:計畫。基本的性質和相關過程,對前面兩課的總結。
第7課:優先權(FIP)選擇不同的可能性和備選方案,按照優先權順序排開。
第8課:備選方案(APC)產生新的方案和選擇,而不要限制在原來的方案上面。
第9課:判斷。不同的方法,總結前面兩課的大部分內容。
第10課:他人的觀點(OPV)暫時放下自己的觀點,考慮所有其他人對相關情況的觀點。
CoRT 2:組織
第1課:識別。有意識的識別某個情況從而更容易理解和處理它。
第2課:分析。兩種分析方法。有目的地把情況分解開來更有效地思考它。
第3課:對比。為了理解情況而使用對比。檢查相同點和不同點。
第4課:選擇。有意識地尋找滿足要求的答案。從各種可能性中選擇。
第5課:尋找其它方法。探索解決問題的其它途徑。
第6課:開始。對實際情況開始進行思考。第一步該做什麼?
第7課:組織。組織解決實際情況的方式。
第8課:集中。考慮情況的不同方面。清楚當前所考慮的方面。
第9課:鞏固。目前取得了什麼進展。總結那些已經做了,那些還沒有做。
第10課:結論。得出一定的結論。即使最後得出沒有可行的結論也行。
CoRT 3:互動
第1課:同時考慮雙方(EBS)。在辯論中同時考慮兩個方面,而不是盲目的支持一方。
第2課:證據:類型。辯論中提出的證據的類型。區分事實和觀點。
第3課:證據:價值。訓練評定證據的價值。並不是每個證據的作用都是相同的。
第4課:證據:結構。檢查證據:它是否獨立,是否依賴於另一證據,另一證據是否又依賴於其它證據,等等。
第5課:同意,不同意,不相關。增加支持觀點的證據,去掉不支持觀點的證據。
第6課:保持正確1。兩種保持正確的方法:(1)檢查觀點本身,它的套用和效果。(2)參照事實、權威和感覺。
第7課:保持正確2。另外兩種保持正確的方法:(1)使用名字、標籤和分類。(2)判斷,包括使用評價詞。
第8課:錯誤1。誇大――錯誤地下結論,走極端。僅僅把結論建立在部分情況上。
第9課:錯誤2。另外兩種錯誤的方法:誤解和偏見。
第10課:總結。辯論完後得到了什麼?不能達成一致的7種可能的結果。
CoRT 4:創造力
第1課:正確,錯誤和PO。“PO”,是說明在沒有經過判斷或者分析的情況下就得出的有創造性的觀點。
第2課:手段。不只是利用觀點本身,還有他們引出的其它觀點。
第3課:隨意的輸入信息。那些輸入的無關的謬誤會使情況發生改變。
第4課:概念質疑。檢驗概念的“唯一性”會導致用另外的方式做事。
第5課:支配性觀點。大多數情況下都有占統治地位的觀點。為了具有創造性,必須擺脫這些觀點的束縛。
第6課:定義問題。對問題進行定義會使它更容易解決。
第7課:剔除謬誤。從觀點中找出謬誤並去掉它們。
第8課:聯合。通過考慮表面上沒有聯繫的觀點的性質,可以用融合或者結合的方式來創造新觀點。
第9課:要求。理解要求可以對創造性的觀點產生影響。
第10課:評價。某個觀點完全滿足要求嗎?它有那些優點和不足?
CoRT 5:信息與情感
第1課:信息。分析信息並評價它的完整性。考慮丟失了哪些有用信息?
第2課:問題。熟練使用問題。問題的目的和方向。開放性問題和封閉性問題。
第3課:線索。線索、推論和暗示。對給定信息的極大外推。把兩種線索結合起來。
第4課:矛盾。錯誤判斷,錯誤結論和其它錯誤的使用信息的方式。
第5課:猜測。信息不完整時使用猜測。好的猜測和差的猜測。
第6課:信任。可信性。如何評價我們獲得的信息。證明,確信,信任,一致同意,權威,媒體,奇聞,等等。
第7課:已有的觀點。通常代替個人的思考――老套,陳詞濫調,偏見,大眾觀點,等等。
第8課:情緒和自我。情緒對思考的影響。通常的情緒和利己主義(必須正確,試圖扮滑稽,要面子,等等)。
第9課:價值。價值決定著思考和最後結果的可行性。正確地評價價值而不要試圖改變它。
第10課:簡化和清晰化。最後歸結為哪一點?情況是什麼?思考的是什麼?
CoRT 6:行動
第1課:目標。思考要做的第一件事。把注意力集中在一件事上,它將作為思考的主題。儘可能明確和集中的選擇“思考目標”的重要性。
第2課:擴展。目標選好之後,下一步就是對它在深度、廣度和多樣性方面進行擴展。這是開放性思考。“對於......儘可能多的思考”。
第3課:濃縮。第三步是把擴展思考濃縮成更切實、有用的東西:要點、摘要、結論、選擇。
第4課:TEC(TARGET-EXPAND-CONTRACT)--目標―擴展―濃縮。按次序使用上面三個工具。訓練確定目標,思考主題並提取出可行的結論。
第5課:目的。搞清楚思考的確切目的。到什麼時候為止:作出決定,得到行動計畫或者觀點?思考的一般目標和特定目的。
第6課:輸入。要考慮的情況、情景、框架、可用信息、因素和人。所有應該考慮的情況。
第7課:解答。各種備選的解決方案,包括最明顯的、傳統的和最新的。產生解決方案和補救缺陷的方法。
第8課:決定。決定的過程。從備選方案中選擇最好的。選擇的優先權和標準。決定的結果和評價。
第9課:實施。執行。得出思考的最後結果。制定實現最後選擇的步驟。把思考付諸實際行動。
第10課:TEC-PISCO。套用整個PISCO過程:目的―輸入―解答―決定―實施(Purpose-Input-Solutions-Choice-Operations)。合併所有的TEC-PISCO框架,使用前面的三個工具(TEC)來詳細定義PISCO的每個階段。
影響
他出版的著作有62本,第一部著作是《水平思維的運用》(1967年),這本書提出了創造力在不可思議的瞬間發生的情況,還提出了再造創造力的方式。從英國到日本,這部暢銷書的銷售數量都非常驚人。愛德華恰到好處地描述了逃脫我們思維的僵化模式的方法——衝出匣子,打破思維常規,開拓、利用並戰勝人類思維絕妙卻又僵化的機制。代表作為“六頂思考帽”及“水平思考法”被譯成37種語言,行銷54個國家。不少跨國公司總裁、諾貝爾獎得主及各領域的精英都推介他的著作。
課程在大型企業(如微軟、IBM、松下、麥當勞及西門子等公司)得到套用,另外在美、日、英、澳等50多個國家和地區的大、中、國小校,他的思維訓練課程也得到了普及。在紐西蘭的國小,不少課室都掛起了這六頂不同顏色的帽子,用以引導學生在課堂中多作獨立思考。他現時的工作主要為其他人作思考訓練及著書立說,並正在研究“the 6 action shoes”。
評價
“引導我們進入未來思維的列車已經駛出站台,一些勇敢的人在這輛車上。愛德華·德·波諾博士當然是其中之一……”
——伊瓦·吉埃佛(諾貝爾獎獲得者。物理學家)
六帽子
六帽子思考法
這方法強調從不同角度思考同一個問題,客觀地分析各種意見,最後作出結論。六帽子:紅、黃、黑、綠、白和藍。
紅色思考帽:從感情和直覺感性地看問題
黃色思考帽:尋找事物的優點及光明面
黑色思考帽:從事物的缺點、隱患看問題
綠色思考帽:用創新思維思考問題
白色思考帽:提供事實與數據
藍色思考帽:整體的思維模式
著作
水平思考法
商業機會探索手冊(一)(二)
六頂思考帽
我對你錯
開創新機
創意有方,天下遠見
本能.學習.理解
水平思考五日訓練法
教孩子思考
思考遊戲(The 5-day Course in Thinking)
六頂思考帽
超競爭
意象思考法
圖解管理思考200則
探求機會的思考方法
成功策術
抓住機會的方法
用字遣辭面面觀
思考探奇
套用水平思考法(一)(二)
思考學習
教孩子思考
思考的奧秘-心智的歷程(一)(The Mechanism of Mind)
快樂的思考法(The Happiness Purpose)
開創新機(Future Positive)
在對錯之外思考(Beyond Yes and No)
我對你錯(I am Right You are Wrong)
思維訓練
《德波諾思維訓練》
CoRT 1:拓寬
第1課:對待觀點(PMI)有目的地檢查觀點正面的、負面的和有趣的方面,而不是馬上接受或者拒絕。
第2課:相關因素(CAF)儘可能廣泛地考慮有關情況的所有可能因素,而不只是考慮最直接的那些。
第3課:規則:基本的目的和相關原則,總結上面兩課。
第4課:結果(C&S)。考慮直接的、近期、中期和長遠的結果。
第5課:目的(AGO)找出並定義自己的目的,清楚自己的目的同時理解他人的目的
第6課:計畫。基本的性質和相關過程,對前面兩課的總結。
第7課:優先權(FIP)選擇不同的可能性和備選方案,按照優先權順序排開。
第8課:備選方案(APC)產生新的方案和選擇,而不要限制在原來的方案上面。
第9課:判斷。不同的方法,總結前面兩課的大部分內容。
第10課:他人的觀點(OPV)暫時放下自己的觀點,考慮所有其他人對相關情況的觀點。
CoRT 2:組織
第1課:識別。有意識的識別某個情況從而更容易理解和處理它。
第2課:分析。兩種分析方法。有目的地把情況分解開來更有效地思考它。
第3課:對比。為了理解情況而使用對比。檢查相同點和不同點。
第4課:選擇。有意識地尋找滿足要求的答案。從各種可能性中選擇。
第5課:尋找其它方法。探索解決問題的其它途徑。
第6課:開始。對實際情況開始進行思考。第一步該做什麼?
第7課:組織。組織解決實際情況的方式。
第8課:集中。考慮情況的不同方面。清楚當前所考慮的方面。
第9課:鞏固。目前取得了什麼進展。總結那些已經做了,那些還沒有做。
第10課:結論。得出一定的結論。即使最後得出沒有可行的結論也行。
CoRT 3:互動
第1課:同時考慮雙方(EBS)。在辯論中同時考慮兩個方面,而不是盲目的支持一方。
第2課:證據:類型。辯論中提出的證據的類型。區分事實和觀點。
第3課:證據:價值。訓練評定證據的價值。並不是每個證據的作用都是相同的。
第4課:證據:結構。檢查證據:它是否獨立,是否依賴於另一證據,另一證據是否又依賴於其它證據,等等。
第5課:同意,不同意,不相關。增加支持觀點的證據,去掉不支持觀點的證據。
第6課:保持正確1。兩種保持正確的方法:(1)檢查觀點本身,它的套用和效果。(2)參照事實、權威和感覺。
第7課:保持正確2。另外兩種保持正確的方法:(1)使用名字、標籤和分類。(2)判斷,包括使用評價詞。
第8課:錯誤1。誇大――錯誤地下結論,走極端。僅僅把結論建立在部分情況上。
第9課:錯誤2。另外兩種錯誤的方法:誤解和偏見。
第10課:總結。辯論完後得到了什麼?不能達成一致的7種可能的結果。
CoRT 4:創造力
第1課:正確,錯誤和PO。“PO”,是說明在沒有經過判斷或者分析的情況下就得出的有創造性的觀點。
第2課:手段。不只是利用觀點本身,還有他們引出的其它觀點。
第3課:隨意的輸入信息。那些輸入的無關的謬誤會使情況發生改變。
第4課:概念質疑。檢驗概念的“唯一性”會導致用另外的方式做事。
第5課:支配性觀點。大多數情況下都有占統治地位的觀點。為了具有創造性,必須擺脫這些觀點的束縛。
第6課:定義問題。對問題進行定義會使它更容易解決。
第7課:剔除謬誤。從觀點中找出謬誤並去掉它們。
第8課:聯合。通過考慮表面上沒有聯繫的觀點的性質,可以用融合或者結合的方式來創造新觀點。
第9課:要求。理解要求可以對創造性的觀點產生影響。
第10課:評價。某個觀點完全滿足要求嗎?它有那些優點和不足?
CoRT 5:信息與情感
第1課:信息。分析信息並評價它的完整性。考慮丟失了哪些有用信息?
第2課:問題。熟練使用問題。問題的目的和方向。開放性問題和封閉性問題。
第3課:線索。線索、推論和暗示。對給定信息的極大外推。把兩種線索結合起來。
第4課:矛盾。錯誤判斷,錯誤結論和其它錯誤的使用信息的方式。
第5課:猜測。信息不完整時使用猜測。好的猜測和差的猜測。
第6課:信任。可信性。如何評價我們獲得的信息。證明,確信,信任,一致同意,權威,媒體,奇聞,等等。
第7課:已有的觀點。通常代替個人的思考――老套,陳詞濫調,偏見,大眾觀點,等等。
第8課:情緒和自我。情緒對思考的影響。通常的情緒和利己主義(必須正確,試圖扮滑稽,要面子,等等)。
第9課:價值。價值決定著思考和最後結果的可行性。正確地評價價值而不要試圖改變它。
第10課:簡化和清晰化。最後歸結為哪一點?情況是什麼?思考的是什麼?
CoRT 6:行動
第1課:目標。思考要做的第一件事。把注意力集中在一件事上,它將作為思考的主題。儘可能明確和集中的選擇“思考目標”的重要性。
第2課:擴展。目標選好之後,下一步就是對它在深度、廣度和多樣性方面進行擴展。這是開放性思考。“對於......儘可能多的思考”。
第3課:濃縮。第三步是把擴展思考濃縮成更切實、有用的東西:要點、摘要、結論、選擇。
第4課:TEC(TARGET-EXPAND-CONTRACT)--目標―擴展―濃縮。按次序使用上面三個工具。訓練確定目標,思考主題並提取出可行的結論。
第5課:目的。搞清楚思考的確切目的。到什麼時候為止:作出決定,得到行動計畫或者觀點?思考的一般目標和特定目的。
第6課:輸入。要考慮的情況、情景、框架、可用信息、因素和人。所有應該考慮的情況。
第7課:解答。各種備選的解決方案,包括最明顯的、傳統的和最新的。產生解決方案和補救缺陷的方法。
第8課:決定。決定的過程。從備選方案中選擇最好的。選擇的優先權和標準。決定的結果和評價。
第9課:實施。執行。得出思考的最後結果。制定實現最後選擇的步驟。把思考付諸實際行動。
第10課:TEC-PISCO。套用整個PISCO過程:目的―輸入―解答―決定―實施(Purpose-Input-Solutions-Choice-Operations)。合併所有的TEC-PISCO框架,使用前面的三個工具(TEC)來詳細定義PISCO的每個階段。