《從育人到教書,從教育到職業》共分為育人還是制器，這是個問題！；繁榮背後的隱憂二輯；中職學校發展難題如何破解？；思想碎片幾部分，主要內容包括：技能大賽如果能這樣搞，就對了！、蘿蔔塊了也要洗泥：校企合作中的一種現象值得警惕等。
基本介紹
- 書名：從育人到教書,從教育到職業
- 出版社：北京理工大學出版社
- 頁數：184頁
- 開本：16
- 定價：69.00
- 作者：劉景忠
- 出版日期：2013年1月1日
- 語種：簡體中文
- ISBN：9787564070878
- 品牌：北京理工大學出版社
內容簡介,圖書目錄,文摘,
內容簡介
《從育人到教書,從教育到職業》告訴你關於中國的職業教育。“為人的一生髮展打底子”，所以我們要關注每一個學生的成長，關注每一個學生在學校里是否快樂、是否幸福：關注每一個學生的身心是否得到了健康發展。“為學生的繼續學習打基礎”，所以我們要開榜慨格設文化基礎課程、專業基礎課以及專業理論課程，而不是僅僅訓練技能。
圖書目錄
第一輯：育人還是制器，這是個問題！
技能大賽如果能這樣搞，就對了！
蘿蔔快了也要洗泥：校企合作中的一種現象值得警惕
人文教育，就在我們的心坎兒里！
說說職業學校的文化基礎諜改革
統一思想與質量監控
校長是不是官？
校園風景今何在？
職業學校學生頂崗實習的“放羊”現象不容忽視
學校運動會：遺忘與記憶
班主任工作門外談：鐵肩擔道義，真情著文章
孤獨者的剪影
能不能站得更加自信與陽光一點？
撇開了設故妹汽學生談職業教育，我們在談什麼？
學校是誰的？
第二輯：繁榮背後的隱憂
“技能大賽經濟鏈”值得警惕
就業率的遊戲規則
課堂效能差的種種表現
領導幹部進校園講什麼？
且慢叫好！
生存危機陰影下的職業學校
我們需要什麼樣的職教著作？
要警惕職業教育功利化傾向
職業教育，吸引你了嗎？
職業教育中的“有失公平”現象值得警惕
只因為看了一場演出
“做大做強爭創一流”的心態剖析
聽課雜議
我們別無選擇
自由之精神、獨立之人格，為什麼成了職教領域的稀缺
資源？
第三輯：重海蘭中職學校發展難題如何破解？
行政驅動與自主發展如何相得益彰
解開學生厭學、教師倦怠的“死結”
高水平師資隊伍是怎樣“煉”成的？
“準職業人”培養我們做了哪些努力？
培養知識素養如何讓學生胃口大開
如何幫助中職學生找回久違的動力
丟掉“學會生存”，中職教育優勢何在？
對頂崗實習需要進行深刻反思
職校教師該如何為自己的角色定位
走進學生心靈，改善職教生態
第四輯：思想碎片
一位職業學校教學校長的思想碎片（1）
一位職業學校教學校長的思想碎片（2）
一位職業學校教學校長的思想碎片（3）
一位職業學校教學校長的思想碎片（4）
一位職業學校教學校長的思想碎片（5）
一位職業學校教學校長的思想碎片（6）
一位職業學校教學校長的思想碎片（7）
一位職業學校教學校長的思想碎片（8）
一位職業學校教學校長的思想碎片（9）
一位職業學校教學校長的思想碎片（10）
一位職業學校教學校長的思想碎片（11）
一位職業學校教學校長的思想碎片（12）
一位職業學校教學校長的思想碎片（13）
一位職業學校教學校長的思想碎片（14）
一位職業學校教學校長的思想碎片（15）
一位職業學校教學校長的思想碎片（16）
一位職業學遷立想校教學校長的思想碎片（17）
一位職業學校教學校長的思想碎片（18）
文摘
著作權頁：
插圖：
校長是不是官？
早有傳聞，要取消學校的行政級別，但遲遲不見動靜。我在旁邊冷靜觀察，覺得這事有點難。取消學校的行政級別不是一件容易的事情。
學校的行政級別沒有了，校長也就不是官了。如果校長不是官員了，好多事情就都捋不順了。比如，如果校長不是官，這個單位的級別怎么定？校長的級別怎么定？中層幹部的級別怎么定？單位的級別不確定，主管部門如何管理？校長的級別不確定，工資待遇按照什麼標準發放？如果校長不是官，校長如何產生？該由哪一級部門負責校長的任免？另外，還包括什麼級別參加什麼會議、傳閱什麼檔案等豈不全都亂了套？
如果校長是官，那么，在教育界內部就有些譽屑混亂了您鍵挨。同樣是中學校長，有的是副處級，有的是科級，憑什麼？同樣是職業學校，有的是副廳級、有的是正處級、有的是副處級、有的是科級，憑什麼？當校長出現在學生中的時候，是以行政領導的身份還是教育者的身份？
從現實情況看，校長的行政領導身份和教育者的身份也是矛盾著的。作為行政領導，校長免不了要參加阿棗朽姜許多會議、傳閱許多檔案、必要的迎來送往、必不可少的匯報請示工作、校內大小事務的處理等，可以說每一個校長都忙得不可開交。但無論校長是什麼級別，總要在教育教學方面提出自己的主張和看法，說大一些，就是辦學理念和辦學思路。而辦學理念和辦學思路又豈能像寫一篇講話稿那樣簡單？不沉下心來、不深人下去、不鑽研教育理論、不了解國內同行動態，是提不出辦學思路的。而要做到這些，同樣需要校長投入大量精力。校長是人不是神，校長的一天也只有二十四小時。所以，做校長難、做校長累是不言而喻的。
不論校長是不是官，重要的是校長自己千萬別把自己當成官。校長不把自己當成官，就為自己集中精力搞好教育教學提供了前提條件。要做到這一點，校長就必須抵制住各種誘惑才行。說心裡話，在當前的學校環境裡，要抵制住各種誘惑並不是一件十分容易的事情。稍不留神，就會不自覺地產生“當官的感覺真好”這樣的心態。雖然我還只是一個副校長，但我感覺誘惑無時不存。
一位職業學校教學校長的思想碎片（13）
一位職業學校教學校長的思想碎片（14）
一位職業學校教學校長的思想碎片（15）
一位職業學校教學校長的思想碎片（16）
一位職業學校教學校長的思想碎片（17）
一位職業學校教學校長的思想碎片（18）
文摘
著作權頁：
插圖：
校長是不是官？
早有傳聞，要取消學校的行政級別，但遲遲不見動靜。我在旁邊冷靜觀察，覺得這事有點難。取消學校的行政級別不是一件容易的事情。
學校的行政級別沒有了，校長也就不是官了。如果校長不是官員了，好多事情就都捋不順了。比如，如果校長不是官，這個單位的級別怎么定？校長的級別怎么定？中層幹部的級別怎么定？單位的級別不確定，主管部門如何管理？校長的級別不確定，工資待遇按照什麼標準發放？如果校長不是官，校長如何產生？該由哪一級部門負責校長的任免？另外，還包括什麼級別參加什麼會議、傳閱什麼檔案等豈不全都亂了套？
如果校長是官，那么，在教育界內部就有些混亂了。同樣是中學校長，有的是副處級，有的是科級，憑什麼？同樣是職業學校，有的是副廳級、有的是正處級、有的是副處級、有的是科級，憑什麼？當校長出現在學生中的時候，是以行政領導的身份還是教育者的身份？
從現實情況看，校長的行政領導身份和教育者的身份也是矛盾著的。作為行政領導，校長免不了要參加許多會議、傳閱許多檔案、必要的迎來送往、必不可少的匯報請示工作、校內大小事務的處理等，可以說每一個校長都忙得不可開交。但無論校長是什麼級別，總要在教育教學方面提出自己的主張和看法，說大一些，就是辦學理念和辦學思路。而辦學理念和辦學思路又豈能像寫一篇講話稿那樣簡單？不沉下心來、不深人下去、不鑽研教育理論、不了解國內同行動態，是提不出辦學思路的。而要做到這些，同樣需要校長投入大量精力。校長是人不是神，校長的一天也只有二十四小時。所以，做校長難、做校長累是不言而喻的。
不論校長是不是官，重要的是校長自己千萬別把自己當成官。校長不把自己當成官，就為自己集中精力搞好教育教學提供了前提條件。要做到這一點，校長就必須抵制住各種誘惑才行。說心裡話，在當前的學校環境裡，要抵制住各種誘惑並不是一件十分容易的事情。稍不留神，就會不自覺地產生“當官的感覺真好”這樣的心態。雖然我還只是一個副校長，但我感覺誘惑無時不存。
