《幼兒識字與早期閱讀》是2023年11月復旦大學出版社出版的圖書，作者是朱家雄。
基本介紹
- 中文名：幼兒識字與早期閱讀
- 作者：朱家雄
- 出版時間：2023年11月
- 出版社：復旦大學出版社
- 頁數：226 頁
- 字數：259千字
- ISBN：9787309169546
- 定價：58 元
- 開本：16 開
- 裝幀：平裝
內容簡介,作者簡介,圖書目錄,
內容簡介
從微觀視角看，幼兒識字與閱讀能力培養、幼小銜接以及小學生減輕學習負擔緊密相關；從巨觀視角看，幼兒識字與中華優秀傳統文化傳承、培養什麼人也存在關聯。
在這本書里，作者從教育學、語言學、心理學、生物學、哲學、考古學、文化學、人類學、生態學、政治學、歷史學、美學等諸多學科的視角，研究了幼兒識字的重要性與關鍵期，提出了與早期閱讀、提升幼稚園和中國小教育質量有關的一系列理念、內容和方法。
作者簡介
朱家雄，華東師範大學終身教授，博士生導師。曾任華東師範大學學前教育系主任、中國教育學會學前教育專業委員會理事長、中國教育學會學術委員會顧問。環太平洋地區早期教育研究學會(PECERA)會董，亞洲兒童研究會(CRNA)雙主席之一。
圖書目錄
幼兒大腦中的原始圖形
引言
漢字來源於原始圖畫
漢字發生、發展和演變的內因與外因
幼兒與原始人基因之間的差別是微小的
象形文字溯源的研究對象
幼兒自發生成的原始圖形
幼兒繪畫自發生成和發展的過程
從塗鴉開始
自發圖形的結合和集合
“刻入”了基因的圖形——曼陀羅
“刻入”了基因的另一種圖形——小太陽
幼兒畫的蝌蚪人是人嗎
幼兒畫其想畫的，還是畫其看到的
史前古人大腦中的原始圖形
引言
原始人的原始圖形
“人類的童年”與“個體的童年”
世界上史前岩畫中的原始圖形
我國史前岩畫中的原始圖形
史前岩畫與幼兒自發圖形有驚人的相似之處
史前岩畫與幼兒自發圖形中的曼陀羅與小太陽
史前岩畫與幼兒自發圖形中的人與動物
史前岩畫與幼兒自發圖形中的構圖
幼兒的“百種語言”
引言
來自瑞吉歐教育的啟示
“繪畫語言”中的原始圖形
超越“繪畫語言”的原始圖形
“百種語言”內在關聯，協調發展
從圖形到文字的轉換
文字的產生與演變
引言
文字的出現
文字的類型
人類最早的文字
文字的同一來源與不同演變
表音文字——世界上絕大多數國家使用的文字
表音文字的特點
表音文字和表意文字導致的不同思維方式
表音文字與表意文字的異同——“人在水裡用網捕魚”
早期的漢字
引言
中國最早的文字
甲骨文的發現
甲骨文的特點
東巴文與象形文字
東巴文的特點
原始圖形、東巴文與甲骨文
從象形走向意義共識
圖形的抽象化
漢字的生命力
引言
千古一帝秦始皇
書同文
維繫天下大同的精神紐帶——漢字
漢字紮根於黃土地
文字的兩個不同抽象化方向
失敗的廢除漢字運動
漢字承載的信息量
“一維碼”與“二維碼”
從世界語說起
各種主要文字的比較
漢字與左右腦的早期開發
離開了“水”，“魚”無法生存
以識字為載體的整個學習
早期認識漢字
引言
漢字難學嗎
甲骨文距離幼兒很近
幼兒距離甲骨文很近
相互接近，學習最為有效
相互貼近，教學最為有效
幼兒容易識別的文字
似畫非畫，似文又像畫
將識字當趣事去做
選擇讓幼兒認識的漢字
授人以漁
早期識字與幼小銜接
引言
幼小銜接的癥結在哪裡
“坡度”與“落差”
遊戲與教學，孰輕孰重
國小教育有“零起點”嗎（一）——從教育公平的視角
國小教育有“零起點”嗎（二）——從國小教學實踐的視角
應為國小語文教學做什麼準備
認識漢字的敏感期與關鍵期
4~6歲是兒童識字和閱讀的敏感期
人為割裂為什麼
部編國小一年級語文教材（上）的特點
幼兒識字不可以這樣做
閱讀能力與早期識字
引言
閱讀能力是學習能力的核心
閱讀與識字
早期閱讀拉開了學習能力的差距
早期閱讀讀什麼
早期閱讀，怎樣讀？
他山之石（一）——美國的“開端計畫”
他山之石（二）——關於《適宜0~8歲兒童發展的教育實踐》
讀書要趁早，要超前讀書
要趁早多讀經典的書
反對國小化行動中所做的“傻事”
應為提升閱讀能力做什麼準備
網路時代的新問題
引言
當今世界，不一樣的世界
提升幼兒教育質量該關注什麼
網路時代的原住民
降低閱讀門檻不是教育的追求
提升兒童的閱讀品質
提高兒童深層次閱讀能力
屏讀成癮是問題
附錄
陳鶴琴先生對幼兒識字的論述
後記
