幼兒多語境教育模式

幼兒多語境教育模式是為符合中國新時期教育改革深入發展需要,以國際視野,以漢語言為主,結合多種語言環境中優秀文化元素,通過實施多種語言的主題文化教育活動,培育中國學前兒童文化素養、奠基社會主義核心價值觀、突出中國特色的創新型學前教育模式。

研發機構

中國管理科學研究院學術委員會兒童多語教育研究中心,成立於2020年8月,是中國管理科學研究院學術委員會直屬機構,是中管院學術委順應新時代的發展要求,滿足學前教育改革創新和高質量發展的需求,為助力中國學前教育提質升級而特設的研發機構。

認證推廣機構

中國關心下一代工作委員會健康體育發展中心,是在國家事業單位登記管理局登記的事業法人單位,是中國關工委的直屬事業單位,具有利用社會資源舉辦公益項目的資質。

2021年5月29日中國關工委健體中心“十四五”工作規劃發布會上,正式將“兒童多語健康發展計畫”項目列入其“十四五”工作規劃,成為該項目認證推廣機構。

發展願景

創立中國教育新模式、助力學前教育提質升級

幼兒多語教育模式作為新時代學前教育的創新模式,紮根中國大地、汲取中華傳統文化精隨、交融東西方優秀文明成果,順應時代的發展,滿足人民民眾對高質量、多樣化、個性化學前教育的需求,必將助力學前教育提質升級,成為引領中國學前教育發展的新航向。

服務國家發展戰略、立足中國走向世界

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》明確要求,要擴大教育開放、加強國際交流與合作,提升我國教育國際地位影響力和競爭力;要培養大批具有國際視野、通曉國際規則、參與國際競爭的國際化人才。國家綜合實力的競爭,歸根到底是人才的競爭。誰擁有最多富有創新精神和能力的人才,誰就能在激烈的競爭中立於不敗之地。教育作為構建人類命運共同體的重要手段,我國作為人口大國,僅僅停留在國際教育的輸入地和消費者層面是遠遠不夠的,我們要勇於詮釋中國智慧、提供中國方案,創造中國模式,主動服務國家戰略,為積極參與全球教育治理做出中國貢獻。

模式優勢

(1)教育目標具體化

根據健全人格、開發智力、認知世界、快樂成長四位一體教育目標,圍繞小、中、大班各年齡段幼兒身心發展特點設定具體發展評價指標。

(2)教育內容系統化

《幼兒啟蒙多語生活繪本》《幼兒啟蒙多語故事繪本》《主題遊戲操作手冊》等幼兒系列用書突出體現教育內容以主題遊戲活動為主,以主題文化活動為輔的整體性以及十大主題教育內容層層遞進和小、中、班大幼兒認知結構層層遞進的系統性。

(3)教育方法規範化

MTRP教學法是在幼兒多語境教育模式下,以實現健全人格、開發智力、認知世界、快樂成長四位一體教育目標而運用的一種科學、系統的教育方法。

(4)教育效果標準化

根據《多語幼兒發展評價指標》中對小、中、大班各年齡段幼兒的培養標準,重點強調在健全人格中對幼兒進行“禮貌、規則、包容、合作、責任和創造力”的培養;在開發智力中對幼兒“語言智力、人際智力、邏輯梳理智力”的培養,在認知世界中幼兒對“中國、世界以及傳統五大領域”認知的培養,在快樂成長中對幼兒“發育標準、心智快樂、健康體魄、安全能力”的培育。

(5)師資配備複合化

師資類型複合:語言教師、美育教師、保育教育、保健教師、外籍教師五系師資配備

能力素質複合:國家幼師通用能力+多語境幼師特色能力,更加體現出在多語境教育環境下開展保育教育活動的創新性。

(6)設施設備科技化

為從小培養幼兒的科技意識,園所配備情景模擬活動室、智慧型語音活動室、機器人、智慧型玩教具等科技產品設備,體現出教育教學同科技設備有機結合的超前性。

核心體系

(一)理論支撐體系

社會學、教育學、語言學、心理學、腦科學的眾多研究和論證為幼兒多語境教育模式提供了堅實的理論依據。

01 社會學

進入新時代,人們對多樣化、高質量、個性化的學前教育需求更加迫切。教育的本質是為社會和人民服務的,學前教育的發展,既要順應兒童的自身規律,又得將兒童的發展納入社會需要的軌道。

02 教育學

就學前教育的規律來看,學前教育不應聚焦在教授幼兒知識和技能,而是要重點養成幼兒的良好習慣,助力習得一種健康的思維方式,獲得生活與生存的經驗,獲得能夠贏在未來的能力。

03 語言學

科學研究表明,開發智力有多種方式,幼兒天生有一種語言習得的裝置,具備學會多種語言的潛能,0-6歲是幼兒學習外語的最佳時期,孩子的語言接收系統呈開放狀態,能自然而然的習得多種語言及其所攜帶的文化元素。

04 心理學

具有良好的語言表達能力和語言理解能力,幼兒會更加主動的交往,從而促進其良好的人際關係。培養幼兒社會交往能力,要先培養他們自身對語言的理解能力和語言表達能力,這樣他們才能更自然的面對社會,為今後走向社會,打下深厚基礎。

05 腦科學

語言學習活動能夠使大腦結構發生變化,如大腦皮質增厚,灰質體積增加,密度增大,樹突延長、增多,突觸間隙緻密等大腦發育現象;高解析度磁共振掃描技術發現,多語兒童在下頂葉腦區灰質密度上顯著高於單語兒童,多語者的左側尾狀核灰質密度顯著高於單語者,多語兒童在語言認知加工過程中所激活的腦區範圍更廣。

(二)教育教學體系

(1)教育目標

健全人格、開發智力、認知世界、快樂成長

(2)教育內容

01多元活動培養人格:

立足於社會主義核心價值觀和中國傳統文化,通過主題、區域、戶外、科技、生活及社會實踐活動,運用多種語言,融入多元活動,展現多樣文化,培養幼兒國際胸懷,為幼兒健全人格養成奠定堅實基礎。

02階梯多語開發智力:

順應幼兒身心發育特點,抓住幼兒語言發展關鍵期,通過生活多語和故事多語系列啟蒙,開展階梯式多語境習得方式(小班以漢語語言環境為主,實現英語語境展現;中班在小班基礎上,增加法語語境創設;大班在中班基礎上,補充豐富韓語語境),幫助幼兒建構多元認知體系,發展幼兒多種語言的認知能力、交流能力和思維能力。

03主題遊戲認知世界:

在五大領域認知基礎上,融入東西方優秀文化因素,以遊戲形式開展多元認知。通過感知、操作、探究、互動等方式,發展幼兒的核心經驗與關鍵能力;通過模擬六國遊歷,拓寬幼兒在多元風俗、國家標誌、傳統節日、美食、名勝等方面視野與見識,進而達到認知世界的目的。

04綜合施措快樂成長:

以幼兒快樂成長為源動力,創設溫馨、和諧的生活環境;結合幼兒發育標準,提供科學、營養的膳食保障;圍繞幼兒心智和體魄兩方面健康成長,提供安全、規範的保育呵護。

(3)教育方法

首創“MTRP”系統教育法,其中:

“M”(Multi-languages)—代表多語,包括啟蒙生活多語和啟蒙故事多語,幫助幼兒在多語境下構建多元認知體系;

“T”(Themes)—代表主題,包括主題遊戲、主題文化活動,幫助幼兒認知世界、培養人格;

“R”(Regulation)—代表規範,包括幼兒在園一日活動規範、一周活動規範,確保幼兒教育規範開展;

“P”(Performance)—代表展現,通過詩歌、舞蹈、兒童劇等綜合展現形式來彰顯幼兒的快樂成長。

MTRP四位一體,四個方面相輔相成,融於幼兒在園一日生活,使幼兒在快樂遊戲中和多元文化活動中自然習得語言,增長認知,科學的、快樂的成長。

(三)綜合管理體系

綜合管理體系為多語幼稚園的經營管理模式,提供硬體、軟體標準。為幼稚園規範化、品質化發展提供保障,並通過培訓、指導、檢查,落實各項工作質量,確保多語境幼稚園高標準、高質量運行。

發展歷程

2010年全國首家多語境幼稚園在北京懷柔誕生,十多年間,園所進行了全方位的幼兒多語境教育實踐,積累了大量鮮活的專業經驗和教育內容,對豐富研究及最終模式形成做出積極貢獻。

2018年,華嘉國際多語幼稚園作為海南海口引進的優質教育資源“一園兩校”工程中的一園,正式落戶海口。

2019年,國內首個學前領域多語境教育研究院在北京成立,在研究院專家的指導下,結合多年的園所實踐經驗,形成了一套完整的多語境標準化體系,並修訂成冊,以備更多的園所借鑑使用。2019年6月,人民網、新浪網、央廣網等近20家媒體對這一全新教育模式進行了廣泛報導,讚譽其“開國內之先河,引國際之風尚”。

2020年北京懷柔、海南海口、北京密雲、北京石景山先後開辦4所多語境幼稚園。全國各地近百家園所,慕名前來多語境實踐園學習參觀、洽談合作,幼兒多語境教育模式正以全新的姿態迎接學前教育新時代的到來。

2020年7月16日 經中國關心下一代工作委員會健體中心批准成立“中國關工委健體中心兒童多語發展計畫”項目

2020年9月13日 “首屆幼兒多語境教育高峰論壇暨幼兒多語境教育模式發布會”正式面向全國發布“幼兒多語境教育模式”

2020年11月14日 2020亞洲教育論壇年會上幼兒多語境教育模式榮獲“亞洲教育創新獎”和“亞太學前教育50強”。

2021年3月2日 幼兒多語境教育線上、多語境幼師線上學習、考試平台正式上線。

2021年3月22日 中國關工委健體中心、中管院學術委簽署《幼兒多語境教育三年發展規劃(2021-2023)》。

2021年5月29日 中國關心下一代工作委員會健體中心“十四五”工作規劃發布會上,將基於幼兒多語境教育模式的“兒童多語健康發展計畫”列入重點品牌公益項目。

2021年7月23日 “2021第二屆幼兒多語境教育高峰論壇暨幼兒多語境教育成果研討會”正式發布幼兒多語境教育課程體系1.0版。

2021年10月4日 《幼兒多語境教育師資職業技能等級與培訓指南》團體標準經中國成人教育協會培訓工作委員會正式立項。

2021年12月 《幼兒啟蒙多語生活繪本》《幼兒啟蒙多語故事繪本》(系列)出版發行。

發展規劃

(2021-2023)

貫徹落實中國關心下一代工作委員會健體中心“十四五”工作規劃要求及《幼兒多語境教育三年發展規劃(2021-2023)》整體部署,中國關工委健體中心兒童多語發展計畫項目組面向全國開展“雙百基地”建設。

在全國範圍內,篩選出百家優質大、中專院校,發展成為“幼兒多語境教育人才培養基地”;

在全國範圍內,篩選出百家優質幼稚園,發展成為“幼兒多語境教育實踐基地”;

進一步落實幼兒多語境教育模式從理論成果到具體實踐的轉化升級,以基地建設為引領,助力新時代中國學前教育改革創新,為現代化教育強國培育時代生力軍。

成為“幼兒多語境教育人才培養基地”和“幼兒多語境教育實踐基地”的優勢:

1、授予兩個國字頭基地牌匾,享有國家基地榮譽稱號,提升學校、園所政治站位,增加影響力、提高聲譽。

2、成為當地唯一“幼兒多語境教育人才培養基地”“幼兒多語境教育實踐基地”授牌單位,增加學校、園所官方背書、樹立當地教育權威品牌。

3、率先為中國學前教育新模式培養人才,開展學前教育新方向,專業新穎、吸引生源,提高學校、園所經濟效益,具有前瞻性,可持續發展潛力強。

4、由國家科研單位中國管理科學研究院學術委員會兒童多語教育研究中心為學校提供教育教學、培訓考證、對口升學、對口就業、運營管理、研學交流等服務保障。