崔秀梅，山東煙臺開發區實驗中學的一名英語教師。從教13年來，她心繫教育、情系學子，孜孜不倦耕躬在三尺講台上。
基本介紹
- 中文名：崔秀梅
- 國籍：中國
- 職業：英語教師
- 主要成就： 數十篇論文中多篇被國家級刊物評為優秀論文
一份春華，一份秋實，在教書育人的道路上，她付出的是汗水與淚水，也贏得了諸多榮譽：優秀教師、優秀班主任、教學能手、區“三等功”……一本本鮮紅的榮譽證書，真實的見證了她作為一名教育工作者，傾盡教育事業的歷程。特別是在剛結束的全省英語優質課評比中，她憑藉實力從眾多佼佼者中脫穎而出，創造了自建區以來我區教師參評個人最好成績———省英語優質課冠軍。
心繫教育，情系學子用崔秀梅的話說，就是“源於對教育事業和孩子們的愛，才有了今天這小小的成績。”只有對教育事業充滿深厚感情的教師，才會樂於獻身教育事業，精心哺育一代新人；只有對學生充滿愛，才會對學生誨人不倦，潤物無聲，如甘霖灑向大地般讓教育充滿愛。
2009年，崔秀梅所帶的班級中有一個成績不好的男生，在初三年級這個叛逆的年齡因車禍失去了父親。沉重的打擊讓這名學生幾乎仇視每一個人，認為整個世界是不公平的，他和同學打架，頂撞老師，根本無望考上高中。
“不幸的孩子更不應該被放棄。”作為班主任的崔秀梅，試著走進這名學生的心裡，陪他一起流淚，和風細雨的關懷，最終成了他最信任的人。“和媽媽也不說的話，他願意和我說。”崔秀梅翻開手機，已讀高中的這名學生當時發給她的簡訊上寫道：“媽媽，你放心，我不會給你丟臉，不會給我們四班丟臉。”談及這些，崔秀梅充滿自豪與欣慰……
精益求精，大膽創新
教學多年來，崔秀梅不斷拓展自己的專業知識，構建複合式、多層次的知識體系，轉變課堂教學理念，更新學生的學習方式，充分關注學生的個體差異和共性發展，培養學生創新精神、實踐能力和個性特長，提高學生的綜合素質。
2007年，實驗中學創新實施“通過問題來引領學生自主學習、主動發展”的兩主課堂教學模式改革。作為學校教務副主任、級部主任和備課組長，崔秀梅結合級部學生和任教學科的特點，首先在英語備課組試行了以“問題導學”為載體的合作學習形式，不僅有效提高了學生的學習興趣，也大大活躍了學生的思維，反響強烈。
與此同時，崔秀梅作為煙臺市唯一一名參與“五四制”英語新課本編寫的一線教師，本著“教材要有人情味，話題應接近學生的生活和年齡特點”的原則，反覆探究，並在編寫教材的過程中，積累了豐富的經驗，準確掌握了每一課程標準，這也為她創造優秀的教學成績奠定了良好的基礎。
但崔秀梅並不滿足。今年9月份，她大膽嘗試“英語課本劇”課堂教學模式，努力營造學生自主學習的氛圍，調動每一個學生的主體參與意識，發展每一個學生的思維能力，幫助學生“反客為主”，真正讓每一個層面的學生都得到長足發展。
最佳化環境，塑造人才
“教師的成長既有自己的努力，更離不開先進教育教學理念的導航。”崔秀梅告訴記者，伴隨著學校的發展，自己也取得了很大進步。 “我區歷來重視對教師隊伍的培養和教師專業化成長。”區教體局相關負責人告訴記者，在教育隊伍整體素質方面，我區堅持“育人為本，德育為先”，持續加強教師隊伍建設和管理。同時，建立了公開招聘教師梯次補充機制，教師專業結構水平走在全市前列，隊伍素質不斷提升。
“學校為我們提供了很多的學習機會。”崔秀梅告訴記者，學校在按需派員參加學習的同時，還積極通過網路遠程研修等途徑，組織參加省級、國家級重點項目培訓，為教師的職業發展搭建了廣闊的學習平台，也為教師的專業化成長拓展了空間。 “積極向上的教師文化、全體全面發展的學生文化、和諧高效的課堂文化、極具特色的校本文化，是我們學校一直推行的教育文化。”區實驗中學國中部李萍主任告訴記者，通過推行這四種“文化”，營造了良好的教育教學環境，在全面培養學生整體素質的同時，進一步提升了教師的水平，並為教師搭建了一個創新教學的廣闊平台。
心繫教育，情系學子用崔秀梅的話說，就是“源於對教育事業和孩子們的愛，才有了今天這小小的成績。”只有對教育事業充滿深厚感情的教師，才會樂於獻身教育事業，精心哺育一代新人；只有對學生充滿愛，才會對學生誨人不倦，潤物無聲，如甘霖灑向大地般讓教育充滿愛。
2009年，崔秀梅所帶的班級中有一個成績不好的男生，在初三年級這個叛逆的年齡因車禍失去了父親。沉重的打擊讓這名學生幾乎仇視每一個人，認為整個世界是不公平的，他和同學打架，頂撞老師，根本無望考上高中。
“不幸的孩子更不應該被放棄。”作為班主任的崔秀梅，試著走進這名學生的心裡，陪他一起流淚，和風細雨的關懷，最終成了他最信任的人。“和媽媽也不說的話，他願意和我說。”崔秀梅翻開手機，已讀高中的這名學生當時發給她的簡訊上寫道：“媽媽，你放心，我不會給你丟臉，不會給我們四班丟臉。”談及這些，崔秀梅充滿自豪與欣慰……
精益求精，大膽創新
教學多年來，崔秀梅不斷拓展自己的專業知識，構建複合式、多層次的知識體系，轉變課堂教學理念，更新學生的學習方式，充分關注學生的個體差異和共性發展，培養學生創新精神、實踐能力和個性特長，提高學生的綜合素質。
2007年，實驗中學創新實施“通過問題來引領學生自主學習、主動發展”的兩主課堂教學模式改革。作為學校教務副主任、級部主任和備課組長，崔秀梅結合級部學生和任教學科的特點，首先在英語備課組試行了以“問題導學”為載體的合作學習形式，不僅有效提高了學生的學習興趣，也大大活躍了學生的思維，反響強烈。
與此同時，崔秀梅作為煙臺市唯一一名參與“五四制”英語新課本編寫的一線教師，本著“教材要有人情味，話題應接近學生的生活和年齡特點”的原則，反覆探究，並在編寫教材的過程中，積累了豐富的經驗，準確掌握了每一課程標準，這也為她創造優秀的教學成績奠定了良好的基礎。
但崔秀梅並不滿足。今年9月份，她大膽嘗試“英語課本劇”課堂教學模式，努力營造學生自主學習的氛圍，調動每一個學生的主體參與意識，發展每一個學生的思維能力，幫助學生“反客為主”，真正讓每一個層面的學生都得到長足發展。
最佳化環境，塑造人才
“教師的成長既有自己的努力，更離不開先進教育教學理念的導航。”崔秀梅告訴記者，伴隨著學校的發展，自己也取得了很大進步。 “我區歷來重視對教師隊伍的培養和教師專業化成長。”區教體局相關負責人告訴記者，在教育隊伍整體素質方面，我區堅持“育人為本，德育為先”，持續加強教師隊伍建設和管理。同時，建立了公開招聘教師梯次補充機制，教師專業結構水平走在全市前列，隊伍素質不斷提升。
“學校為我們提供了很多的學習機會。”崔秀梅告訴記者，學校在按需派員參加學習的同時，還積極通過網路遠程研修等途徑，組織參加省級、國家級重點項目培訓，為教師的職業發展搭建了廣闊的學習平台，也為教師的專業化成長拓展了空間。 “積極向上的教師文化、全體全面發展的學生文化、和諧高效的課堂文化、極具特色的校本文化，是我們學校一直推行的教育文化。”區實驗中學國中部李萍主任告訴記者，通過推行這四種“文化”，營造了良好的教育教學環境，在全面培養學生整體素質的同時，進一步提升了教師的水平，並為教師搭建了一個創新教學的廣闊平台。
