《山香教育·教師招聘考試專用教材:教育理論基礎(中學)(2013)》由山香教師招聘考試命題研究中心主編。曲線標註，圈定範圍；歷年真題，專家解析；考點重點，星級提示；網上測試，查漏補缺；深度連結，規避誤區；視頻輔導，專家線上答疑。作為一名優秀的教師要具有教師職業道德、教育科學知識、教育教學技能、專業知識、心理健康等基本素養，要具有班級組織管理、教學情境創設、課程資源開發與整合、學習與自我發展等能力。教師招聘考試就是針對這些教師所應具備的素養、能力的專門評價，即教師職業能力測驗。
基本介紹
- 書名：山香教育•教師招聘考試專用教材:教育理論基礎
- 出版社：首都師範大學出版社
- 頁數：632頁
- 開本：16
- 定價：56.00
- 作者：山香教師招聘考試命題研究中心
- 出版日期：2012年9月1日
- 語種：簡體中文
- ISBN：9787565609138
- 品牌：首都師範大學出版社
內容簡介,圖書目錄,文摘,
內容簡介
《山香教育·教師招聘考試專用教材:教育理論基礎(中學)(2013)》嚴格依據最新考試大綱編寫，適用於中國小教師入編考試、特崗教師招聘考試、面向應往屆高校畢業生公開招聘、教育局人事局公開招聘教師、代轉公考試、事業單位公開招聘教師。《山香教育·教師招聘考試專用教材:教育理論基礎(中學)(2013)》可以幫助我們順利通過招教考試。
圖書目錄
第一部分教育學
第一章教育與教育學
命題聚焦
知識架構
第一節教育及其產生與發展
第二節教育學概述
試水招教
真題預測
典型案例
第二章教育的基本規律
命題聚焦
知識架構
第一節教育與社會的發展
第二節教育與人的發展
試水招教
真題預測
典型案例
第三章教育目的與制度
命題聚焦
知識架構
第一節教育目的
第二節教育制度
試水招教
真題預測
典型案例
第四章教師與學生
命題聚焦
知識架構
第一節教師及其職業素養
第二節學生
第三節師生關係
試水招教
真題預測
典型案例
第五章中學課程
命題聚焦
知識架構
第一節課程概述
第二節課程目標
第三節課程內容
第四節課程結構
第五節課程管理
第六節課程設計與實施
第七節課程評價
第八節課程資源
試水招教
真題預測
典型案例
第六章中學教學
命題聚焦
知識架構
第一節教學概述
第二節教學過程
第三節教學原則與教學方法
第四節教學組織形式與教學工作的基本環節
第五節教學評價
第六節教學模式
試水招教
真題預測
典型案例
第七章中學德育
命題聚焦
知識架構
第一節德育概述
第二節德育內容
第三節中學德育過程
第四節中學德育原則
第五節德育模式
第六節中學德育的途徑與方法
試水招教
真題預測
典型案例
第八章班主任與班級管理
命題聚焦
知識架構
第一節班級與班級管理
第二節 良好班集體的培養
第三節班主任工作概述
試水招教
真題預測
典型案例
第九章中學課外、校外教育
命題聚焦
知識架構
第一節課外、校外教育的概念與意義
第二節課外、校外教育的內容與形式
第三節課外、校外教育的特點與要求
第四節學校、家庭、社會三結合教育
第五節共產主義青年團
試水招教
真題預測
典型案例
第十章教育研究及其方法
命題聚焦
知識架構
第一節教育研究概述
第二節教育研究的基本過程
第三節常用的教育研究方法
試水招教
真題預測
典型案例
附錄Ⅰ 學記
第二部分心理學
第一章心理學概述
命題聚焦
知識架構
第一節心理學的研究對象和意義
第二節心理的實質
第三節心理學的產生與發展
試水招教
真題預測
典型案例
第二章認知過程
命題聚焦
知識架構
第一節注意
第二節感覺與知覺
第三節記憶
第四節表象與想像
第五節言語與思維
試水招教
……
第三章情緒情感與意志
第四章個性心理
第五章社會心理與行為
第三部分教育心理學
第一章教育心理學概述
第二章中學生的心理發展與教育
第三章學習理論
第四章學習心理
第五章教學心理
第六章心理健康與教師職業心理
第四部分教育法律法規
第一章教育法律基礎
第二章依法執教與教師違法行為預防
第三章主要教育法律法規
第五部分新課程改革
第一章新課程改革概述
第二章新課程理念
第三章綜合實踐活動
附錄Ⅱ《基礎教育課程改革綱要（試行）》
第六部分教師職業道德
第一章教師職業道德概述
第二章教師職業道德修養
第三章教師職業道德評價
第七部分教育教學技能
第一章教學設計技能
第二章課堂教學技能
第三章教學語言表達
第八部分教育寫作與面試
第一章教育寫作
第二章教師招聘面試
附錄Ⅲ教育理論基礎知識梳理匯總
第一章教育與教育學
命題聚焦
知識架構
第一節教育及其產生與發展
第二節教育學概述
試水招教
真題預測
典型案例
第二章教育的基本規律
命題聚焦
知識架構
第一節教育與社會的發展
第二節教育與人的發展
試水招教
真題預測
典型案例
第三章教育目的與制度
命題聚焦
知識架構
第一節教育目的
第二節教育制度
試水招教
真題預測
典型案例
第四章教師與學生
命題聚焦
知識架構
第一節教師及其職業素養
第二節學生
第三節師生關係
試水招教
真題預測
典型案例
第五章中學課程
命題聚焦
知識架構
第一節課程概述
第二節課程目標
第三節課程內容
第四節課程結構
第五節課程管理
第六節課程設計與實施
第七節課程評價
第八節課程資源
試水招教
真題預測
典型案例
第六章中學教學
命題聚焦
知識架構
第一節教學概述
第二節教學過程
第三節教學原則與教學方法
第四節教學組織形式與教學工作的基本環節
第五節教學評價
第六節教學模式
試水招教
真題預測
典型案例
第七章中學德育
命題聚焦
知識架構
第一節德育概述
第二節德育內容
第三節中學德育過程
第四節中學德育原則
第五節德育模式
第六節中學德育的途徑與方法
試水招教
真題預測
典型案例
第八章班主任與班級管理
命題聚焦
知識架構
第一節班級與班級管理
第二節 良好班集體的培養
第三節班主任工作概述
試水招教
真題預測
典型案例
第九章中學課外、校外教育
命題聚焦
知識架構
第一節課外、校外教育的概念與意義
第二節課外、校外教育的內容與形式
第三節課外、校外教育的特點與要求
第四節學校、家庭、社會三結合教育
第五節共產主義青年團
試水招教
真題預測
典型案例
第十章教育研究及其方法
命題聚焦
知識架構
第一節教育研究概述
第二節教育研究的基本過程
第三節常用的教育研究方法
試水招教
真題預測
典型案例
附錄Ⅰ 學記
第二部分心理學
第一章心理學概述
命題聚焦
知識架構
第一節心理學的研究對象和意義
第二節心理的實質
第三節心理學的產生與發展
試水招教
真題預測
典型案例
第二章認知過程
命題聚焦
知識架構
第一節注意
第二節感覺與知覺
第三節記憶
第四節表象與想像
第五節言語與思維
試水招教
……
第三章情緒情感與意志
第四章個性心理
第五章社會心理與行為
第三部分教育心理學
第一章教育心理學概述
第二章中學生的心理發展與教育
第三章學習理論
第四章學習心理
第五章教學心理
第六章心理健康與教師職業心理
第四部分教育法律法規
第一章教育法律基礎
第二章依法執教與教師違法行為預防
第三章主要教育法律法規
第五部分新課程改革
第一章新課程改革概述
第二章新課程理念
第三章綜合實踐活動
附錄Ⅱ《基礎教育課程改革綱要（試行）》
第六部分教師職業道德
第一章教師職業道德概述
第二章教師職業道德修養
第三章教師職業道德評價
第七部分教育教學技能
第一章教學設計技能
第二章課堂教學技能
第三章教學語言表達
第八部分教育寫作與面試
第一章教育寫作
第二章教師招聘面試
附錄Ⅲ教育理論基礎知識梳理匯總
文摘
著作權頁：
插圖：
第一節教學概述
一、教學的概念
數學是在一定駕教育目的規範下的，教師的教和學生的學共同組成的傳遞和掌握社會經驗的雙邊活動。它是教師有目的、有計畫、有組織地指導學生掌握系統的科學文化知識和技能，發展智力、體力，陶冶品德、美感，形成全面發展的個性的活動。
二、教學與教育、智育、上課、自學的關係
（一）教學與教育
教學與教育這兩個概念的關係，是一種部分與整體的關係。教育包括教學，教學只是學校進行教育的一個基本途徑。除教學外，學校還通過課外活動、生產勞動、社會活動等途徑向學生進行教育。
（二）教學與智育
教學與智育兩者既有聯繫又有區別。作為教育的一個組成部分的智育，即向學生傳授系統的科學文化知識和發展學生的智力，主要是通過教學進行的，但不能把兩者等同。_方面，教學也是德育、美育、體育、勞動技術教育的途徑；另一方面，智育也需要通過課外活動等才能全面實現。把教學等同於智育將阻礙全面發揮教學的作用。
（三）教學與上課
上課是實施教學的一種方式。就當前我國的情況來看，班級上課是教學的基本組織形式。教學工作以上課為中心環節。
（四）教學與自學
教學與自學這兩個概念的關係，比較複雜，因為學生的自學有兩種，必須加以區分。一種是在教學過程內、在教師指導下的自學。它包括配合教學進行的預習、複習、自習和作業，它是教學的組成部分。另一種是在教學過程以外，學生自主進行的自學，其內容廣泛，教學不包括這種學生自主進行的自學。
三、教學的本質和特點
數學是一種特殊的認識、交往和實踐活動，這是教學的本質。其特點有以下幾方面：
（一）數學以培養全面發展的人為根本目的
教學通過系統知識與技能的傳授和掌握，促進學生的身心發展。
（二）教學由教與學兩方面組成，教學是師生雙方的共同
活動。
教學雙方在活動中相互作用，缺少任何一方，教學活動便不存在。
（三）學生的認識活動是教學年的重要組成部分
學生的認識癌動是學生在教師的指導下進行的，它以人類已有的知識為對象，力求在短時間內接受人類的科學文化遺產，使個人認識到當代社會的發展水平，具有特殊性。
插圖：
第一節教學概述
一、教學的概念
數學是在一定駕教育目的規範下的，教師的教和學生的學共同組成的傳遞和掌握社會經驗的雙邊活動。它是教師有目的、有計畫、有組織地指導學生掌握系統的科學文化知識和技能，發展智力、體力，陶冶品德、美感，形成全面發展的個性的活動。
二、教學與教育、智育、上課、自學的關係
（一）教學與教育
教學與教育這兩個概念的關係，是一種部分與整體的關係。教育包括教學，教學只是學校進行教育的一個基本途徑。除教學外，學校還通過課外活動、生產勞動、社會活動等途徑向學生進行教育。
（二）教學與智育
教學與智育兩者既有聯繫又有區別。作為教育的一個組成部分的智育，即向學生傳授系統的科學文化知識和發展學生的智力，主要是通過教學進行的，但不能把兩者等同。_方面，教學也是德育、美育、體育、勞動技術教育的途徑；另一方面，智育也需要通過課外活動等才能全面實現。把教學等同於智育將阻礙全面發揮教學的作用。
（三）教學與上課
上課是實施教學的一種方式。就當前我國的情況來看，班級上課是教學的基本組織形式。教學工作以上課為中心環節。
（四）教學與自學
教學與自學這兩個概念的關係，比較複雜，因為學生的自學有兩種，必須加以區分。一種是在教學過程內、在教師指導下的自學。它包括配合教學進行的預習、複習、自習和作業，它是教學的組成部分。另一種是在教學過程以外，學生自主進行的自學，其內容廣泛，教學不包括這種學生自主進行的自學。
三、教學的本質和特點
數學是一種特殊的認識、交往和實踐活動，這是教學的本質。其特點有以下幾方面：
（一）數學以培養全面發展的人為根本目的
教學通過系統知識與技能的傳授和掌握，促進學生的身心發展。
（二）教學由教與學兩方面組成，教學是師生雙方的共同
活動。
教學雙方在活動中相互作用，缺少任何一方，教學活動便不存在。
（三）學生的認識活動是教學年的重要組成部分
學生的認識癌動是學生在教師的指導下進行的，它以人類已有的知識為對象，力求在短時間內接受人類的科學文化遺產，使個人認識到當代社會的發展水平，具有特殊性。
