為落實《山東省第三期齊魯名師建設工程實施方案》（魯教師字〔2015〕22號），確保齊魯名師培養質量和水平，充分發揮齊魯名師建設工程人選（以下簡稱名師人選）的骨幹帶頭作用和示範輻射作用，推進省、市、縣（市、區）、校四級名師隊伍建設，構建基礎教育高水平教師隊伍建設梯隊，為推進我省基礎教育綜合改革提供人才支持和智力保障，制定本方案。
魯教師字〔2016〕16號
各市教育局：
現將《山東省第三期齊魯名師建設工程人選培養方案（2016-2018年）》《山東省第二期齊魯名校長建設工程人選培養方案（2016-2018年）》印發給你們，請遵照執行。
山東省教育廳
2016年12月29日
山東省第三期齊魯名師建設工程人選培養方案（2016-2018年）
為落實《山東省第三期齊魯名師建設工程實施方案》（魯教師字〔2015〕22號），確保齊魯名師培養質量和水平，充分發揮齊魯名師建設工程人選（以下簡稱名師人選）的骨幹帶頭作用和示範輻射作用，推進省、市、縣（市、區）、校四級名師隊伍建設，構建基礎教育高水平教師隊伍建設梯隊，為推進我省基礎教育綜合改革提供人才支持和智力保障，制定本方案。
一、培養目標
以提高名師人選職業道德、業務能力與學術水平為目標，以提升名師人選教育教學實踐能力和研究能力，逐步形成個性化的教育特色與風格為重點，使名師人選在師德修養、專業水平和育人能力上取得新突破，逐步成為在全國範圍內有一定知名度和影響力的具有教育情懷的專家型教師。
二、培養方式
以課題研究為培養主線，採用多種方式，全面提升名師人選的師德修養、教育教學理論素養、實踐創新能力和個人的可持續發展能力。
（一）集中研修。
遵循教師專業成長規律，通過專家講座、集中研討等形式，夯實和更新教育教學理論知識，把握教育發展前沿問題，掌握教育教學研究基本方法，有效提升專業化水平。
（二）個人自修。
通過反思教育教學經歷，進一步澄清教育教學理念、明晰個人優勢特長和發展方向。採用線下和線上學習研討相結合的混合學習方式，進行泛在學習。利用“網際網路+教育”優勢，開展線上課程學習、名著研讀、案例研討、個性化指導等活動。通過對教育學、心理學等經典著作進行有針對性的深度學習，提升專業理論素養，逐步形成自己獨特的教學風格。
（三）考察觀摩。
通過國內外實地考察交流活動，在情境中感受先進的教育教學理念和方法，觀摩和學習優秀的課堂教學藝術，進一步拓寬教育視野，激發專業發展熱情，促進自我反思、提升教育教學創新能力。
（四）示範引領。
通過對青年教師進行幫攜，參加教育志願服務活動、山東省“網際網路+教師專業發展”工程和建立“名師工作室”等，養成志願服務精神，提升師德水平，培育教育情懷，發揮輻射引領作用。
（五）成果培育。
通過承擔課題、論文撰寫等形式，對教育教學實踐進行理論提升，對個人的教學風格和特色進行科學、系統的總結和凝練，並通過多種形式展示、推廣研究成果。
三、培養機制
按照“課題引領、協同共育、個性培養、用育結合”的原則，建立多方參與、協作培養機制。
（一）課題引領。
以課題研究為培養主線，將課題研究貫穿於培養的全過程，以課題促學習、促反思，引領專業成長。培養期內，名師人選需根據任教學科，結合個人專長、發展方向，初步擬定研修課題；在導師指導下，確定研修課題。名師人選在培養期內完成研修課題並答辯通過。研修課題成果作為名師人選的標誌性成果之一。
堅持目標導向和問題導向，確定研修課題方向，在導師指導下將研修課題與個人發展規劃有機整合，確定個人專業發展規劃和年度計畫，開展個人自修、考察交流和成果培育。
（二）協同共育。
名師人選實行委託培養、分級管理、定期考核，由山東省教育廳統一規劃管理，山東省教育科學研究院、山東省師訓乾訓中心組織實施，各級教育行政部門和中國小校共同承擔培養任務。
培養期內，山東省教育科學研究院與國內外高端學術團隊建立協同創新機制，高質量完成名師人選培養任務。各市教育行政部門制定相應的配套支持政策。
建立名師人選合作學習機制和導師協作培養機制。按照名師人選的專業發展方向，建立名師人選學習交流群組，開展群組內和群組間的合作學習與交流。按照名師人選群組，建立導師協作組，鼓勵導師開展協作培養，發揮導師集體智慧，建立導師智庫。
（三）個性培養。
培養期內根據個人發展規劃和研修課題方向，為每位名師人選配備指導教師，建立線上線下相結合的指導工作機制和管理制度，最大程度實現個性化的跟進指導。導師要根據名師人選實際，制定個性化培養方案，指導研修課題研究。鼓勵和支持導師和名師人選圍繞教育教學改革的重點和前沿問題合作開展課題研究。
根據名師人選的發展水平和研修課題的實際需要，進行分類分層支持和培養。支持名師人選發表論文和出版專著，為名師人選提供出版平台並對優秀作品給予資助；為理論基礎紮實、研究問題前沿的名師人選提供出國研修機會；對具有較大發展潛力的名師人選進行重點培養；鼓勵名師人選申報省級以上教學成果獎。
鄉村中國小名師人選要到名校跟崗學習研修不少於一個月，在全面了解名校教育教學情況的基礎上，通過跟班聽課、隨班上課等形式，重點進行教學理念與能力的學習與提升。
（四）用育結合。
建立“名師工作室”。依託“山東省教師教育網”，為每位名師人選開設“名師工作室”，展示名師人選的所有培養活動和群組成長發展歷程，並形成名師人選電子成長檔案。開展“名師導教”、線上研討等活動，並向全省教師開放。名師人選每學年在“名師工作室”應展示不少於10份教學設計、教學反思和讀書筆記等文稿，其中，名著研讀筆記和教育教學日記每學年不少於10萬字；上示範課不少於2節；舉辦專題講座不少於1次。
發揮示範引領作用。各級教育行政部門負責組織本市名師人選參與當地的教育教學實踐與研究等活動。名師人選要按照省教育廳統一部署，積極承擔中國小教師“網際網路+教師專業發展”工程業務指導、山東省鄉村教師支持計畫項目和教育志願服務活動。
組建教學團隊。名師人選任職學校負責為名師人選組織教學團隊，確定3至5名青年教師作為名師人選的被幫攜對象，名師人選負責指導青年教師的專業成長與發展。
（五）科學評估。
制定並公布培養過程性考核指標和結業考核標準，保證培養績效。名師人選依據考核認定標準，明確發展目標，細化年度任務，制定年度計畫，撰寫年度總結。建立名師人選成長檔案袋，依託“名師工作室”為名師人選建立電子成長檔案，開展過程評估。過程評估達不到要求的進行業務約談，並幫助制定改進措施。過程評估結果作為屆滿認定的重要依據。
名師人選在培養期內，要精讀6本以上教育教學經典著作，完成研修課題，同時至少完成以下任務中的一項：獲得“一師一優課”省一等獎；至少撰寫1篇與本學科有關的專業論文（4000字以上）並在省級以上學術期刊上發表；完成不少於10萬字的反映個人教育思想、教學主張和教學特色的學術性總結論文或專著；獲得省級以上教學成果獎。
四、保障措施
（一）組織保障。
齊魯名師建設工程是我省加強教師隊伍建設的一項重要舉措，各級教育行政部門及各中國小校要從教育全局工作來認識、領會工程實施的重要意義，採取有效措施，加強各級組織保障。各級教育行政部門要明確名師培養工作的責任處室和責任人；要組織開展省、市、縣（市、區）、校四級名師隊伍建設工程，搭建名師階梯成長平台，營造有利於名師成長發展的環境和文化。培養期內，名師人選應堅持教育教學一線工作，完成額定的教學工作量，名師人選如有工作變動，其所在學校主管教育行政部門要及時上報省教育廳教師工作處備案。
（二）經費保障。
省財政在培養期內為每位名師人選提供專項培養經費，用於集中培訓、專家指導、考察觀摩、教育教學研究、培養管理等，培養經費由培養單位統籌使用。名師人選所在市、縣（市、區）、學校要從培訓經費、研修學習和科研條件等方面給予重點支持。培養期內，名師人選參加國內培訓來往交通費等由所在單位報銷。
（三）條件保障。
各級教育行政部門和學校要為名師人選創造有利條件，提供交流、展示的平台，為名師人選外出參加學習研修等活動提供時間保障和經費支持，鼓勵支持名師人選在教書育人等方面進行改革和創新。
（四）管理保障。
各級教育行政部門要注重對名師人選培養過程的管理，名師人選所在學校負責對人選進行日常管理。要將過程管理與考核評價相結合，名師人選培養堅持過程性評價和終結性評價相結合，過程管理和結業考核相結合的原則，既注重名師人選的日常表現，又注重人選在培養環節的學習成效。
名師人選培養進入第二年時，由本人進行階段性總結，省教育廳組織專家採取到學校聽課、座談、查看名師人選成長檔案袋和電子成長檔案等形式對名師人選進行中期考核，考核結果作為結業考核認定的重要組成部分。
名師人選培養期屆滿，培養單位根據名師人選成長檔案袋和電子成長檔案對名師人選的師德表現、教學創新、教研科研、團隊建設、引領示範等方面的綜合評定，合格及以上者，由本人寫出總結性報告，市教育行政部門在考核的基礎上對名師人選的培養情況做出評價，形成書面材料報省教育廳。省教育廳委託第三方組織答辯評審。合格者認定為“齊魯名師”。
凡有下列情形之一者，終止培養任務，取消認定資格：調離我省基礎教育工作領域的；有違法違紀行為，或違反中國小教師職業道德規範，情節嚴重的；有其他應終止培養任務情形的。
